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1、会计学1河北正定中学河北正定中学(zhngxu)高考生物备考策高考生物备考策略分解略分解第一页，共54页。 三、2017备考建议一、备考(biko)依据及备考(biko)策略二、我校2016备考(biko)回顾第1页/共53页第二页，共54页。一、备考(biko)依据及备考(biko)策略（一）考纲、考试说明(shumng)、教材（二）历年(lnin)高考真题（三）学生基本情况第2页/共53页第三页，共54页。考试大纲是教育部考试中心颁布的考试大纲是教育部考试中心颁布的, ,作为作为(zuwi)(zuwi)纲领性文纲领性文件为高考编制的，依据课程标准规定了考试的性质、考件为高考编制的，依据课程
2、标准规定了考试的性质、考试内容、命题要求和考试形式。不针对某一省区，是普适的、试内容、命题要求和考试形式。不针对某一省区，是普适的、全面的。是各省区制定考试说明的具体指导和规范。全面的。是各省区制定考试说明的具体指导和规范。 考试说明是依据课程标准和考试大纲，结合各地的高考试说明是依据课程标准和考试大纲，结合各地的高考方案和高中生物教学实际制定考方案和高中生物教学实际制定(zhdng)(zhdng)。主要对大纲中的知。主要对大纲中的知识要求和能力目标做出了明确且细致的说明，同时明确了试题识要求和能力目标做出了明确且细致的说明，同时明确了试题的题型比例、难易比例，并附有参考样卷。的题型比例、难易
3、比例，并附有参考样卷。（一）考纲与考试(kosh)说明第3页/共53页第四页，共54页。考试大纲与考试说明(shumng)的关系 各地在依据考试大纲制定考试说明时，为尽可能减轻学生的各地在依据考试大纲制定考试说明时，为尽可能减轻学生的课业负担，在考试内容的范围方面又小于考试大纲规定的考试范围。课业负担，在考试内容的范围方面又小于考试大纲规定的考试范围。 由于近年来的生物高考试题的题干材料，大多是取自课外，即所谓的由于近年来的生物高考试题的题干材料，大多是取自课外，即所谓的新情景新材料。因此，教材常被许多学生甚至新情景新材料。因此，教材常被许多学生甚至(shnzh)(shnzh)部分老师所忽视。
4、部分老师所忽视。其实，只要我们认真分析试题，就会认识到课本是生物教学的工具和根本。其实，只要我们认真分析试题，就会认识到课本是生物教学的工具和根本。高考试题万变不离其宗，每一道生物试题，都与教材有着千丝万缕的联系。高考试题万变不离其宗，每一道生物试题，都与教材有着千丝万缕的联系。第4页/共53页第五页，共54页。找共性找共性(gngxng) （二）研究历年高考真题探寻(tn xn)高考命题趋势 高考题反映了考纲的要求，是我们复习备考的重要参考。对高考试题的研究，要注重把握命题的思路和精神实质，而不是(b shi)高考试题的外在形式，更不能被高考试题中的某些不足牵着鼻子走。整体研究历年高考试题找
5、共性；重点研究近年高考试题找趋势；对比研究同类试题找变化；分类研究不同试题找动态。 认真研读近五年新课标全国卷试题及新课改省区近三年的高考生物试题，动手认真做一做这些试题，在复习过程中，有针对性地选做这些试题，不仅可以体会高考命题的思路和方向，也可以检测和巩固所学知识，从而提高审题和解题能力。第5页/共53页第六页，共54页。2011-2015年的高考试卷年的高考试卷(shjun)考点的统计考点的统计第6页/共53页第七页，共54页。（三）学生基本情况关注学生需求(xqi)，做到有的放矢1.通过问卷调查以及(yj)学生座谈了解不同阶段学生学习生物学科困难和障碍是什么？ 一轮复习前学生的问题：1
6、.生物知识内容多、碎、易学难记2.课本知识什么都懂，翻翻什么都会，可做题正确率不高3.没有难题。有了答案就会，自已答题思路茫然，不会用已掌握的知识解题，解题能力(nngl)弱。4.答题不规范，答不到点子上，做题速度慢。5.会而不对，对而不全，答题技巧和文字表达能力(nngl)方面有明显不足。6.实验设计题不会做，没有掌握好学习方法，计算题薄弱，选择题失分多。第7页/共53页第八页，共54页。二轮复习前学生(xu sheng)的状态实例1：酵母菌产生CO2的场所是_、_。 酵母菌产生CO2的场所是_。实例2：不同(b tn)实验中漂洗的试剂和目的欠缺全面(qunmin)思考、高屋建瓴的把握试题的
