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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文教学论文谈“玩学习”方法在低年级语文教学中的应用.精品文档.巧妙“移植” “玩”出高效小学语文教学论文谈“玩学习”方法在低年级语文教学中的应用玩是孩子的权利，是儿童的天性，没有一个孩子不爱玩。但儿童目前最重要的任务是学习，一个孩子最美好的年华是从学习中度过的。但在现实生活中，玩与学习是两个相互对立的概念。学习的时候不能玩，因为会耽误学习；很多学生也不喜欢学习，因为学习时不能玩，学习挤占了玩的时间。更有甚者，学生因为迷恋于玩而逃学、厌恶上学。这对于我们教育工作者来说，不能不说是一种悲哀。怎样让孩子喜欢学习、爱学习、想学习，是我们作为教师
2、应该重点研究的课题。孩子喜欢玩，孩子最重要的任务是学习，如果能把两者结合起来，恐怕会收到令人意想不到的效果。更重要的是，把玩和学习结合在一起，既能解决孩子厌学的问题，又能减轻学生的心理和精神负担，有益于孩子身心的健康成长。为此，我们借鉴相关理念，在语文教学中做了一些有益的探索，借助“移植”的方法，将玩与学习有机结合，收到了较好的效果：一、移植“童话角色”进课堂，让学生们“踏学无痕”我们在研究中发现，一打下课铃，学生会马上进入玩耍状态，不需要任何教师要求、组织，完全是学生自觉自愿的行为。可想而知，我们的课堂再精彩，也不过是吸引了学生暂时的兴趣，而玩耍对于孩子来说，魅力永远是无穷的。我想如果要追求
3、出现这种状况的原因是话，恐怕是因为玩耍恰恰符合了儿童活泼、好动的天性需求。因此，许多国内外名家一直强调给孩子们玩耍的权利与自由。蒙台梭利说：“给孩子们玩具，带孩子们游戏，使他的感官、机能以及全部精神力量集中到事物上来”。鲁迅说过：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”对于孩子们玩耍的内容，我们注意进行了观察，男孩子一般都在模仿动画片或漫画书中的打仗的情境，当然，也有打卡、丢沙包等活动，而女孩子呢，一般都是玩“巴拉拉小魔仙”之类的游戏。在游戏中，孩子们一个个成了铠甲勇士、小魔仙、赛车手阿龙，个个玩得如痴如醉、不能自已。鉴于此，我们将孩子的这些童话游戏试着移植到课堂中，将学习与其进行了结合
4、，让学生在学习中同样体验童话角色的喜怒哀乐，收到了令人意想不到的效果。如为了丰富一年级学生的词汇量，同时巩固过去学过的新字，我们将“赛车”情境移入课堂，将学生充当赛车手，痛快地玩了一把，同时，学会并理解了一些与车有关的词语，具体玩法是：每两位同学为一组，每组有套词卡，卡上写带拼音的词语（这些词语前半部分为对车速的词语，后半部分为不利词语）：“加油、维修、保养、挂档、提速；刹车、塞车、缺油、泥路、破坏。”比赛规则是两位同学每人一辆小赛车，然后抽词卡，抽到对赛车有利的词卡，赛车则前进一公里，抽到对赛车不利的词卡，赛车就要退后一公里，最后，看谁的赛车跑得快，快者赢。比赛中，学生们一张张小脸兴奋得通红
5、，大大的眼睛中充满了期待和好奇。孩子抽到词卡后为了判断此词有利还是不利，总是不由自主地借助拼音先读词语，若未读准，同桌则会自发地纠正。看似无意，其实已达成了巩固旧字、认读新字的目的，而学生判断有利还是不利的过程，则是于具体情境中理解词语的过程。两轮游戏玩下来，学生们对这些词语已是认读流畅、理解透彻，且没有一位学生不主动参与。之后，类似的游戏我们还创编了许多，如“小树快快长”“娃娃快快长”“怪兽快快长”“水果快快长”，“小雨快快下”“雪花快快来”“小兔快快长”而学生，时而是控制怪兽的神仙，时而是培育水果科学家，边玩边认，不亦乐乎。二、移植“网络游戏”进课堂，为学生搭建“学以致用”的快乐平台谈起网
6、络游戏，我想每位教师和学生都会为之变色。不同的是，教师变的是忧色，因为孩子们对于网络游戏的痴迷不能不令人担忧，据我们观察，二年级的孩子谈起网络来就已经头头是道了，上网玩游戏的方法几乎全是无师自通；而孩子们呢，变的当然是喜色，如果你询问起来，七八岁的孩子便会如数家珍般地向你介绍一些你听不懂的游戏，什么赛尔号、植物大战僵尸。至于QQ农场、鱼场、牧场之类连大人也为之倾倒的游戏，孩子们当然不肯错过。这种现象，大人和老师们谈起来总是唏嘘不已，既担忧又无奈。其实，既然网络无可避免地存在，既然孩子们“不可救药”地迷恋，我们不妨从另一个角度去想，让这“魅力无穷”的网络游戏为我所用。研究中，我们试着将这些孩子们
