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1、朗读基本技巧与朗读教学朗读基本技巧与朗读教学今天我为大家采集整理了关于朗读基本技巧与朗读教学,希望大家会喜欢,同时也希望给你们带来一些参考的作用!一、朗读的气息1.朗读的气、声、字训练呼吸姿态要求气要吸到底不可提胸与耸肩注意三个支撑点前胸脖梗儿和腰眼腹肌收缩是关键讲话底气在丹田2.朗读的发声方法：喉部放松、打牙关、提颧肌、挺软腭3.朗读的吐字吐字原理话讲喉腭舌齿唇互相配合发语音吐字讲究辙与韵声母韵母来相拼字头字腹到字尾字的动程必须准气息调整要适当朗读乐感声音纯二、朗读基本技巧所谓朗读的技巧，正是指朗读者为了准确地理解和传达作品的思想内容和感情而对有声语言所进行的设计和处理，是一种具有创造性的语
2、言活动。这些设计和处理是从作品内容出发的，技巧运用要经过两个阶段：其一：学习阶段刻意雕琢阶段;其二：熟练阶段回归自然。不经过刻意雕琢，就不能回归自然，由于不敢雕琢，就永远不会雕琢，不学习技巧，就永远不能把握技巧，也只好停留在自然状态中长期自然下去。下面从重音、停连、语速、语调、语气、节拍等方面讲一讲朗读的基本技巧。1.重音朗读中画龙点睛的一笔怎样表达重音呢?在确定了重音后，我们就要运用恰当的声音把重音表达出来。提到重音的表达，人们往往理解为加重读。其实，这是不够准确的。假如各种重音都用使劲念、大声读的方法加以突出，不但不能突出重音，也显得单调。下面，介绍几种常用的重音表达方法：(1)加强音量就
3、是把确定为重音的音节读得重一些、强一些，而把非重音音节读得轻一些、弱一些。读重音，唇舌要用力;读非重音，唇舌能够稍松弛。这样能够在强弱的比照中突出重音。(2)增加音高就是把确定为重音的音节的读音提高一些，而把非重读音节的读音降低一些。详细来讲，在读重读音节时，发音部位推前，声带拉紧;非重读音节，发音部位靠后，声带稍松。通过声音的高低比照突出重音。例如：(3)增加音长(4)重音轻读(5)语法重音一般短语的谓语重动宾构造的宾语重定语状语和补语重疑问和指示代词重列举的并列词语重比喻句中的喻体重轻声音节的头音重人名地名的尾音重(6)逻辑重音朗读重音能够任意转移但一定要符合语言逻辑绝对不能前言不搭后语必
4、须前后照应才有道理语法重音服从逻辑重音是由于语言环境有差异逻辑重音要标上着重号以便于正确地体现语意2.停连朗读中的标点符号这里的停，指的是停顿;连，指的是连接。这里我们先谈谈句中的停连。一般来讲，句子越长、内容越丰富，停顿就越多;相反，句子越短、内容越粗浅，停顿就越少。感情深沉凝重时，停顿多;感情愉快急迫时，停顿少。(1)一句话、一段话、一篇作品朗读结束了，应该如何处理停顿?急收、缓收、强收、弱收(2)在处理停连时要注意下面两点：a.在没有标点符号或语法上本不应停顿的地方安排停顿、甚至延长停顿的时间。b.在有标点符号应该停顿的地方，缩短停顿时间，甚至紧连。例如：(3)标点停顿顿号最短逗号次短分
5、号和冒号比拟长句号问号叹号较长破折号省略号更长连接号引括号稍长书名号着重号也长(4)词语停顿朗读散文或小讲句子长了易出错词语之间加停顿标点之外设间隔间隔设在主语后稍加停顿把气托托气之后偷换气表达语意更透彻3.语速讲话速度快和慢表达心情是手段急促紧张与慌张兴奋冲动或争辩以上情绪要快念下面应该慢一点安静冷静僻静陈述与庄严沉重思念和伤感4.语调语调包含着丰富的内容，它和声音的高低、轻重、快慢都有关系。同一句话用不同的高低升降、轻重缓急来读，就构成不同的语调，表达出不同的语气。这里我们主要谈句调。整句话声音的高低叫句调。声音高叫高句调;声音低叫低句调。声音的高低是由声带的松紧决定的。声带拉紧，声音就变
6、高;声带放松，声音就变低。基本语调：平直调、高声调、降抑调、曲折调、柔和调、舒展调朗读中常要运用句调的变化表达感情，衬托气氛。5.语气语气是在一定思想感情支配下的语句的声音形式。(就朗读的语句而言，语气里既有内在的思想感情的色彩和分量，又有外在的高低、强弱、快慢、虚实的声音形式的变化，这声音的外在形式的变化是由我们讲话时气息状态决定的。)简单讲：语的声音形式+气的声音是形式。语气的声音形式波峰类：语句的句头、句尾较低，中间的地方最高。波谷类：语句的句头、句尾较高，而句腰较低。与波峰类的运动态势正好相反。起潮类：语句的句子较低，而随后的部分逐步上行，到句尾到达最高点。能够用步步登山来比喻。落潮类
