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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文四年级下册单元教材分析全册精品.精品文档.苏教版国标本小学语文四年级下册（第一单元）教材分析一、 单元教材分析（一）单元教材基本分析本单元包含了四篇课文：走，我们去植树、第一朵杏花、燕子、古诗两首；两项学习习惯的培养：“坚持写日记”和“爱护图书”；一次习作和一个练习。走，我们去植树是一首现代诗歌，描写了少年儿童参加植树活动的情景，展示了植树造林的好处，以明快清新的节奏、具有行动号召力的语言号召少先队员植树造林、绿化祖国。第一朵杏花讲了竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢严谨治学、一丝不苟的科学研究态度。郑振铎的燕子是一篇“积伶积
2、俐”、韵味无穷的散文。它用准确传神的语言，为读者描绘了燕子的可爱、机灵，创造出清新明丽的意境，富有诗意的美。古诗两首中，江南春描绘了千里江南明媚可爱的秀丽春光，同时由烟雨迷蒙中的楼台佛寺联想到南朝覆灭，流露了兴亡之感，寄托了讽喻之意；春日偶成则是诗人春日郊游，偶有所感，于是由着意兴所至，写下了这首即景生情的作品。四篇课文均应春而生，每一篇文章都写得优美生动，在阳春三月带领学生走进这个美丽的季节，去领悟春天的精彩，学生从诗一般的语言文字中一定会感受到春天的生趣。 （二）单元教学目标及重点难点分析单元教学目标：1、指导观察图画，了解写日记的意义，要求学生养成坚持写日记的好习惯；懂得爱护的意义和要求
3、，养成爱护图书的好习惯。2、扎实掌握本单元的生字，达到会读、会写、会正确运用；牢固掌握本单元的重点词语，能理解它们的基本意思，并能够正确书写。3、能够有感情地朗读本单元课文，熟练背诵课文要求的部分，通过重点词句来体会人物形象，感悟春天的韵味，激发对大自然的热爱。4、能够理解本单元两首古诗的意思及诗中重点字词的含义，领悟诗的意境及思想感情。5、通过例文，学习建议的不同写法，并选择其中的一种写法，展开丰富的想象，写一写自己的春游建议。单元重点难点： 朗读背诵课文，理解课文含义深刻的词句，通过具体的语言文字体会作者要表达的思想情感，感受春天的美好。（三）每篇课文的训练点篇目名称训练点走，我们去植树能
4、抓住文中“绿色工厂”、“绿色希望”、“绿色宝库”等重点词句的理解，通过朗读与背诵感悟诗歌主旨。第一朵杏花引导学生抓住关键词句和学文过程中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。燕子品味作者描写动物的方法，学会“从整体到局部”、“从前到后”的描写顺序，体会文章的语言之美。古诗两首通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，想象两首诗中作者所描绘不同的春天美好的画面，感受古诗语言与意境的美。二、篇目教学分析培养良好的学习习惯（8）1、文本解读培养良好的习惯（8）包含两个内容：坚持写日记和爱护图书。两个习惯也是本年级学生要重点养成的学习习惯。课文共五页插图，其中第一、二、三页的主题是“坚持写日记”，第四、
5、五页主题是“爱护图书”。两个习惯培养的安排体现了教材编写很好的承接性：在三年级下册习作中安排学写日记的基础上，本学期将坚持写日记作为习惯培养的重点；在上学期“读书作记号”和“读书要有选择”两个习惯培养的基础上，本学期设置了“爱护图书”的习惯要求。可以说，是一个有序延伸、循序渐进的过程。2、教学目标分析1）仔细观察课本图画或教学挂图，能了解写日记的意义，要求和方法，培养学生坚持写日记的习惯。2）观察课本图画或教学挂图，懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。3、教学资源运用课文插图或制作课件；班级同学以前的日记本4、课时分配及目标设置本课将进行两课时的教学第一课时：1）能在教师的指导下仔
6、细看图，体会坚持写日记的好处；2）能进一步明确写日记的格式；3）能通过课堂的学习和讨论，激发坚持写日记的决心。第二课时：1）通过仔细看图，能理解爱护图书的意义；2）能在老师的指导下明确爱护图书的要求；3）学会爱护图书的基本方法。5、教学构想或建议第一课时一、故事引入激发兴趣先来给同学们讲两个故事，学生对比体会。故事一：教师读学生以前日记中记录的自己身边的小故事。提问当事人，你还记得这件事吗？故事二：托尔斯泰昨天的事。请看图（图1）。在咱们中国也有这样的人，鲁迅先生一生坚持写日记，直到逝世前3天，为后人留下了宝贵的遗产。雷锋同志也写下了大量的日记，雷锋日记选中就留下了自己成长的足迹。很多在事业上