7、耳熟能详、无比痴迷的游戏引入课堂，让学生在复述游戏、介绍游戏、描述游戏的过程中，试着运用学过的词语、成语、句子等，效果特好。如一次口语交际时，我们要求学生说说自己喜爱的网络游戏，学生们一听，一个个兴趣盎然，踊跃发言。一个孩子说到：“我有一个QQ农场，我在里面种了许多东西，有牧草、樱桃、南瓜、茄子等等”。教师抓住这个机会，对学生进行了引导：“能不能把这些作物的样子说得具体些？”学生们纷纷发言，根据平时训练的ABB式词语，对这个学生刚才的说话进行了补充，最后成了：“我有一个QQ农场，我在里面种了许多东西，有绿油油的牧草、黄灿灿的南瓜、红通通的樱桃、紫莹莹的茄子”。教师接着引导：“你看，这样句子就生
8、动多了，多美的农场呀！大家能不能用另外的说法，夸夸这位同学美丽的农场？”在教师的引导下，学生们一个个睁着亮亮的大眼睛，开始搜肠刮肚了：“小红的农场可漂亮了，牧草绿油油的，南瓜黄灿灿的，樱桃红通通的，茄子紫莹莹的。”“小红有一个漂亮的农场，里面种了许多五颜六色的东西，有碧绿的牧草、金黄的南瓜、通红的樱桃、紫色的茄子”。（师随即赞扬这位同学的用词更换好，特别是用上了五颜六色，但仍未突破第一位同学的模式，师接着引导学生，从作物的其他方面来描述，比如形状、味道等）。一位同学这样说道：“小红的农场里有绿毯似的牧草、圆滚滚的南瓜、圆溜溜的樱桃、灯笼似的茄子。”这个句子虽还有一些可推敲之处，但已突破了第一位
9、同学的说法，也起到了一石激起千层浪的，其他同学也纷纷举起小手三、移植“娱乐节目”进课堂，达成“不待扬鞭自奋蹄”的激励功效对低年级语文教学而言，几乎每课的生字都要会认或会写，每篇课文都要达成读准、读通、读出感情的目标，天长日久，认会生字、读会课文对于学生而言已经成了最司空见惯的家常活。在这种情况下，教师的激励措施就显得格外重要。目前来看，老师的激励形式中，应用得比较多的是言语激励，对认、读得好的学生予以表扬，吃力的学生则予以鼓励，也有一些教师在尝试用星、红旗等进行激励。在这些做法的基础上，我们受娱乐节目“快乐向前冲”的启发，我们试着把学生对生字的认读设置成几道关，如带帽关（即会带拼音认读）、独字
10、关（即会认读去拼音生字）、伙伴关（即为生字组词）、长龙关（即用上词语说一句话），收到了较好的效果，具体操作方法是：请学生自由练读生字，然后小组内检查，看谁闯的关多，若未通过某一关，则视为“落水”，若全部通过，则视为小组赛冠军。这种方式，无论是表扬还是惩罚都很具游戏性质，学生非常乐于接受，受娱乐节目的感染，学生在认读时唯恐“落水”，在自由练读时都能专注而兴致勃勃地进行准备，认读效果非常好。经过了学生自由练读、组内闯关检查，教师要班内交流时只要让学生大体举举手就能估计出学生的掌握情况，然后可以进行有针对性地指导，如学习浅水洼里的小鱼一课时，学生组内闯关完毕后，老师通过举手情况了解到学生闯过带帽关和
11、独字关都很容易，但在伙伴关和长龙关时遇到了困难，原因是“久、乎、至”这三个字非常抽象，且不常用、也不易组词，教师就直接引导学生用上这几个字说一句话，让学生在句子这一整体情境中感悟这几个字的用法，这样做，做到了有的放矢。在这样的活动中，学生会经历准备闯关、组内闯关、老师检验闯关三轮认读，既保持了学习兴趣，又高效地完成认读任务。为了更好地激发学生的识字兴趣，我们还引导学生把每课的生词都做成词卡，玩“XXX快快认”，每获胜一轮一颗星，每十颗星一个月亮，每十个月亮一个太阳，这样，学生为了自己的级别高于他人，为了自己的星、月亮和太阳，能较长效地保持识字的兴趣。其实，“玩学习“的方法很简单，就是关注孩子的兴趣与需求，将孩子喜爱的游戏活动引入课堂，让学生边玩边学，这样，既能吸引学生的学习兴趣，又能高效地完成学习任务，更重要的是，我们想让孩子在潜意识里认识到学习是快乐的，而不是痛苦的，是有趣的，而不是枯燥的，能通过我们这样的引导，慢慢能以一种玩的轻松心态对待学习，甚至能自己将玩与学习结合起来。这是我们的梦想，也是我们为之奋斗的目标。