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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流教学论文:多媒体与小学科学实验教学的整合应用.精品文档.教学论文:多媒体与小学科学实验教学的整合应用关键词:科学实验 教学 多媒体摘 要:1、多媒体辅助实验教学,可以有效突破教学重难点。2、多媒体应用于实验教学,能创设操作情境,让学生乐于动手。3、多媒体应用于实验教学,能解决实验教学中的一些抽象问题。随着信息技术的发展,现代教育技术逐渐进入课堂。多媒体网络能创设“声、色、光、电”俱全的教学情景,能够把文字、图象、图形、动画等多媒体综合起来,直观、形象、准确、速度快,能引起学生的兴趣和注意,使学生积极参与到科学探究过程中,丰富了我们的教学方法,
2、加大教学信息的容量,优化了教学过程,极大地提高了课堂教学效率。多媒体网络技术在辅助科学实验教学过程中发挥了重要作用,这主要体现在以下几点:一、应用多媒体,将抽象变形象。多媒体课件具有教学信息多维化、集成化和交互性的特征,富有趣味性和启发性,大大丰富了表现力,更有利于学生进行信息加工,便于培养学生思维的创造力,适应个性差异,更容易落实科学学习中的重点、突破教学难点。在小学科学教材中,实验教学占有相当大的比例,既有教师演示实验,又有学生分组实验,将多媒体课件与实验教学有机整合,可以增强教学的趣味性、形象性和直观性,充分调动师生的积极性、主动性和创造性;能较快地突破教学中的重难点,有效达到教学目标和
3、要求,使学生在愉快、轻松的环境中学习知识、提高能力;能很快解决科学实验教学中的一些抽象的问题。1、多媒体辅助实验教学,可以有效突破教学重难点。在科学实验教学中,教师利用信息技术手段进行教学能将微观的、宏观的、不可见的、抽象的,变化太快的或变化太慢的教学内容,逐层展示给学生观察,形象直观,浅显易懂,效果显著,能很好地突破教学重难点。利用多媒体课件能解决在一般实验条件下难以显现的内容。如土壤的种类一课,要求了解砂质土、黏质土、壤土三类土壤中的空气含量,而这是本课的一个重要知识点,用常规实验的方法不能演示三类土壤中的空气含量多少,如果没有课件进行教学,教师只能进行干巴巴的讲解,学生就很难理解,还会显
4、得枯燥乏味,而利用多媒体教学就能很快突破这个重难点。在教学中遇到比较抽象的、反应时间较长或较短的实验,单凭老师的讲解,学生无法清晰的理解,利用多媒体教学也能收到奇特的效果。如教学果实是怎样形成的一课,学生对果实的形成很难理解,对胚的生长发育过程更是无法知道。应用课件演示,不仅能使学生清楚地看到种子的构造,还能利用其连续播放画面的技术,使学生看到果实形成的全过程,这就有效解决了本课的教学重点和难点。2、多媒体应用于实验教学,能创设操作情境,让学生乐于动手。多媒体集声音、画面、文字、显示于一体,能扩展微观世界,微缩宏观世界,模拟实验现象,打破学生认知中的时空界限,让学生用各种感官来感知内容,激发学
5、习兴趣,使学生主动参与。同时由于多媒体可以进行静态和动态的演示,并且将动态与静态进行有机结合,将教学内容按一定的结构,用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上,把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来,使学习内容变得生动有趣,学生容易理解、记忆和掌握。促进学生把外界的活动与内隐的思维活动联系起来,培养学生的动手实践能力。例如在保护土壤一课中,教师设计的多媒体课件中,可包含多种水域可能受污染的情况,通过教师讲解和课件中声音、动画等多种形式的展现,激发学生的学习兴趣、热情,发挥学生的想象力和创造力,使学生获得发散思维的方法,为他们创造性思维的充分发挥提供了广阔的空间。这样,学生通过眼看,耳听,思维将更加活