7、有所作为的人都有坚持写日记的习惯，这对他们事业成功很有帮助。我们是四年级的学生了，已经有了一定的写作能力，如果养成了坚持写日记的习惯，对今后的成才也是大有帮助的。二、自主思考明白需要1在我们班有没有曾经记过日记的同学?谁能谈谈记日记有什么好处?2教师总结：日记不仅能为自己提供写作的机会，提高写作水平，还能通过对看到的听到的事情的思考，帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做，从而提高自己的认识水平。一些事情时间长了总是会遗忘的，写日记可以克服这一点，俗话说“好记性不如烂笔头”，就是这个道理。三、互动交流发表见解1、那么怎样才能坚持写好日记呢?（学生自由发言）2、请看图（图3）。教师在
8、黑板上总结了三条：（1）要持之以恒。（2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。（3）用自己的语言写想说的话。3、谁能说说你对这三条的理解?4、在学生广泛交流的基础上，教师给予引导：（1）看看图上的几篇日记（图4），都写些什么?（和家人寻找春天、学会了打字、描写自己心爱的礼物等）日记里不仅可以写景、记事、状物，还可以写些什么?写人、写读后感、写诗一年有四季，人也有七情六欲，只要善于观察，善于体验，处处是日记的好材料。（2）日记是什么?经常写，但未必天天写。摊开本子，记下几笔几十笔的，就成了。叶圣陶曾说：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。一句两句可以，几百字也可以，不要勉强拉长，也不
9、要硬缩短。”关键是用自己的语言写自己想说的话，真实就成了日记的灵魂。（3）还有一点必须提醒同学们：你瞧图上的这位同学坐姿很端正，桌上的文具摆放得很整齐，字也写得很工整。这一点很值得大家学习。5、日记作为一种文体，也有它固定的格式，谁来说说。（开头要写上某年某月某日、星期几、天气怎样等）四、激发鼓励总结全文总之，写日记就是练笔，全在一个“练”字上，勤学苦练，才可能笔下生辉。“有志者，事竟成”，只要勤奋耕耘，就一定有收获！第二课时一、谈话导入你喜欢读书吗?你喜欢看哪一类的书?书籍是知识的结晶，是前人的劳动成果，是我们不可缺少的精神食粮。高尔基就曾说过：“书是人类进步的阶梯。”古今中外的许多著名人士
10、也许正因为认识到书所具有的价值，往往嗜书如命。宋代的司马光，既是政治家，又是学问家，藏书达万册以上，故人称“藏书癖”。大诗人陆游把自己的居室取名“书巢”，因为他藏书之多使书籍堆满房间。二、切入话题1那么对于给予我们精神食粮，带给我们快乐的书籍，我们又应该如何对待它呢?请看屏幕。2屏幕上显示5幅照片：3请学生说说，5幅照片，哪些做得对，哪些做得不对。教师进而总结：（1）图书要分类整理和摆放。（2）看到某处不能随便打个折，而应用书签或者书中的丝线。（3）不可将书随意卷起来看。（4）翻看图书动作要轻，放置时不能硬塞。（5）要保持书架的整洁，营造良好的藏书环境。4如果书不小心损坏了，怎么办?图上（图2
11、）的这些同学正在干什么?（修补图书）（1）他们使用哪些工具?（胶棒、胶带、剪刀、白纸等）（2）你知道如何修补吗?假设：如果图书卷起角，如果图书被撕坏，如果书壳已脱落怎么办?（3）现场请同学示范，教师给予指导，并用实物投影显示其修补的效果。三、总结话题通过今天的学习，你有什么收获?任何事都应该防患于未然，让我们从自己做起，用实际行动教育周围的人要懂得爱护图书！课时作业设计课后实践（选做）：1、修补自己家中受损的图书； 2、为新学期的课本穿一件“安全衣”（包书）。1走，我们去植树1、文本解读“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步，亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树!”文章第一小节即开篇明意，点明了诗歌
12、所要表达的主题，同时它也向少先队员们发出了倡议“走，我们一起去植树!”。这句话在全文共出现了两次，第一次与“和煦”、“轻快”、“欢声笑语”等词句相映衬，以教材插图中孩子们欢快的笑脸为补充，着力展现的是孩子们植树时的愉悦；第二次在诗歌的结尾，以“绿色工厂”、“绿色希望”、“绿色宝库”等词句为铺垫，以插图中的茫茫“绿海”为背景，着力在学生心中播种植树造林、绿化祖国的美好希望，从而增强学生的环保意识。前后两句既是现代诗歌重复手法的合理运用，又是诗人在情感表达上的递进与呼应。“走，我们一起去植树”，是全诗鲜明而有力的行动号召，是一面高高扬起的旗帜，满怀着希望，充满着力量。同时，作为一首现代诗歌，本文语
13、言明快、节奏清新，诗歌运用了一些形象的语言，如“绿色工厂”、“快乐的音符”、“叫风沙乖乖低头”、“让鸟儿翩翩起舞”等等，这些言语的表达皆包含着诗歌丰富的意境和内涵。2、教学目标分析1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2）学会本课5个生字，联系上下文理解“版图”、“音符”“绿色工厂”等词语。3）学会观察图画，结合课文插图理解课文内容，了解植树的好处。4）能把握住文章中的重点词名，体会少先队员用实际行动绿化祖国，改造自然的决心，从小增强环境保护的意识。3、教学资源运用课文挂图或制作相关课件；课文朗读（4、课时分配及目标设置本课将进行两课时的教学。第一课时：1）正确、流利地朗读课文，学习课