7、能力。第8页/共53页第九页，共54页。二、2016我校备考(biko)回顾第9页/共53页第十页，共54页。复习复习计划计划基本思路基本思路时间时间一轮一轮复习复习稳扎稳打，抓基础。稳扎稳打，抓基础。学期初学期初寒假前寒假前二轮二轮复习复习系统高效，抓综合。系统高效，抓综合。寒假后寒假后4月月20日左右日左右三轮三轮复习复习演练总结，抓落实演练总结，抓落实4月月20日左右日左右5月底月底自由自由复习复习稳定情绪，保题感稳定情绪，保题感考前几天考前几天1.1.科学科学(kxu)(kxu)的备考计划的备考计划第10页/共53页第十一页，共54页。备考回顾之一轮复习备考回顾之一轮复习课时课时(ks
8、h) 学情分析学情分析(fnx)4+3+2+1对知识点的遗忘、对核心知识的理解不到位、缺乏对知识点的遗忘、对核心知识的理解不到位、缺乏(quf)生物学思想、解题能力不高，时间紧、任务生物学思想、解题能力不高，时间紧、任务重重特点：要特点：要“细细”、“全全”、“深深”、“透透”复习中应尽量避免以下一些误区：复习中应尽量避免以下一些误区： 误区一：重误区一：重“资料资料”轻轻“教材教材” 误区二：重误区二：重“知识点知识点”轻轻“知识面知识面” 误区三：重误区三：重“难题难题”轻轻“基础题基础题” 误区四：重误区四：重“数量数量”轻轻“质量质量” 误区五：重误区五：重“结果结果”轻轻“过程过程”
9、 误区六：重误区六：重“练习练习”轻轻“反思反思”第11页/共53页第十二页，共54页。1.集体备课集体备课(bi k) 群体合作是高考取得好成绩的主要法宝，因此，要根据学情群体合作是高考取得好成绩的主要法宝，因此，要根据学情进行集体备课进行集体备课(bi k)，通过几位教师的充分讨论，扬长避短，通过几位教师的充分讨论，扬长避短，形成优化的教学方案，用集体的智慧创造出最佳的教学效果。形成优化的教学方案，用集体的智慧创造出最佳的教学效果。 我们的具体做法是：集体备课我们的具体做法是：集体备课(bi k)与个人备课与个人备课(bi k)相结相结合；发挥骨干教师的作用，发挥集体智慧；定时间、定内容；
10、合；发挥骨干教师的作用，发挥集体智慧；定时间、定内容；统一进度、统一学案、统一练习题、统一测试题。统一进度、统一学案、统一练习题、统一测试题。 具体过程是：具体过程是：1、备课、备课(bi k)组在备课组在备课(bi k)组长的安排下组长的安排下分工主备；分工主备；2、主备人面向备课、主备人面向备课(bi k)组全体教师说课；组全体教师说课；3、集、集体修改补充，最后形成共同的教（学）案，并撰写自己的施教体修改补充，最后形成共同的教（学）案，并撰写自己的施教方案。实践证明，集体备课方案。实践证明，集体备课(bi k)是发挥团队精神，发挥集体是发挥团队精神，发挥集体智慧，实现资源共享，师生上水平
11、、上层次的重要措施，是确智慧，实现资源共享，师生上水平、上层次的重要措施，是确保高考取得优异成绩的保证。保高考取得优异成绩的保证。一轮(y ln)复习的具体做法第12页/共53页第十三页，共54页。2.上课：上课：改革课堂教学，充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。改革课堂教学，充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。一轮一轮(y ln)复习决不能上成速度加快的新课或习题课。因此课堂上复习决不能上成速度加快的新课或习题课。因此课堂上做到：学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也做到：学生已会的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲；讲易错点，讲易混点，讲易漏点，即三
