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1、构建高职教育新形式的实践与探索构建高职教育新形式的实践与探索积极发展高等职业教育，是社会和经济发展对高等职业人才的客观需要，其根本目的是培养生产、服务第一线的高级应用型、技术型人才。高等职业教育怎样办出特色，关键在于教育形式的创新。本文就我校构建五阶段周期循环高职教育新形式的实践谈几点体会与认识。一、五阶段周期循环高职教育新形式的基本实践1市场调研在市场经济条件下，企业能否成功，某种程度上取决于对市场调查分析的正确性。学校也是如此。随着科学技术的进步和经济的发展，社会对人才的需求在不断地变化，因而，学校专业开发，必须以市场为导向。只要通过市场调查研究，才能了解企业技术现状和发展趋势，才能了解职
2、业岗位群的人才供需情况，进而确定与社会经济发展相适应的专业及培养规模。只要这样，所培养的人才才会遭到社会的欢迎。1996年以来，我校经过对江苏省及周边地区企事业单位进行广泛的调查和深化的研究后发现，随着当代工业的发展和计算机技术的推广、普及，企事业单位迫切需要机电一体化、计算机应用与维修等方面的高级技术人才。为知足社会对这方面人才的需求，我校开设了机电一体化、计算机维修与应用、信息工程与网络技术等3个高职专业。2目的确定专业培养目的及其正确制定，是构建高职教育新形式的一个重要环节。它是教学资源开发的根据，是教学施行的出发点和归宿，也是衡量高职教育成败的关键。所以培养目的应在市场调查研究的基础上
3、，以职业岗位群所需的职业能力为根据来确定。如我们在制定机电一体化专业培养目的时，从企业聘请了12名经历丰富的工程技术人员组成了专业参谋委员会，对该专业人才培养规格进行了充分论证，把专业培养目的定位于在技术密集型企业生产一线，从事机电一体化产品的制造安装、调试、检测、运行和维护等岗位群上，根据这一岗位群的实际需要确定了人才的职业能力，构成了拥有9项综合能力、179项专项能力的职业能力图表。3教学资源开发为了科学、高效地组织教学，实现培养目的，就必须开发出科学的教学资源。教学资源开发包括教学软资源的开发和教学硬资源的开发两部分。教学软资源的开发，是指教学文件的开发，由基本教学文件和辅助教学文件组成
4、。基本教学文件主要包括DACUM能力图表，专业教学计划，课程教学、实习大纲及施行意见，教材、实验指导书，各种能力考核标准等。专业教学计划要体现明显的职业性和高职特色。课程开发必须坚持能力本位，突出实践性，打破学科性体系，加强综合课程的开发。辅助教学文件主要包括专业教学手册，计算机辅助教学CMI课件，教学挂图、胶片，电子自学读物等。专业教学手册的开发，使学生明确培养目的，了解每学期的学习内容、学习计划、考核标准和考核方法，指导学生怎样参加各种社团活动、竞赛项目和社会实践，引导学生发展个性特长。教学硬资源的开发，主要是师资队伍建设，实验室、实训中心和实训基地的建设，图书资源和计算机网络资源的开发等
5、。为了搞好教学资源开发，我校成立了教学资源开发领导小组。几年来，我们编制了富有高职特色的教学计划，且定期滚动修改，编写了课程教学大纲和施行意见、实习大纲指导书、专业教学手册等教学文件100多份；认真搞好课程开发，施行课程综合化，编写出版了体现素质教育，突出能力培养，反映新技术、新工艺和新标准的高职教材10本。学校投资1000多万元，对原有实验室进行了改造，同时又新建了一批水平比拟高的CAD、设备故障诊断与维修、自动控制、单片机与PLc、数控加工等实验室和实训中心，与徐州工程机械集团等十几个著名企业建立了校外实训基地，为高职学生的岗位实训创造了良好的条件，通过引进具有丰富实践经历的技术人员充实师