14、文生字，结合课文体会部分词意，并根据自己的理解尝试感情朗读。2）能通过课文插图和重点词句体会少先队员积极参加植树活动的愉悦情景，并能通过自己的朗读表达出来。第二课时：1）能有感情地朗读、背诵课文，理解“绿色工厂”、“绿色希望”、“绿色宝库”等重点词句，能说说植树的好处。2）体会文章前后呼应的写法，体会少先队员们用实际行动绿化祖国的决心，激发学生爱护自然、美化自然的意识。5、教学构想或建议第一课时第一板块：读文习字，整体感知。1、看插图，说说图中你看到了什么，体会到了什么？（关键词：植树、快乐）2、板书课题：走，我们去植树。齐读课题。3、听课文范读（录音），及时纠正读音。4、学生自读课文，提出自
15、读要求。A、读准每个字音，把不太理解的字词作好记号。B、再读一遍，尽可能通顺，对自己不理解的地方结合课文内容，或工具书，或同桌交流解决。（教师收集学生学习的一些信息）5、指名读。（分小节）字字过关，句句通顺，并让其读出节奏感。针对一些难的生字新词进行点拨指引。第二板块：斟字酌句，感悟快乐。1、二读课题，想想你准备用怎样的语气来读？（着重引导学生读出快乐的心情。）2、快速浏览课文，说说课文哪几小节写的是少先队员们植树的情景？3、自由读课文1、2小节，找一找文中能反映少先队员们愉悦心情的词句，在下面做上记号，并说说你的感受。4、集体交流。5、指导朗读：结合学生的交流回答，对各个小节中的语句进行朗读
16、的情感指导。第三板块：感情朗读，表达情感。6、三读课题，（指名读）说说你这样读课题要表达自己的什么情感？（初步引导学生体会作者号召少先队员参加植树的情感。）7自由练读课文第1、2小节，指名读、齐读。第二课时第一板块：重温快乐，质疑导入1、通过上节课的学习，你能为课文前两小节诗句要表达的情感找一个关键词吗？（快乐、希望）2、让我们带着这样的情感，自己有感情地朗读第1、2小节。3、设疑：为什么植树让大家如此快乐？（为什么要我们去植树？）第二板块：默读静思，体会好处1、学生默读课文3至6小节，从文找出大家快乐的原因，抓住关键的词句做上记号，写一写自己的体会。2、学生默读，边读边思，做读书记号和批注。
17、3、集体交流，教师相机板书植树的好处。绿色工厂 增添新绿 绿色希望 绿色宝库 4、进一步理解词句，并指导朗读。 A、结合光和作用让学生理解“绿色工厂”，指导读好“给我们送来清新的空气，让每个人都幸福健康。” B、“绿色宝库”指的是什么？为什么说森林是“绿色宝库”？除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处？ 9指导读好第四小节。 C、联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句，说说什么是“绿色的希望” 想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6节。 D、练习背诵3、4、5小节。 第三板块：深化情感、发出号召1、师生共同小结植树的好处。2、出示课文最后一
18、句话，让我们深情地呼唤：亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树。3、如果你是作者，你要通过这句话向全国的少先队员们表达什么意思呢？4、指导学生有感情地朗读第7小节。5、分组读课文第一小节和最后一小节，引导学生体会课文前后呼应的写作方法。6、齐读课文。结合课文的学习，设计一条公益用语，来表达作者的希望。课时作业设计1、结合课文的学习，设计一条公益用语，来表达作者的希望。2、读一读本册教材中沙漠中的绿洲和云雀的心愿两篇课文。3、课外实践：和自己的同学或家人进行一次植树体验。2第一朵杏花1、文本解读这篇课文讲了竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢严谨治学、一丝不苟的科学研究态度，也说明了只有通过
19、长期、精确的观察，才能掌握事物变化的规律。题为“第一朵杏花”，实际上是以第一朵杏花开放的精确时间来说明竺可桢严谨的治学态度。虽然只是一个小小的例子，却蕴含着深刻的思想内容。课文内容分为三大板块，分别是第一次看杏花，第二次看杏花，以及竺可桢意味深长的话，条理清楚，中心明确。课文语言清新流畅，生动鲜明。从思想感情上来讲，课文展现的是竺爷爷无数次物候观测中的一幕，但由于孩子的出现，为枯燥的观测抹上了亮色，让我们如此近距离地感受一位科学工作者的人文情怀。课文中只写到“这一次”，而竺可桢一生坚持观测，记下厚厚的气象日记，如何在课堂教学中引进相关资料，使课文变得更加丰满？2、教学目标分析1）能正确、流利、
20、有感情地朗诵课文，背诵课文的最后一节。2）学会本课的生字新词。进一步明确左右结构的字的书写规律。3）继续练习抓关键词句，把握人物的特点，体会文章的思想感情，感受蕴含的道理，提高阅读能力。4）体会人物语言引用的方法，丰富写作知识，提高写作能力。5）激发课外阅读的兴趣。3、教学资源运用竺可桢的自然日记阅读资料（多媒体课件4、课时分配及目标设置本课将进行两课时的教学。第一课时：1） 初读课文，读准本课的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。2）学习课文最后一小节，直接感悟竺可桢爷爷严谨治学、一丝不苟的精神。第二课时：1）能通过对课文的理解，正确、流利、有感情地朗读课文；2）品读课