12、讲三不讲不会的不讲；讲易错点，讲易混点，讲易漏点，即三讲三不讲”。夯实基础，培养能力夯实基础，培养能力(nngl)。基本知识、基本技能是学生能力。基本知识、基本技能是学生能力(nngl)培养的基础，否则能力培养的基础，否则能力(nngl)的培养就是无源之水，无根之的培养就是无源之水，无根之木，因此要重视基础与能力木，因此要重视基础与能力(nngl)的关系，只有在掌握了基础知识的的关系，只有在掌握了基础知识的前提下，才能发展学生的能力前提下，才能发展学生的能力(nngl)。3.听课听课每位教师每周至少要听课每位教师每周至少要听课12节，提倡节，提倡(tchng)青年教师先听课后青年教师先听课后上
13、课，听课主要听本备课组的课，并要有听课心得体会。上课，听课主要听本备课组的课，并要有听课心得体会。第13页/共53页第十四页，共54页。4.作业作业作业布置：作业布置： 数量要精，质量要高，题目要有典型性和针对性。数量要精，质量要高，题目要有典型性和针对性。 限时完成：养成限时完成：养成“独立、规范独立、规范(gufn)、细心、准确、迅速、细心、准确、迅速”的良好习的良好习惯。惯。作业批改：练习册全批全改，特别是某些特殊学生，面批面改，记作业批改：练习册全批全改，特别是某些特殊学生，面批面改，记录好学生的作业情况，使讲更有针对性。录好学生的作业情况，使讲更有针对性。作业讲评：及时作业讲评：及时
14、 ，精讲，注意归纳、总结、提炼、提升。，精讲，注意归纳、总结、提炼、提升。难题难题(nnt)、偏题、怪题、偏题、怪题第14页/共53页第十五页，共54页。5.知识知识(zh shi)过关检测过关检测试题来源与做题时间：试题来源与做题时间：单元测试题：先由单元测试题：先由1名教师提前准备，不用成题，确保训练的针对性，对于前一章节出现名教师提前准备，不用成题，确保训练的针对性，对于前一章节出现的错题，可以改变形式继续考查。限时训练时间和周测时间的错题，可以改变形式继续考查。限时训练时间和周测时间月考试题：引入第三方评价机制。一般周五一天周六一上午月考试题：引入第三方评价机制。一般周五一天周六一上午
15、阅卷阅卷(yu jun)：网阅：网阅讲评卷：根据小题分统计好学生的错题，明确错因，在此基础上有针对性地对错题进行讲评卷：根据小题分统计好学生的错题，明确错因，在此基础上有针对性地对错题进行分类讲评，讲思路，讲规律，讲方法，讲知识点的内涵与外延。要把思维过程展示给学生，分类讲评，讲思路，讲规律，讲方法，讲知识点的内涵与外延。要把思维过程展示给学生，考后反思纠错关：试卷讲评完后，指导学生从思想、知识、应考能力找准问题，明确错考后反思纠错关：试卷讲评完后，指导学生从思想、知识、应考能力找准问题，明确错因，并把错题改正过来。要补充针对性练习，进行补救因，并把错题改正过来。要补充针对性练习，进行补救知识
16、过关是了解知识过关是了解(lioji)教与学两方面情况的重要手段，通过知识过关可以发现问题，教与学两方面情况的重要手段，通过知识过关可以发现问题，及时补救。及时补救。第15页/共53页第十六页，共54页。做法：1）开展专题研究，完善知识网络(wnglu)，突破重点或难点模块2）突破中档容易题，继续夯实基础知识3）找准学生薄弱环节，调整考试策略备考回顾之二轮复习备考回顾之二轮复习学情分析：不能准确建立知识之间的联系学情分析：不能准确建立知识之间的联系(linx)(linx)， 解题能力有待进一步提高解题能力有待进一步提高第16页/共53页第十七页，共54页。专题专题内容内容专题一专题一实验、探究
17、实验、探究专题二专题二生物与环境生物与环境专题三专题三生命活动的调节生命活动的调节专题四专题四细胞的分子组成与结构细胞的分子组成与结构专题五专题五细胞代谢细胞代谢专题六专题六细胞的生命历程细胞的生命历程专题七专题七遗传、变异、进化遗传、变异、进化专题八专题八选修选修按知识点划分按知识点划分(hu fn)(hu fn)专专题题以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验的复习。划分了8个大专题，适当设置“微专题”对不同专题提出(t ch)了不同的要求，全校高三教师分工合作。第17页/共53页第十八页，共54页。常见网络的类型常见网络的类型 常见的知识网络类型有：概念型、列表常见的知识网络类