6、跃,学习的积极性自然地得以提高。又如在太阳家族一课中利用多媒体收集各种视频、图片,在授课时进行情景教学,这样就把学生学习本课的兴趣很快调动起来了。3、多媒体应用于实验教学,能解决实验教学中的一些抽象问题。实验是科学教学中最常用和最重要的教学手段,对帮助学生理解和掌握理论知识,培养学生动手操作能力有着举足轻重的作用。实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中很难充分体现,把多媒体技术应用于实验教学,辅助实验教学,不仅能克服实验条件的限制,还能提高实验的演示可见度,增强实验的有效性,加强实验操作的规范性、正确性,为学生进行实验创造有利条件,丰富学生的实验知识等,最大限度地发挥实验的作用,从
7、而达到优化实验的目的。小学科学实验中,有些实验现象对于小学生来说不太容易理解。这时,如果和多媒体技术结合起来,就会取得非常好的效果。例如,讲空气的性质时会讲到空气可以被压缩,压缩空气有弹性。要用注射器来做实验,当讲到注射器内的空气是由于空气被压缩的结果时,出示课件:一个注射器内压缩前的6 个空气分子自由自在的活动,随着压缩,这6 个空气分子间的距离越来越小,最后吡牙咧嘴地被挤到一起,“双手”使劲撑着活塞。这一简单的动画演示,使道理浅显易懂。原来压缩后,空气的数量没有变化,只是他们之间的空间距离变小了。它们不愿意被压缩而使劲往上支撑,它们的支撑对活塞产生了力所以,手压活塞有往上弹的感觉。通过这样
8、一个课件,学生不但知道了压缩空气有弹性,并且知道了压缩空气有弹性的原因。多媒体在实验教学中地应用能解决小学科学仪器的不足。如通电的线圈一课由于实验仪器不足,没有足够的器材让学生利用磁铁对小针进行磁化制作磁针,春夏星空一单元只让学生在上课时观察图片,那么这样的教学就只会是教师的“一言堂”。而利用电化教学可以通过课件的展示让学生动手、观察、了解。学生的能力得到提高,知识得以学会,很容易达到教学目标。运用多媒体能优化观察实验、加深印象、激发兴趣。如教学钻木取火,学生由于受地理条件的限制,实验室的实验器材的缺陷,学生对这些并很难理解。利用多媒体可以从网上搜集资料、图片,做成课件,在教学中充分利用这些资
9、料、图片,增强学生的知识面,激发学生的兴趣,优化学生的观察,从而加深学生的印象。应用多媒体,强化学生实验操作的技能,增强实验的科学性、直观性、探索性和操作性,解决学生在实验过程中,因为失误操作而导致实验仪器的损坏和避免一些危险性。科学实验纷繁多样,对一些装置和操作学生感困难的实验,传统教学多以演示实验进行教学,学生的实际操作相对较少,在一些危险性实验中,往往只是老师给学生一种理性上的感知,基本上是空洞的。而对学生来说,丰富的感性认识往往会使他们印象深刻,所以要尽可能让学生进行操作实验。但是这些实验学生一旦操作失误,不仅会导致实验失败,造成仪器损坏,还会引起某些危险性,更会引起学生的恐惧心理,影
10、响学生学习的兴趣。如制氧实验的操作实验,操作不当,会使试管炸裂。氧气的燃烧实验,操作不当,会发生爆炸。某些有毒药品的实验,操作失误,会中毒。这些操作技能,光靠课堂演示,并不能使学生真正理解,掌握整个实验过程,学生可能害怕在操作中失误而不敢大胆实验。而应用多媒体可以先进行模拟实验操作,将音频、视频、动画等多种形式整合,使学生如同身临其境,进而增强学生的感性认识,同时引导学生如何正确地操作,科学地进行实验,然后再让学生进行真正的动手操作实验,这样会取得事半功倍的效果。随着科学技术的发展,把多媒体与科学实验教学有机整合,必将丰富实验教学的内涵,增强实验的功能,解决实验教学的许多问题,最大限度地发挥实验在教学中的作用,让实验教学跃上一个新的平台。 参考文献:小学科学教学法科学课程标准