21、文，抓住课文中人物的对话，具体体会竺可桢爷爷严谨治学、一丝不苟的高尚品格。懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。5、教学构想或建议第一课时一、出示挂图，揭示课题1、出示教学挂图图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花二、初读课文1、自由读课文出示投影片上自读要求：（1）轻声自读课文两遍（2）画出生字词，结合生字表读准字音（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。2、检查自学情况三、整体感知1、范读课文出示投影片上分段提示：（1）按时间先后顺序，本文应该如何
22、分成段？（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。四、学习第16自然段1、出示16自然段投影片：2、自由读，哪些词语最让你心动？为什么？哪些句子最让你心动？为什么？3、你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。4、指导朗读5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？第二课时一、复习导入1、上节课通过学习你明白了什么？这节课就让我们来细细听一听竺爷爷的故事。2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）二、学习第一次（第1-5 自然段）1、自由读，说说你读懂了什么？还有
23、哪些地方不明白？2、讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。3、指导朗读。4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”5、四人小组分角色练读。6、指名练读。三、学习第二次（第6-15自然段）1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2、指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。3、齐读4、重点放在对话朗读上（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一
24、个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生读竺爷爷的话，另一生读小孩子的话，其余读旁白。5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？6、除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了
25、几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”7、“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？四、总结课文，指导应用。1、自由朗读课文。2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上准备怎样做？3、小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。4、师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。5、再读读竺爷爷的话，加深体会课时作业设计选做：1、制作竺可桢爷爷的语录书签； 2、收集竺可桢爷爷的小故事；3燕子1、 文本解读燕子一文短小精
26、悍，语言清新，不多的言辞却如诗如歌，有生动的比喻，有形象的拟人，有匀齐的排比，有优美的长句，也有敦促的短句。文章将燕子和春天交织起来描写，写燕子活泼机灵的形象、写燕子赶来添趣，写燕子飞行轻快，写燕子休息的美态，都置于春天这一大背景之中。文章写燕子外形，从羽毛写到翅膀，写到尾巴，处于客观静态；而“赶来”添趣，则生趣盎然，显示了燕子的活泼机灵，则为动态描写。燕子飞倦了，落在电线上休息，而后电线成了五线谱，燕子成了动听的音符，真是动中见静，静中含动了。由于采用了动静结合的写法，使得全文既飞扬灵动，又耐人寻味，给人无尽的美感和不尽的遐想2、教学目标分析1）能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子