18、型有：概念型、列表(li bio)比较比较型、中心辐射型、图文结合型等。型、中心辐射型、图文结合型等。构成构成(guchng)网络的原则网络的原则 a、综合性：、综合性： b、灵活性：、灵活性： c、开放性：、开放性：各级部备课组长组织本级部老师提前做题，根据学生特点在这个基础上适当的增减题目，再以学案形式给学生印发。第18页/共53页第十九页，共54页。研究学生易错题，突破(tp)得分瓶颈整理学生的共性问题分析学生知识、思维、技巧等的盲点，并在后期的复习中有意识强化变式训练。指导个别(gbi)学生整理易错题，深入研究错题，是知识性失分、方法性失分，还是过失性失分，分析错点。指导(zhdo)学
19、生规范答题用生物学语言准确表达自己的观点，如遗传图解的规范化书写、遗传学符号的正确使用，用专业术语描述现象和给出结论，不写错别字等。回答概念性问题时“取小舍大”。例如回答“光反应”“暗反应”时候，一般不用“光合作用”，回答基本结构的时候“取细舍粗”，如写“类囊体薄膜”，不写“叶绿体”，光合作用所产生的氧气来自（水的光解）而不是填“水”。回答基本功能的时候“取多舍少”回答生理过程的时候“取近舍远”等等。第19页/共53页第二十页，共54页。 备考回顾(hug)之三轮复习第20页/共53页第二十一页，共54页。1.实战演练(yn lin)，模拟高考，提高应试水平模拟题的命制：先制定考试细目表，全校
20、高三教师分工合作，专人命题(mng t)、专人审题，保证试题的质量第一组第一组第二组第二组第三组第三组题号题号考查内容考查内容题号题号考察内容考察内容题号题号 考察内容考察内容1细胞的结构细胞的结构（以生物膜系统结构（以生物膜系统结构和功能为主）和功能为主）1细胞的分子组成细胞的分子组成（蛋白质核酸的结构功能为（蛋白质核酸的结构功能为主）主）1酶和酶和ATP2神经冲动的产生和传神经冲动的产生和传导导2神经体液调节在稳态中的作神经体液调节在稳态中的作用用2种群特征和数量变化种群特征和数量变化3生长素发现和作用生长素发现和作用3其他植物激素其他植物激素3植物激素的关系及应用植物激素的关系及应用4细
21、胞分裂（有丝和减细胞分裂（有丝和减数分裂为主）数分裂为主）4生物的变异（以基因突变特生物的变异（以基因突变特征原因为主）征原因为主）4细胞的衰老和凋亡与人体健细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系康的关系5课本实验题课本实验题（侧重物质提取和鉴（侧重物质提取和鉴定）定）5能量流动能量流动 物质循环物质循环 生态环生态环境的保护境的保护5体温调节和水盐调节体温调节和水盐调节6种群和群落种群和群落6现代生物进化理论现代生物进化理论6考察生物方法，建立模考察生物方法，建立模型型 假说演绎等假说演绎等第21页/共53页第二十二页，共54页。2929光合作用和呼吸作光合作用和呼吸作用（过程为主）用（过程为主）
22、2929光 合 作 用 和 呼 吸 作 用光 合 作 用 和 呼 吸 作 用（影响因素为主）（影响因素为主）2929光 合 作 用 和 呼 吸 作 用光 合 作 用 和 呼 吸 作 用（实验设计形式）（实验设计形式）3030基因的分离定律和基因的分离定律和自由组合定律自由组合定律（自（自由组合规律为主，侧由组合规律为主，侧重遗传分析与计算）重遗传分析与计算）3030基因的分离定律和自由基因的分离定律和自由组合定律（侧重实验设组合定律（侧重实验设计）计）3030人类遗传病人类遗传病（伴性遗传为主，系谱图形（伴性遗传为主，系谱图形式）式）3131人体神经调节的结人体神经调节的结构基础和调节过程构基
23、础和调节过程3131脊椎动物激素的调节脊椎动物激素的调节3131人体免疫系统在维持稳人体免疫系统在维持稳态中的作用态中的作用3232生态系统的结构与生态系统的结构与功能（能量流动为功能（能量流动为主）主）3232生态系统的结构（食物生态系统的结构（食物链、网为主）链、网为主）3232种群和群落种群和群落3939微生物的分离及计微生物的分离及计数数3939从生物材料提取有效成从生物材料提取有效成分分3939植物组织培养植物组织培养4040基因工程的原理及基因工程的原理及技术技术4040动物细胞工程（以细胞动物细胞工程（以细胞培养培养 克隆为主）克隆为主）4040胚胎工程胚胎工程阅卷：分级部，分校
