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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文教学论文让自能高效成为语文课堂的主旋律.精品文档.小学语文教学论文让自能高效成为语文课堂的主旋律在大力提倡“大语文教学”、“自能高效课堂”的形势下，如何培养学生“自主、合作、探究”的学习意识被推到课堂教学改革的前沿阵地，结合自己在教学中的实践，我认为，让课堂高效，首先要改革广大教师的教学理念，给学生一片自由的空间，把课堂和学习的自主权交给学生，让他们充分阅读，大胆想象，质疑问难，自由议论，欢快表演，自由写作，尽情扮好“主人”这一角色。这样，学生才会有标新立异的冲动，才会有创新意识的萌芽和发展，我们的课堂也才能更高效。一、充分阅读，自读
2、自悟。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”新课标也指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书，做到在读中理解课文内容，在读中体会思想感情，并交流读书心得。如在学习夜莺的歌声一文时，学生在汇报自己读：“小夜莺有时候学夜莺唱，有时候还用脚把球果踢起来。”这一段的心得时，有的学生说：“自己喜欢这一段是因为这些内容写出了小夜莺的顽皮可爱。”有的学生说：“这一内容可以看出小夜莺很聪明，他会学各种鸟叫。”有的学生说：“这一内容可以看出小夜莺的机智。他是故意做出这种顽皮贪玩的样子来迷惑敌人，麻痹敌人。”还有的学生补充说：“
3、这一部分还可以看出小夜莺边走边学夜莺唱和杜鹃叫，用来和游击队员做联络。”就这样，一段话就在学生的争论、探究中不断地有了新的发现。学生的创新能力也就会在不知不觉中提高了。为了充分调动学生的阅读积极性，还必须做到朗读形式多，层次广，使学生百读不厌，读一遍有一遍的收获，不断为下一步的教学奠定基础，而且在自读自悟的沃土上，培植创新意识的芽。二、抓住契机，大胆想象。丰富的想象力是创作的翅膀，“心想事成”“梦想成真”“只有想不到的，没有做不到的”这些表明，想象力和创造是多么难得和重要。因此，在教学中，我注意启发学生大胆地进行创造想象，甚至是猜想。如：学了穷人一课最后一句“桑娜开了帐子”就给学生留下了无限想
4、象的空间。于是，我设计提问：“桑娜拉开帐子后发生了什么事？你能想象一下他们一家人以后的生活吗？”这样，学生的思维一下子活跃起来，他们凭借已有的表象进行无拘无束地想象。有个同学以二十年后桑娜一家为题写了一篇童话，故事中桑娜的子女有的成了渔夫，还有的进城当了工人，还有的其中大儿子叫梦樵是渔夫。他一次在海上捕鱼，海上起了大风暴，在海上漂泊的他巧救了一位公主，而这位公主却正巧是某国的国王的女儿。他又历尽千辛万苦帮她找到了自己的家、自己的亲人，最后渔夫的儿子梦樵和公主喜结良缘。他成了国王的女婿。而且让年老的桑娜和渔夫也过上了幸福的日子这些想象不仅寄托着孩子们对美好事物的向往，而且寄托了他们对正直、诚实、
5、勇敢、善良的人的敬佩，这些思想火花的迸发不是来自教师空洞的说教而是来自学生自己！这些想象多么令人惊喜，让老师也不得不对自己的学生重新认识。这难道不是一个新的“安徒生”吗？三、质疑问难，主动发展。疑是思维的开端。少年儿童好奇好问，这是孩子的天性，教师应尽可能的满足，因为任何压抑、干扰都将会使创造的心灵受损。因此，教师应创设激发学生质疑问难的学习环境，把他们的天真、好奇诱导到科学轨道上来，让每个学生养成想问题、问问题、挖问题、延伸问题的习惯，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。在教学过程中，教师要善于激发学生质疑问难，促进学、思、疑、问、悟的结合并注意循环往复，不断提高。如在教学狼和小
6、羊一课时，在学生通读课文后，我鼓励学生针对狼和羊的言行提出问题，经过思考，学生提出“为什么狼不直接吃小羊，而是找那么多借口？”这一尖锐的问题，在教师的引导点拨下学生展开了激烈地讨论，最后认识到狼不仅凶残，在这里还有虚伪这一特征。教师在讲读课文中，不但可以针对主要内容，重点句子引导学生质疑，还可咬文嚼字针对具体词语在文中的作用进行质疑，以进一步深化对课文的理解。四、畅所欲言，自由议论。课堂上，教师应给学生充分的“自主”，让他们自由地议，鼓励他们大胆提出自己独到的见解，针对学生在议论时的非常规或创新意识的见解，展开不同意见的讨论，他们会得到许多老师意想不到的收获，发现课本中的许多问题。如：黄河是怎
7、样变化的黄河，是中华民族的骄傲，后来黄河变了，它是怎样变的呢？科学家设计的治理黄河的方案是什么？你觉得这个方案怎么样？宇宙里有些什么一文中说：“银河系有一千万万颗星星。”有学生质疑：“万万”是多少？其他学生哄笑：“万万”不就是亿吗？质疑者脸红了。我敏锐的感到：这位学生并非无知和浅陋，而是不知如何表达这一疑问。我于是问到：“既然万万等于亿，那么作者为什么不说一千亿颗星星呢？”学生议论的结果，终于发现重叠所产生的修辞效果：一是响亮，二是给人“很多”的感觉。所以，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”自由议论的结果，打破了学生盲从的习惯。五、以演助读，调动情感。在语文教学中，让学生即兴表演，是促
8、进其对课文进行全身心感受的有效手段。它十分符合小学语文教学的特点和儿童身心发展规律。在初步理解课文的基础上表演，把抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿运动。如：陶罐与铁罐、捅马蜂窝。捅马蜂窝的即兴表演：学生找了两根竹竿，摘下帽子挂在墙壁上当“蜂窝”，脱下衣服蒙住头，教室里当“后院”教室门外当“屋内”，从道具准备到演出结束，短短十分钟便完成了。学生不仅领略到“其乐无穷”，强化了学习积极性，还很好的掌握了一系列动作和全过程，即：脱蒙绑触顶摇撼扔回头抬挡捂叫。这样，课外活动课堂化，就课文的关键处、重点、难点设计活动在课内举行，在不加重学生负担的情况下，使他们在轻松的气氛中主动学习知识，提高语文能力。
9、六、丰富活动，自由写作。小学语文教学大纲对作文是这样要求的：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”“练习”是对小学生作文的定性，它只是一种练习，练习用笔说话。“看到的、听到的、想到的”以及“亲身经历”的是对写的内容的规定和提示。在教学中教师不要苛求，不要任意拔高。马克思说：“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也没有意义。”因此我们的老师应多组织学生去田园、去工厂、去军营、去爬山、去钓鱼、去捉虫、去拔草，组织歌咏比赛、运动会、联欢会、故事会、演讲比赛、诗歌朗诵会、手抄报、课本剧等实践活动，让学生“非音乐的耳朵”变成“音乐的耳朵”。让他们在劳动中、活动中、交往中、读书中、在艺术的熏陶中，感受生活的真谛，感受人间的真情，激发学生的写作欲望，多感多发，让学生的情感自由地在笔下倾泻。 “大语文教育”、“ 自能高效课堂”的实践，提高了学生的基本素质和语文能力，培养了学生的创新性自主学习能力，让自能促成高效。参考文献：1、叶圣陶语文教育论集（教育科学出版社）2、语文教育学（谢象贤主编。浙江教育出版社）