6、资队伍，以及时在校专业老师进行强化技能训练等措施加强了双师型队伍建设。目前，我校双师率到达了15。4教学施行在教学施行经过中，我们努力贯彻学生为主体、老师为主导的教学原则，将教学施行分为评价入学水平，制定学习计划，施行学习计划，考核学习成绩四个阶段。1评价入学水平。学生根据职业能力图表上的能力标准和要求，评价其入学时的能力水平。2制定学习计划。学生在老师指导下根据本人当时的能力水平及教学进度计划制定本人的学习计划，一般时间为两周。3施行学习计划。由老师和学生一起按要求完成学习计划。为了更好地完成学习计划，实现培养目的，我校建立了由专业培养目的-课程教学目的课堂培养目的三个层次组成的目的教学体系
7、，教学目的的内容包括知识目的、能力目的和情感目的三部分，要请教学计划、教学大纲以及老师教案首页上均要鲜明地体现教学目的；学校不仅把教学计划发给每位老师，而且还把教学计划和课程教学目的、主要能力考核项目与考核标准以及多证制要求等编印成专业教学手册，学生一入学就发给学生，从根本上减少了教和学两方面的盲目性和随意性。同时，还建立了以知识、能力、素质三者为基础的人才培养形式，教学内容上，理论教学以必需和够用为原则。突出新知识、新技术和新工艺，逐步加大实践教学比重，突出了学生的能力培养；教学方法上，广泛推行了讨论式、案例式、边讲边练式等教学方法，较好地发挥了学生的主体作用：教学手段上，采用了当代教育技术
8、，做到了计算机进教室，实行计算机联网教学，学生边学边操作。4考核学习成绩。经过一段时间的学习，学生通过自测以为已把握某项知识与技能，即可由老师进行考核。为突出学生职业能力的培养，我校建立了以能力为中心的新的考核体系，施行了（高职学生学业成绩等级考核办法），明确规定，知识考核和能力考核并重，以能力考核为主，能力考核在课程考核中的权重不低于50；能力考核注重平常考核，实行经过控制；实行等级记分制，按优、良、及格、不及格四个等级评价学生的能力和最后成绩。这种成绩考核方式，使学生从一味的死记硬背中解脱出来，有利于提高学生的能力和索质。5评价分析评价分析是五阶段周期循环高职教育新模武中承上启下的一个重要
9、环节。评价分析的内容主要是培养目的、教学资源开发、教学施行和学生就业率等。通过教学评价分析，了解教学情况与教学质量，总结经历，稳固成果，发现教学中存在的问题与缺乏，研究解决问题的办法，进而保证高职形式的顺利进行和周期性提高。二、五阶段周期循环高职教育新形式的特点1以市场调研、目的确定、教学资源开发、教学施行和评价分析等五个阶段构成一个大循环，每一阶段有各自的小循环，构成一个大循环套若干个小循环的周期循环高职教育新形式。上一阶段循环是下一阶段循环的根据，下一阶段循环是上一阶段循环实现的保证。通过各个阶段小循环的不断运转，推动大循环的不断运转，大、小循环一齐动，使教学水安然平静教育质量不断提高。2
10、培养目的明确，针对性强。学生的培养目的由现场工程技术人员根据职业岗位群的能力要求提出，因此培养目的明确，针对性强，容易实现职业教育所要求的理论知识必需、够用的原则，毕业生更符合生产一线的要求。3突出了以能力本位、以素质为核心的教育思想。从职业能力分析到教学资源开发、教学施行及评价分析都体现了学生的能力培养和素质教育，使学生具有较宽的知识基础和较高的职业能力，有最近的就业竞争能力和长期的发展潜力。4实现了老师主导、学生主体的作用。由于教学施行方式灵敏多样，使老师改变了传统的满堂灌的教学形式，真正成为教学经过的管理者，使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变，培养学生的主体意识和学习兴趣。5充分发挥了老师和学生的主观能动性。老师和学生在教和学之前就明确了培养目的，责任感加强，充分发挥了两者的主观能动性。6突出了行业牵动作用。在学校专业建设、教学资源开发与教学施行等各方面严密依托企业，跟踪企业最新技术发展，严密贴近就业市场。