24、区进行(jnxng)，每周至少一次网阅第22页/共53页第二十三页，共54页。2.进行进行(jnxng)答题学法指导答题学法指导3.突出主体，将时间突出主体，将时间(shjin)还给学生还给学生教师指导教师指导(zhdo)(zhdo)、学生指导、学生指导(zhdo)(zhdo)课上留一部分时间给学生，指导学生进行整理、总结，课上留一部分时间给学生，指导学生进行整理、总结，或是通过回归课本，梳理基础知识，或是通过错题再或是通过回归课本，梳理基础知识，或是通过错题再看，查漏补缺看，查漏补缺4.针对训练针对训练针对学生暴露出来的弱点、高考的考点进行试题针对学生暴露出来的弱点、高考的考点进行试题的命制
25、的命制5.按章节整理了学生的背记材料第23页/共53页第二十四页，共54页。明确两个明确两个(lin (lin )观点观点三、2017备考建议第24页/共53页第二十五页，共54页。1下列与细胞相关的叙述(xsh)，正确的是（）A核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器B酵母菌的细胞核内含有DNA和RNA两类核酸C蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程D在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成ATP【点评】本题考查了原核细胞核真核细胞结构与功能，旨在考查学生理解所学知识的要点，把握知识的内在联系形成知识网络，并结合题干信息进行推理、判断属于理解层次考，难度适中。2016高考试题回眸(hu mu)第
26、25页/共53页第二十六页，共54页。2离子泵是一张具有ATP水解酶活性的载体蛋白，能利用水解ATP释放的能量跨膜运输离子下列叙述正确的是（ ）A离子通过离子泵的跨膜运输属于协助扩散B离子通过离子泵的跨膜运输是顺着浓度阶梯进行(jnxng)的C动物一氧化碳中毒会降低离子泵扩膜运输离子的速率D加入蛋白质变性剂会提高离子泵跨膜运输离子的速率【点评】考点：物质跨膜。本题考查物质跨膜运输方式及其异同，要求考生识记三种小分子物质跨膜运输的方式及其特点，能结合题干信息作出准确的判断，属于考纲识记和理解层次的考查，难度适中。第26页/共53页第二十七页，共54页。3若除酶外所有试剂均已预保温，则在测定酶活力
27、的试验中，下列操作顺序合理的是（）A加入(jir)酶加入(jir)底物加入(jir)缓冲液保温并计时一段时间后检测产物的量B加入(jir)底物加入(jir)酶计时加入(jir)缓冲液保温一段时间后检测产物的量C加入(jir)缓冲液加入(jir)底物加入(jir)酶保温并计时一段时间后检测产物的量D加入(jir)底物计时加入(jir)酶加入(jir)缓冲液保温并计时一段时间后检测产物的量【点评】考点：主要考查酶的特性。本题以测定酶活力实验为载体，主要考查酶活力测定的方法步骤，难度适中。第27页/共53页第二十八页，共54页。4下列与神经细胞有关的叙述，错误的是（ ）AATP能在神经元线粒体的内膜
28、上产生B神经递质在突触间隙中的移动消耗ATPC突触后膜上受体蛋白的合成需要消耗ATPD神经细胞兴奋后恢复为静息状态消耗ATP【点评】考点：神经传导与传递。考查神经细胞在兴奋传导与传递过程中，有ATP产生和耗能的判断，比较综合(zngh)，属于理解层次考查，难度适中。第28页/共53页第二十九页，共54页。5在漫长的历史时期内，我们的祖先通过自身的生产和生活实践，积累了对生态方面的感性认识和经验，并形成了一些生态学思想，如：自然与人和谐统一的思想根据这一思想和生态学知识，下列说法错误的是（）A.生态系统的物质循环和能量流动有其自身的运行规律B.若人与自然和谐统一，生产者固定的能量便可反复利用C.