7、：语句的句头较高，而后顺势下行，到句尾到达最低点，与上山类语势相反。能够用下山来比喻。半起类：一般地像疑问句。有分节号的句子。6.节拍轻快型:多扬少抑，轻声不着力，语流中顿挫较少，且时间短暂，语速较快，轻巧明丽，有一定的跳跃感。如：（春）凝重型：多抑少扬，多重少轻，音强而着力，色彩多浓重，语势较平稳，顿挫较多，且时间较长，语速偏慢。重点处的基本语气、基本转换都显得分量较重。如：（草地夜行）低沉型：声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓。如：（我的伯父鲁迅先生）高亢型：声多亮堂高昂，语势多为起潮类，峰峰紧连，扬而更扬，势不可遏，语速偏快。重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极
8、的特点。如：（三月桃花水）舒缓型：声多轻松明朗，略高但不着力，语势有跌宕但多轻柔舒展，语速徐缓。重点处的基本语气、基本转换都显得舒展徐缓。如：（桂林山水）紧张型：声音多扬少抑，多重少轻，语速快，气较促，顿挫短暂，语言密度大。重点处的基本语气、基本转换都较急促、紧张。（生死攸关的烛光）三、朗读教学1.朗读是浏览教学中永远不变的一剂良方张志公朗读教学存在的问题：朗读教学只是过渡环节。朗读教学指导不够。朗读教学没有目的。朗读教学没有失效。学生存在的问题：多字落字唱读(三四年级必须解决：归韵、的、最后字、手势)一字一顿速度快字音不准（小学语文课本易读错的字）2.朗读教学的常用形式：范读、默读、齐读、小
9、组读、指名读、自由读、开火车读、对读(分角色)、领读等。范读老师的朗读水平直接影响学生的朗读水平的提高程度老师什么时候进行范读好呢?激情引趣时范读学生读不到位师范读。范读只能起师范启发作用，而不是让学生机械模拟。一节课中范读不宜太多，要尽可能多地让学生本人练读。默读四不：不动唇、不出声、不指读、不回读。三要：要准确、要有速度(课标要求每分钟不少于300字)、要适应(根据问题：通读、摘读、跳读)齐读渲染气氛时宜齐读。推波助澜时宜起读。避免滥竽充数避免唱读如：黄昏时候，漫山遍野响起了冲动人心的口号：为邱少云同志报仇!我们怀着满腔怒火，勇猛地冲上391高地。敌人全部被歼灭。看看时间，从发起冲锋到战斗
10、结束，才20分钟。指名读要保证读书的人数。要有层次指名朗读。例如（母爱）指名读自由读后指名读准备后指名读3.朗读教学的设计a.文通字顺通畅读合适初读课文。验收检查(于永正教师要求读6遍)正确流利有感情：(基本要求正确朗读，较高要求顺畅朗读，最高要求传神朗读)跳出有感情教学有感情b.设计问题理解读理解是处理作品的第一要务。合适提问后的朗读。c.领会感悟体验读合适重点段落(优选练点)理解句段后再读就要比先前有更深的体会把文章读在脸上。从你的声音里听出你的理解。d.传情达意表演读合适童话故事、人物对话等。带动作读分角色其他学生当导演。e.理解内化积累读合适要求背诵的段落。以填空的形式出现。f.调换词
11、句比照读合适重点品析的词、句。到达训练的目的。体会词语的准确。体会情感。g.推进情感复沓读合适文章的中心句或情感充沛的句子。复沓不应牵强。h.以评促读评导读导读定调合适理解、品析后的朗读i.奠定基调引导读引读定情。合适人物对话或提示语或修饰性词句。j.感悟语言想象读合适画面感很强的句段。k.开扩视界拓展读合适文章的资料补充l.创设情境配乐读朗读功不够音乐效果凑一是特定的文章，有本人特定的音乐。一是大多文章需要本人选配音乐。四、几点注意1.朗读者应该是听者的引路人，内行的向导，他以作品为根据，用详细的思想感情贯穿线表现出作品的思路、文路和言路。凭着朗读目的的指南作用、把听者引进一个新奇、美妙的境地，使听者如身临其境、乐而忘返。2.朗读者一定要做到目中有人，心中也有人即便眼睛主要是看作品，也要偷闲或正式向听者扫视，以猎取某种积极的反映，而任何时候都要心中有人，时时处处为听者着想，千方百计地把作品变为有语言传到听者的耳边，送到听者的心田。忘记了朗读的目的，朗读也就茫然无着，不知归宿了。3.小学生(一二)作为朗读对象，由于他们没有更多的美感要求，朗读时就要字字明晰，语流稍缓，亲切有趣，给他们考虑词语的意思的时间。为了加深他们对课文的印象，更应该把主要内容突出出来，把形象的感受鲜明起来，对他们陌生、难懂的词语、尤其要注意表达确切，并且要加以强调。