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1、材料工程基础课程改革的考虑材料工程基础课程改革的考虑摘要：材料工程基础是教育部21世纪初高等教育教学改革项目材料科学与工程专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究中主干专业基础课程,是材料专业的专业基础课程,本文从课程体系、教学手段、能力培养和评价体系等方面阐述了课程改革的思路。关键词：材料工程基础改革思路课程体系教学手段能力培养评价体系材料工程基础是教育部21世纪初高等教育教学改革项目材料科学与工程专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究中主干专业基础课程,是材料科学与工程专业的专业基础课程,长期以来,备受学校和院领导的重视,这对材料工程基础课程的改革就提出了更高的要求,怎样进行课程改革,培
2、养适应社会发展对材料工程需要的新型人才是材料工程教学团队需要认真思考的关键问题。1课程体系材料学是一门试验性科学,涵盖金属材料、无机非金属材料、高分子材料、复合材料四个方向,材料科学与工程专业的学生,毕业后主要从事材料制备与加工的科研与生产工作,材料的多样性,各种材料制备、加工方法千差万别,材料工程问题就显得扑朔迷离了,这就要求从这多种多样的工程问题中提炼出各种材料制备与加工的共同涉及基础问题,建立材料学学的平台课程材料工程基础完好的知识体系。工程是科学的某种应用,通过这一应用,使自然界的物质和能源的特性能够通过各种构造、机器、产品、系统和经过,是以最短的时间和精而少的人力做出高效、可靠且对人
3、类有用的东西。在当代社会中,工程一词有广义和狭义之分。就狭义而言,工程定义为以某组设想的目的为根据,应用有关的科学知识和技术手段,通过一群人的有组织活动将某个(或某些)现有实体(自然的或人造的)转化为具有预期使用价值的人造产品经过。就广义而言,工程则定义为由一群人为到达某种目的,在一个较长时间周期内进行协作活动的经过。又根据两院院士师昌绪先生的定义:材料是人类制造生活和生产用的物品、器件、构件、机器或其他产品的物质。显然,材料工程属狭义工程的范畴,材料工程应为是有组织活动将自然的或人造的物质制造成生活和生产产品的活动或经过。因而,从这个定义出发,但凡材料制备经过中所涉及技术和方法问题都属材料工
4、程问题包括原材料的输送、原材料精制、合成、产品精制、后加工、包装、运输等生产工序原理以及为完成上述工序的一些配套工序如生产经过中的传热问题、三废处理问题。由于材料的多样性,各种材料制备、加工方法千差万别,材料工程问题就显得内容庞大、扑朔迷离了,避开各种材料的制备的特殊工艺问题,各种材料在制备经过中所涉及的共同的基本原理应成为材料工程课程中的基本问题。我们以自编（材料工程基础）为教学的教材,教授物质输送原理及设备、热量传递、质量传递,并对质量衡算、能量衡算、经济衡算做简单介绍。2教学手段课程改革的目的是提高教学质量,提高教学质量是通过一定的教学手段得以实现的。材料工程基础的教学拟采取小班教学的方
5、式,除在知识点的教授方面如基本公式的推导、理论的讲解仍采用传统的以老师授课为主方式外,在课堂教学中还采用一下的教学手段。2.1多媒体课件当今的学生,从校门到校门,多数学生既没有生活经历,更无工程概念,要学好材料工程基础这一工程类课程,老实讲,有一定的难度,充分利用当代化教学手段进行教学,制作了多媒体课件,模拟实际生产工艺和流程,使抽象的概念详细化,复杂的问题简单化,繁琐的内容精炼化,实际问题形象化,为学生生动形象的理解生产原理和经过起了重要的作用。2.2讨论式教学及设计演练课堂设置讨论课,引导学生探究各种材料制备经过中所共性问题,生产经过技术经济评价问题,分层次布置工程设计任务,使学生能全面考
6、虑工程问题。例如在传热部分,进行板式换热器的设计;在传质的几个章节中,吸收部分设计煤气中苯类物质吸收工艺流程;精馏章节中,进行年产8000吨乙醇板式精馏塔工艺设计等。使学生初步了解设计程序与步骤:设计任务下达后,通过资料的采集,流程选择,基本计算,确定工艺道路,确定生产设备大小,进行设备平面布置,完成设计任务。2.3双语教学随着全球一体化进程的加速,在国际沟通昼夜频繁的今天,语言显得尤为重要。采用原版教材,双语教学无疑能使学生把握原汁原味的英语,为其日后的沟通扫清障碍。更重要的是能够拓宽学生的国际视野、国际沟通能力和竞争意识,同时能够吸引更多的留学生优质生源,提高国际化办学能力。3能力培养在互
7、联网时代,全民都面临同样的信息平台,甚至我们的学生比老师有更好的计算机能力,轻点鼠标就可能获得一门学科的基础理论。这就给我们提出新的问题和面临严峻的挑战:在互联网时代,专业课我们应该教学生什么以及怎样教,培养学生那些能力。首先是采集信息的能力,当代社会是信息时代,大量信息资源都能够通过网络分享,除此之外,还有大量的数据库能够利用,把握了信息资源,就是把握了该学科的发展前沿。然后是自主学习能力,采集到信息,如何才能转化为本人的知识,建立本人的知识体系这就需要培养学生严谨务实创新的科学思维与人格以及为科学献身的精神和健康向上的学习精神;接下来是合作精神,随着社会分工的越来越细,完成一个工程问题往往
8、是一个系统工程,需要多方面人员的互相合作,因而合作能力就显得特别重要了,在教学中,有意识地培养学生分工合作是教育的一个重要组成部分,对本门课而言能够采用分组进行课程设计,同组同学之间分工协作,共同完成一个课题,已到达培养学生合作能力的目的。4评估体系理论考试不在作为学业成绩的唯一标准,能够从多层面进行评价如理论考试成绩、课程设计成绩、课堂讨论成绩、平常作业成绩等。5结论材料工程基础课程改革是一个系统工程,需要执行者有强烈的社会责任感,从课程的内容体系、教学手段、能力培养目的,评价体系进行研究和探索,真正实现培养合格人才的教育目的。参考文献：1王昆林.材料工程基础M.北京:清华大学出版,2020
9、,9.2冯晓云,童树亭,袁华.材料工程基础M.北京:化学工业出版社,2007,7.3徐德龙,谢峻林.材料工程基础M.武汉:武汉理工大学出版社,2020,10.4周美玲,谢建新,朱宝泉.材料工程基础M.北京:北京工业大学出版社,2001,1.5毕大森.材料工程基础M.北京:机械工业出版社,2020,2.6谷臣清.材料工程基础M.北京:机械工业出版社,2004,2.7蔡珣.材料科学与工程基础M.上海:上海交通大学出版社,2020,7.8顾宜.材料科学与工程基础M.北京:化学工业出版社,2020,1.9杨庆祥.材料科学与工程基础M.北京:机械工业出版社,2020,10.材料工程基础课程改革的考虑摘要：材料工程基础是教育部21世纪初高等教育教学改革项目材料科学与工程专业人才培养方案及教学内容体系改革的研究中主干专业基础课程,是材料专业的专业基础课程,本文从课程体系、教学手段、能力培养和评价体系等方面阐述了课程改革的推荐度：