29、“退耕还林、还草”是提现自然与人和谐统一思想的实例D.人类应以保持生态系统相对稳定为原则，确定自己的消耗标准【点评(din pn)】考点：生态系统的功能和稳定性。题目以关注社会、关注生态为出发点，难度较低，属于送分试题第29页/共53页第三十页，共54页。6.理论上，下列关于人类(rnli)单基因遗传病的叙述，正确的是（ ） A常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 B常染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 CX 染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率 DX 染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率【点评】考点：
30、遗传病发病率、基因频率。考查了人类(rnli)不同类型单基因遗传病的发病率与基因频率的关系，相对难度要大，属于理解与综合运用能力考查第30页/共53页第三十一页，共54页。29（10分）在有关分）在有关DNA分子的研究中，常用分子的研究中，常用(chn yn)的的32P来标记来标记DNA分子。分子。用用、 和和表示表示ATP或者或者dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A-PPP或或dA-PPP ）。回答下列问题：）。回答下列问题：（1）某种酶可以催化）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生末端上，同时产
31、生ADP，若，若要用该酶把标记到要用该酶把标记到DNA末端上，那么带有末端上，那么带有32P的磷酸基团应在的磷酸基团应在ATP的的_（填（填“”、“”或或“”）位上。）位上。（2）若用带有）若用带有32P的的dATP的作为的作为DNA生物合成的原料，将生物合成的原料，将32P标记到新合成的标记到新合成的DNA分子上，则带有分子上，则带有32P的磷酸基团应在的磷酸基团应在dATP的的_（填（填“”、“”或或“”）位上。）位上。（3）将一个某种噬菌体）将一个某种噬菌体DNA分子的两条链用分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有在不含有32P的培养基中
32、培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配分子都装配成噬菌体（成噬菌体（n个）并释放，则其中含有个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为，原因是的噬菌体所占比例为，原因是_ 。“原因分析”是本题体现难度和区分度之处，学生很容易出现“只可意会，不可言传(b k yn chun)”的现象。第31页/共53页第三十二页，共54页。三磷酸三磷酸(ln sun)腺苷腺苷三磷酸三磷酸(ln sun)脱氧腺苷脱氧腺苷腺嘌呤脱氧核苷酸腺嘌呤脱氧核苷酸第32页/共53页第三十三页，共54页。29、（、（1）（2分）分） （2）（2分）分）（3）一个含
33、有）一个含有32P标记的噬菌体双链标记的噬菌体双链DNA分子经半保留复制后，标记的两条分子经半保留复制后，标记的两条单链只能分配到两个噬菌体的双链单链只能分配到两个噬菌体的双链DNA分子中，因此分子中，因此(ync)在得到的在得到的n个噬菌个噬菌体中只有体中只有2个带标记。（个带标记。（0，4，6分）分）说明：出现半保留复制或半保留复制含义（相应描述半保留复制过程）的给说明：出现半保留复制或半保留复制含义（相应描述半保留复制过程）的给4分；再答出分；再答出“标记的两条链只能分配到两个噬菌体中标记的两条链只能分配到两个噬菌体中”则可得则可得6分；分；0.01.02.03.04.05.06.07.
34、08.09.010.0小题小题(%)6.89017.2019.4012023.5020.9第33页/共53页第三十四页，共54页。30.（8分）为了探究生长条件对植物光合作用的影分）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工两组，置于人工(rngng)气候室中，甲组模拟自然气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、
35、单位叶面强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收积吸收CO2），光合作用强度随光照强度的变化趋），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示，回答下列问题：势如图所示，回答下列问题：（1）据图判断，光照强度低于）据图判断，光照强度低于a时，影响甲组植物光合作用的限制时，影响甲组植物光合作用的限制(xinzh)因子因子是是。（2）b光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高光照强度下，要使甲组的光合作用强度升高，可以考虑的措施是提高（填（填“CO2浓度浓度”或或“O2浓度浓度”）。）。（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养）播种乙组植株产生的种子，
36、得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是根据这一结果能够得到的初步结论是 。第34页/共53页第三十五页，共54页。30题（题（8分）分） （3）光照强度的改变造成的（）光照强度的改变造成的（0，2，4） （表达出光合作用强度受光照强度（表达出光合作用强度受光照强度（或环境）影响给（或环境）影响给2分；表达出遗传物质未改变的意思给分；表达出遗传物质未改变的意思给2分分 A、环境条件、环境条件(tiojin)未改变植物的遗