27、的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。2）学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。3）能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。4）通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。3、教学资源运用课文挂图或课件4、课时分配及目标设置本课将进行两课时的教学。第一课时：1）初读课文，了解课文大意。2）学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。3）初步掌握读懂长句子的方法，学习课文第一自然段，体会作者的写作方法。第二课时：1）流利、有感情地朗读课文、背诵课文；2）抓住课文具体的语言文字
28、，感受燕子的外形美、飞行美和歇息美。3）学习课文的写作方法，感悟文章的语言美。5、教学构想或建议（推荐：李吉林教师教案）第一课时一、导语，激起学生学习新课的兴趣小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？(学生回答后，板书课题，并提示学生写燕的一短横不能丢。)你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!燕子这篇课文，就把这种美的情景写出来了。怎么美呢？听老师读课文。二、范读课文三、读后学生主动谈感受四、自学课文老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。这是一篇看图学文，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了
29、插图还不懂就做上记号。(复习自学符号之一，表示疑问的：_？五、指导看图小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。(出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图)教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。观察后口述。(结合学生回答，教学剪尾双翼两翼翼尖，并根据学生回答，点明观察顺序。)六、讲读课文第一节1现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。2指名朗读第一节。3课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？(根据学生回答，板书：羽毛翅膀尾巴)4教师指点：也就是从全身
30、写到局部。5那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。6你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。(复习自学符号之二，表示重点词句的)7俊俏是什么意思？俊俏即样子好看。8指导朗读：同学们已经看出来了，从光滑漂亮俊俏剪刀似的写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。(示范)学生各自练习，然后再指名读。9现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说凑成了？教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那小燕子的小要轻些，
31、突出小，以突出它的可爱。10另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？(一身一对一个)11现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。第二节1这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。(出示放大插图)2指导看图。提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。(由近远；由上下)3现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。(让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。)4谁能把你们观察的美景说出来。(教师提供导语：春天来了，我们从南方飞来了，_。进行语言训练。)5学
32、生口述。6现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。7根据学生回答，板书：雨风柳草叶花8请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。(学生回答后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。)我请一位同学念念是，并说说感觉。9你们觉得这样写很干巴，没有美感，那么课文上怎么写的呢，请同学们自学，读一读，再比一比。课文上写的和黑板上的这一段意思相同，但又有怎样的不同呢？三月，阳春三月，阳春即明亮的充满阳光的春天。这是春天最好的一段时间。下过雨下过什么样的雨呢？(细雨蒙蒙的细雨)加上
