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1、浅谈中学常态体育教学危机与哲学应答浅谈中学常态体育教学危机与哲学应答在素质教育施行经过中，体育教学在教育体系中起到了举足轻重的作用，体育课的教学形式对体育教学的效果不容忽视。体育教学形式和其他学科的教学基本一样，分为常态教学和公开课教学，但体育的授课形式和其他学科的教学形式又有本质上的区别。在体育教学经过中，由于体育工作者没有把握好体育教学本质和体育教学形式的认识模糊，进而造成了体育教学的危机，这使我们不得不对体育常态教学的本质做深度认识和哲学应答。一、常态教学的释义常态课，是相对于公开课、观摩课而言的，它是在普通教学条件下，广大体育工作者没有刻意去备课、去精心准备的自然课堂。常态课需要老师充
2、分利用有限的有利教学资源，贯穿到教学实际中来，充分发挥老师的主体智慧，在课堂上展示出老师的创新性、丰富性、生动性。所以我们以为，常态课的定义是，在平常上课的基础上，完成教与学的教学任务，充分老师的主导和学生的主体作用，最大限度发挥学生潜能，呈现和谐、愉快、幸福的课堂气氛的课。二、常态体育教学危机分析在常态教学活动中，总是存在这样的主客体关系：学生的学和老师的教。但就当前而言，这一对模糊的主体呈现了危机状态，要想解决这种危机，就要认清楚常态体育教学危机的内在逻辑。其实，体育常态教学关注的应该是对学生真善美的教育，让学生区分真与假、善与恶、美与丑的伦理道德观念。(一)常态体育教学危机的内在在体育教
3、学经过中始终倡导以学生为主体，老师为主导的原则，其中不难看出教学中以人为本的价值取向。但在常态教学经过中，老师的主导作用没有发挥出来，老师对于体育教学的主次没有鉴定清楚，很多老师把学生和老师的关系颠倒，导致了教学目的与效果、质量没有达成。另外，从老师的角度来看，老师对常态教学的理解有所偏差，进而使教学内容选择、教学方法与手段的选择与运用、教学目的都没有达成，最终使常态体育教学课走入了放羊的泥潭;从认识层面上讲，体育常态教学危机的出现，主要由于老师教学意识的薄弱，没有认识到常态教学教学的本质;从教学任务上看，培养学生的真善美的的体育意识是终生体育要贯穿的理念，这种理念在常态教学中渐渐的被淡化。体
4、育常态教学中，没有达成教学任务，很大程度上取决于学生的主体意识，学生没有构成良好的体育意识，更不用讲构成运动习惯了。(二)体育常态教学中真善美的缺失真的意义在于能在体育常态教学活动中，充分发挥老师智慧，挖掘学生潜能，让学生把握体育技能，为今后的健康做铺垫。体育常态教学的求真主要表现为遵循身体活动规律对身体自然属性的积极改造。由于对常态概念的理解偏差，老师在安排的教学内容时过于单一、平淡，这就失去了体育活动的本真。体育课作为教育体系的重要组成部分，不仅承当着加强学生体质和促进学生健康的重任，还必须承当学生的行为规范和道德教育的重任，善就是要学生学会与人合作，讲求规则与秩序，明辨是非，富有同情心、
5、责任感和正义感等。美的缺失似乎无从讲起，其实不然。体育运动经过中的身体美、动作美、艺术美等，这些是体育常态教学中能够教授的内容。(三)以人为本的人文价值缺失以人为本人的发展作为体育和文化体育的核心价值，越来越被人们所认同，然而老师对其的理解还存在一定的问题。要在体育教学中理解以人为本人的发展并加以运用其实不难，但体育老师理解的偏差却导致了教学目的、结果没有达成。三、常态教学危机的哲学应答哲学总是围绕一些问题和难题去尝试一种又一种的解答方式，哲学的应答也许会对常态体育教学的危机提供一种新的解答视角。从体育常态教学的危机内在能够看出，本质问题是人的问题，其中很多的关系都处在不和谐状态。(一)认识体
6、育常态教学中的主次关系体育常态教学中的主次关系显而易见，就是学生和老师之间的关系。体育常态教学的教学效果主要体如今兴趣的培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等众多方面的习得，这些是教学成功的表现，主要表如今学生学的结果上。相反，在教的经过中，老师就是教学活动的主体，起到主导作用，这时老师要充分发挥本身的智慧，丰富教学内容，选择多样教学手段，弥补以往教学中的缺乏。在教与学这个经过中，要辩证的看待主次的关系，避免老师犯形而上的错误，主次理清后，就不会出现教学活动的本末倒置，也就自然会达成教学目的，完成教学任务。(二)对真善美的弥补真就是求真、务实，追请教学点真实性，就是在常态体育教学活动中遵循
7、学生身体活动规律，把握住这个客观实在。善就是向善，教学中善的教育能让学生区分善恶，构成正确的道德观念。美就是审美，从老师层面上看，老师的美应该体如今树立正确的审美观念上。老师假如能把握好以上几个方面，就能够弥补教学中缺失的真善美。(三)以人为本观念的回归运用以人为本，这个本在哲学意义上讲就是事物的根本，是哲学价值论概念。在教学活动中我们这样理解以人为本，就是以学生的利益为根本，以学生的发展为根本，一切为了学生、为了学生一切。人本观念应该从学生的生命观开场，让学生知道体育教学活动的生命运动价值。老师在教学时应注重学生的身体活动规律，遵守体育教学活动规律，这样，以人为本的观念就回归到了学生本身。中学体育教学危机主要表现为：体育常态教学活动中主次理解模糊、在教学活动中对真善美的教育缺失、人本观念的淡化，而常态体育教学是以人为本观念回归的有效途径。无论是对体育教学活动中的主次关系的理解、还是对真善美的解答，总之是要使体育常态教学回归到本真上来。浅谈中学常态体育教学危机与哲学应答在素质教育施行经过中，体育教学在教育体系中起到了举足轻重的作用，体育课的教学形式对体育教学的效果不容忽视。体育教学形式和其他学科的教学基本一样，分为常态教学和公开课教学，但体育的授课形式和其他学科的教学形式又有本质上的推荐度：