37、传物质（遗传性、未改变植物的遗传物质（遗传性、DNA、固有属性以、固有属性以及类似表述的）（及类似表述的）（4分）分） B、表现型、表现型=基因型基因型+环境环境 （以此为依据的表述）（以此为依据的表述） 4分分0.01.02.03.04.05.06.07.08.0小题小题(%)3.2019.1050.59018.3908.8第35页/共53页第三十六页，共54页。31、（、（9分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的分）病毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破淋巴细胞破裂。裂。T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易
38、被其他(qt)病原体感染。给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问病原体感染。给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题：题：（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他(qt)病原体感染的原因是病原体感染的原因是_。（2）新生的乙各题接种甲疫苗后，甲疫苗作为）新生的乙各题接种甲疫苗后，甲疫苗作为_可诱导可诱导B淋巴淋巴细胞增殖、分化成细胞增殖、分化成_和记忆细胞，记忆细胞在机体被病毒甲感和记忆细胞，记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够染时能够_，从而起到预防该肿瘤病的作用。，从而起到预防该肿瘤病的作用。（3）免疫细胞(xbo)行使免疫功能时，会涉及
39、到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有_（答出两点即可）。第36页/共53页第三十七页，共54页。（1）免疫功能下降）免疫功能下降(xijing)（1分）只要答出免疫下降分）只要答出免疫下降(xijing)两重含两重含义就可以得分。如免疫力低下义就可以得分。如免疫力低下(降低降低/丧失丧失/受到破坏受到破坏)，免疫能力差，缺乏免疫力，免疫能力差，缺乏免疫力，没有免疫力，细胞免疫下降没有免疫力，细胞免疫下降(xijing)/降低降低/低下，体液免疫下降低下，体液免疫下降(xijing)/降低降低/低低下，下， 第三道防线丧失第三道防线丧失/受到破坏，细胞免疫和体液免疫功能丧失受
40、到破坏，细胞免疫和体液免疫功能丧失/不能进行，免疫功不能进行，免疫功能受到影响等。能受到影响等。（2）第一空：抗原（）第一空：抗原（1分），失活抗原，灭活抗原分），失活抗原，灭活抗原 第二空：浆细胞（第二空：浆细胞（1分），浆，浆分），浆，浆cell，效应，效应B细胞。细胞。 第三空：迅速增殖分化，大量分泌抗体（第三空：迅速增殖分化，大量分泌抗体（0，1，2）答出）答出“增殖分化增殖分化”得得1分分，答出，答出“分泌抗体分泌抗体”得得1分。可给分的答案包括分。可给分的答案包括“快速转变快速转变/产生产生/变成浆细胞变成浆细胞”，“分泌分泌/产生抗体产生抗体”，“增殖分化成可以分泌抗体的浆细胞增
41、殖分化成可以分泌抗体的浆细胞”等。写成等。写成“增殖分化成增殖分化成T淋巴细胞淋巴细胞”，“增殖分化成抗体增殖分化成抗体”不得分。不得分。（3）可得分的答案包括：）可得分的答案包括：“能运输能运输/转运生物大分子（神经递质和激素）转运生物大分子（神经递质和激素）”，“运运输过程中形成囊泡输过程中形成囊泡”，“需要消耗能量需要消耗能量/ATP”，“不需要载体不需要载体”，“过零层膜过零层膜”，“不跨膜不跨膜”，“依赖细胞膜的流动性依赖细胞膜的流动性”，“短时间内运输大量物质短时间内运输大量物质/运输速率快运输速率快”等。（等。（0，2，4）答出一个答案得）答出一个答案得2分，答出两个得分，答出两
42、个得4分。如果写出分。如果写出3个以上的答案个以上的答案，其中包括正确答案和错误答案，正确答案得分，忽略错误答案，不扣分。，其中包括正确答案和错误答案，正确答案得分，忽略错误答案，不扣分。第37页/共53页第三十八页，共54页。0.01.02.03.04.05.06.07.08.09.0小题小题(%)2.22.092.53.24.35.699.39 13.89 25.29 31.5第38页/共53页第三十九页，共54页。32、（、（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是但这对相对性状的显隐
43、性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用已知灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代未知的。同学甲用已知灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中灰体：黄体：灰体：黄体为中灰体：黄体：灰体：黄体为1：1：1：1。同学乙。同学乙用两种不同的杂交试验都证实了控制黄体的基因位于用两种不同的杂交试验都证实了控制黄体的基因位于X染色染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于于 X染色体上，并表现为隐性？染色体上，并表现为隐性？（2）请用同学甲得到的子