33、一个细，一个蒙蒙的我们就觉得怎么样呢？(这就写出了春雨的特点，学生可能联系到学过的古诗和散文来回答：如烟如雾；春雨润物细无声；沾衣欲湿杏花雨；像牛毛、像细针) 风吹拂着柳，(通过逐步递加附加成分，引导学生了解这一长句的含义。)怎样的风，怎样的柳，在前面加上一个字。微风吹拂着柔柳加上一个字，就觉得柳枝儿在微风中飘动起来了。课文上它写出柔柳的色彩、姿态、数量，非常生动形象，谁能说说。微风吹拂着什么样儿的柔柳？(微风吹拂着才舒展开眉眼的柔柳，什么颜色的眉眼？黄绿的色彩，使我们感到柔柳是那样青嫩。)这里运用了什么的法，这样写给我们什么感觉？(这里运用了拟人的手法，柔柳也有眉有眼，这样一定就把柔柳写活了
34、，而且好像是才睡醒了一般，舒展开眉眼。)不是一条、两条，而是千万条，真是美极了。(板画：春风杨柳)朗读全句，指导节奏“微风/吹拂着/千万条/才舒展开/黄绿眉眼的/柔柳”这一句描写的情景和学过的哪首古诗意境是很相似的？(碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。)阳春三月，细雨蒙蒙，微风轻轻，柳枝飘荡。课文接着写了草、叶、花，你能在这些景物的前面加上适当的词语吗？可以是表示色彩的，也可以是表示姿态的，也可以是既表示色彩又表示姿态的，甚至数量的，你也可以具体说说什么花怎么样：( )草_( )叶_( )花_现在你们想，我可以用一个什么词儿来形容这春天的花儿草儿色彩？(光彩夺目，
35、明亮的色彩非常耀眼。)这么多美丽的花儿一起开了，好像在比谁最美，我们又可以用一个什么词儿来形容？(百花争艳艳：色彩鲜明而好看；争：比。)小草儿，绿叶儿，各种美的花儿，都一起赶到春天里来了，课文上用了一个什么比喻？(_ _ _都像赶集似的聚拢来。)释：赶集，本来是指农民们带着各种农副产品，从四面八方集中到一个小镇上来卖，这叫赶集。这里的集主是指集市。是赶集，注意这个赶字，有一种唯恐落后的意思。你们看这一句运用了几种修辞手法？说像赶集似的聚拢来，我们觉得怎样？教师小结：这样一比喻、一拟人，好像我们也看到了花儿、草儿，一下子都赶到春天里来了。这就写了春天树木的茂盛，花草的繁多，充满了生气，一下子赶到
36、春天里来了。指导朗读这几个句子。通过刚才的讨论，我们知道了这些词语和修辞手法在句子中的作用，读时要突出些。不过突出并不是等于用重音，要根据描写的事物状态的不同，决定轻读还是重读。如蒙蒙的细雨微风柔柳是轻柔的状态，应该怎么读呢？而像赶集似的百花争艳，又应该怎么读呢？(结合示范)学生练习10你们这些小燕子看到这样的美景，心里想说什么？(赶)赶来做什么？赶来加入这百花争艳的盛会，注意是盛会，盛大的集会：什么的盛会？百花争艳的盛会。“百花争艳的盛会这一组词里，你仿佛看到了什么情景？(启发学生回忆在春天里观察的景象，进行想象，然后加以表达。教师提供导语：我仿佛看到_。)这百花争艳的盛会，小燕子也赶来参加
37、了，为什么说为春天增添了生趣呢？释：生趣，很有生气，很有情趣。指点：注意这儿是增添生趣。因为春天本身已经很有生趣了，所以说是增添生趣。11指导朗读。这一段描写了一幅美丽的春天的图画，我们怎么来朗读呢？欣赏读，把好词佳句画下来(复习自学符号之三，表示好词佳句的 )12现在我们大家再看看图，再体会燕子在春天里飞翔的美景，请一个小朋友朗读。13指导背诵。理清层次，一共四句，第一句，写季节、细雨；第二句，写微风吹拂着柔柳；第三句，写了草、叶、花；第四句，写燕子。练习背诵。七、练习。扮演角色口述。(通过表演，在情境中对话，以巩固新课。)同座二人，一人扮燕子妈妈；一人扮小燕子。要求从春天来到说起，说到小燕
38、子在春天里所看到美景。注意学习运用比喻和拟人的手法，最后说到春天这么美，我们也赶着去参加这盛会。第二课时一、复习生字 俏(俊俏)、伶、俐(伶俐)、唧(唧的一声)、偶(偶尔)复习朗读；轮读一、二两节，读一遍。二、讲读课文第三节1导入：课文第一节写了小燕子的形状；第二节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子为春光增添了什么样的生趣呢？这一课我们就来学习三、四两节。我们再来看看这幅美丽的图画。2指导看图我们先看正在飞行的燕子。图上画了有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？(由上下)高处的燕子在怎么飞；低处的燕子又在怎么飞呢？3看课文上是怎么写的，谁能用最少的字，概
39、括出燕子飞行的特点。(快，美)4课文中哪些词语告诉我们，燕子飞得快？(板书：掠、唧的一声、已经)如果说燕子斜着身子在天空里飞过和掠过有什么不同？5过去我们学的翠鸟一课，写翠鸟飞得快，怎么定的，记得吗!(疾飞、一刹那、一瞬间、像箭一样飞过去)。6谁能根据书上描写的内容、画面，联系平时你所观察到的想象一下，说说小燕子飞行怎么快、怎么美？上面这些词语注意运用。提示：这一节开头，简单的两笔在微风中在阳光下描写了春风轻轻，春光明媚的画面。这是燕子飞行的背景，小朋友描述的时候，也要把这情景描绘出来。7学生口述。8掠唧的一声等词语注意用上。我们看这些词语还可以在哪儿用上？如果象声词唧的一声，用不上，可以换上
40、砰的一声嗤的一声嗖的一下等等。反正用来形容某动物或其他事物运动速度的快。(引导运用)9我们再来看课文，你觉得这一节中哪一句写得更美些？“还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕就一圈圈地荡漾开去。”这个长句子，谁能学习上一节老师和你们一起讨论的微风吹拂着那个长句子的方法，说说这个长句子，主要意思是什么？加上什么，使我们感到什么？加上什么你觉得怎样？学生学习自己讲书。释：荡漾，水波起伏。(板书：荡漾) 联系学生的生活经验结合理解。燕子飞行这么快、这么美，我们可以用什么词来形容它？( )的燕子(伶俐可爱，非常灵巧，聪明。)10看图作接近原文的复述。(课文第三节)照应：这就
41、是写小燕子以它飞行的灵巧、轻快、优美，给春天带来的生趣。第四节1上节写燕子飞行的美，其实燕子停在那儿又有另一种美。2看图，你们觉得停在电线上的燕子，这情景象什么？3课文上打了一个很美的比喻。这多么像正待演奏的曲谱?”你们想怎么像曲谱？为什么说是几痕电线不说几根电线？(板书：几痕)几对燕子飞倦了，落在这电线上，这落字你觉得怎么样？(板书：落)从高处到底处；由动到静，把燕子伶俐轻巧的动作写出来了。这一个落字用得真好。)这燕子像小黑点，正像那一个一个音符。课文最后不只说这多么像曲谱啊还加上正待演奏的，你觉得好在哪儿？这使你产生怎样的联想？(板书：像正待演奏的曲谱)4齐读第四节。5指导朗读：你们说第三
42、节是写燕子的什么美？第四节又写燕子的什么美？(飞行的美，即动态的美；停息的美，即静态的美。板书：动态静态)这两节就具体写出了燕子给春天带来的生趣。写动态的美，朗读的速度应该怎么样？语调也可以怎么样？第四节，写静态的美，速度和语调又应该有什么变化呢？语气适当加强些。朗读全文三、总结全文这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。课时作业设计口语表达：燕子的自述（样子、赶春、飞行、休息）4古诗两首1、文本解读江南春作者唐代诗人杜牧。江南春，顾名思义，描写江南的绮丽
43、春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。一二句写今：千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。三四句吊古：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？春日偶成作者宋代诗人程颢，这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。一、二句写景：淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三四句抒情：身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还
44、以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？2、教学目标分析1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2）学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。3）想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。3、教学资源运用两位诗人的背景资料4、课时分配及目标设置本课将进行两课时的教学。两课时教学目标大致相同，见本课的教学目标分析。5、教学构想或建议第一课时一、调动积累，揭示课题1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。3、介绍作者二、自学古诗，整体感知1、学生自由诵读古诗。要求：（1）读准字音，注意节奏。（2）边读边想诗句的意
45、思，画出不理解的词句。2、借助工具书，自己理解诗意。3、小组合作学习，弄懂诗意。4、检查学习效果（1）指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。（2）解释词语：“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）三、反复诵读，体会意境（一）前两行写今1、学生自由诵读古诗，边读边思考：江南春写出了江南春天的哪些特点？ 2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。（二）后两行怀古1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）4、教师小结：南朝统治者迷信