44、代果蝇为材料设计两个不同的实）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合实验只用一个杂交组合(zh)，并指出支持同学乙结论的预，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）期实验结果。）第39页/共53页第四十页，共54页。32题题（1）不能（）不能（2分）或否分）或否（2）杂交）杂交(zjio)组合组合1 方案一：方案一：1）黄体灰体（）黄体灰体（2分），分）， 预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体（预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表
45、现为黄体（3分）分）（0,2,5）；）；2）XbXb XBY （2分），解释与标准答案一致（分），解释与标准答案一致（3分）分） （0,2,5）3）黄灰，后面解释与标准答案一致可得）黄灰，后面解释与标准答案一致可得5分；若后面解释错误的整个给分点计分；若后面解释错误的整个给分点计0分；分； 杂交杂交(zjio)组合组合2 1）方案一：）方案一： 灰体灰体灰体灰体 （2分），分），预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性灰：黄预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性灰：黄=1：1（3分）；分）； 2）XBXb XBY （2分），解释与标准答案一致（分），解释与标准答案一致（3分）；分
46、）； 3）灰体灰体）灰体灰体 （2分），只有雄性中有黄体（黄体均为雄性）（分），只有雄性中有黄体（黄体均为雄性）（3分）；分）； 4）XBXb XBY （2分），只有雄性中有黄体（黄体均为雄性）（分），只有雄性中有黄体（黄体均为雄性）（3分）；分）；第40页/共53页第四十一页，共54页。0.01.02.03.04.05.06.07.08.09.0 10.0 11.0 12.0小题小题(%)9.39031.907.9 2.29 1.31705.21024第41页/共53页第四十二页，共54页。39、生物生物选修选修1：生物技术实践：生物技术实践（15分）分）空气中的微生物在重力等作用下，可以一
47、定程度地沉降。某研究小组欲用平板收集教空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物，以了解教室内不同高度室空气中的微生物，以了解教室内不同高度(god)空气中微生物的分布情况。实验步空气中微生物的分布情况。实验步骤如下：骤如下： 配制培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、）；配制培养基（成分：牛肉膏、蛋白胨、）； 制作无菌平板；制作无菌平板； 设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作；设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作； 将各组平板置于恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数。将各组平板置于恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上菌落的平均数。回
48、答下列问题：回答下列问题：（1）该培养基中微生物所需的氮来源于）该培养基中微生物所需的氮来源于_。若要完成步骤，该培养基中的成分通。若要完成步骤，该培养基中的成分通常是常是_。（2）步骤中，实验组的操作是）步骤中，实验组的操作是_。（3）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为）若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36个个/平板，而空白对照组的平板，而空白对照组的一个平板上出现了一个平板上出现了6个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了个菌落，这种结果说明在此次调查中出现了_现象。若将现象。若将30（即）个（即）个/平板作为本组菌落数的平均值，该做法平板作为本组菌落数的平均值，该做法
49、_（填（填“正确正确”或或“不正不正确确”）。）。第42页/共53页第四十三页，共54页。39题题（1）第一空：）第一空： “牛肉膏、蛋白胨牛肉膏、蛋白胨”（2分），答出分），答出“牛肉膏牛肉膏”得得1分，答出分，答出“蛋白胨蛋白胨”得得1分；错别分；错别字或其他答案均不得分。字或其他答案均不得分。第二空：第二空：“琼脂琼脂”（2分）。答出分）。答出“琼脂粉琼脂粉”、“琼脂条琼脂条”、“琼脂块琼脂块”、“琼脂液琼脂液”、“琼脂糖琼脂糖”、“凝凝胶胶”、“凝固剂凝固剂”可以得分，其他答案均不得分。可以得分，其他答案均不得分。（2）“将各实验组平板分别放置在教室不同高度的位置上，开盖暴露一段时间将
50、各实验组平板分别放置在教室不同高度的位置上，开盖暴露一段时间”。（。（0，3，6分）分）答出答出“放在不同高度上放在不同高度上”“分别放置在地上、桌子上、房顶上分别放置在地上、桌子上、房顶上”“放置在高度差相等的位置上放置在高度差相等的位置上”等等具有不同高度含义具有不同高度含义(hny)答案均得答案均得3分。答出分。答出“开盖开盖”“暴露暴露”“打开平皿打开平皿”、“通入空气通入空气”“加入空加入空气气”“收集空气收集空气”“等待空气中的微生物沉降等待空气中的微生物沉降”“接触空气接触空气”“接种空气中的微生物接种空气中的微生物”“将空气通入无将空气通入无菌水，将水涂布平板菌水，将水涂布平板