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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流小学语文四年级上册白鹅教学设计.精品文档.新人教版小学语文四年级上册白鹅教学设计设计理念:坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教材简析:作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅,从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的
2、热爱。教学目标:1认识8个生字,会写12个生字。正确认读“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。3了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。4学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点:感受丰子恺似嗔实喜的写作特色。教学准备:1学生准备:观察(或查找)家禽鹅、了解作者丰子恺、自学课文。 2教师准备:课件以及相关的教学资料。教学时间
3、:1课时教学流程:课前交流:歌曲欣赏。一、导入新课,揭示课题。1激趣导入,营造学习氛围。欣赏丰子恺的漫画,比较“鹅”字的写法不同。2板书课题,齐读课题。 二、检查字词,理清脉络。1.多音字正音。2四字词语的积累。3.整体感知,了解文章结构。a.引导学生概括课文内容。可以用一个词、一句话或者一个段落,说一说白鹅给你留下的印象。b把握文章脉络。明确“高傲”表现在哪些方面,体会第2自然段在文章中的地位和作用。三、运用语言,读中感悟。感受白鹅“步态”的特点出示:鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。1、 比较鸭和鹅的步调不同,体会分号的用法。2、 观看净角出场的
4、视频,加深理解“步调从容、大模大样”。3、 类文比较阅读,整合单元内容。出示:它走起路来慢条斯理,仔细掂量着每一步。落步之前,它总要先把脚掌往上抬抬,再合上掌蹼,就像收起张开的扇面一样;然后摆一会儿这个姿势,再不慌不忙地把脚掌放到地上。 白公鹅 俄 叶诺索夫比较不同作家写相同的动物,在写法上的不同,进一步加深感受鹅的步态特点。感受白鹅“叫声”的特点1、生读找到的句子,出示:凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。2、引导抓关键词展开想象。3、做“鹅语小翻译”。4、感情朗读。感受白鹅“吃相”的特点(一)鹅的吃饭特点1、 生读出鹅的吃饭特点,出示:先吃一口
5、冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。 2、 通过读句子理解“三眼一板”的吃饭方法。3、 通过音乐节拍加深对“三眼一板”的理解。(二)趣读“鹅狗争食”的段落。1、体会作者用词的巧妙。通过换词法,比较“白鹅”和“鹅老爷”用法的精妙。2、抓关键词,体会鹅、狗不同的表现。3、表演读,体会鹅、狗争食的趣味。4、师生对读,再现趣味画面。四、读文悟法,情感升华。 1、 感受丰子恺似嗔实喜的写作特色。 a 出示词语,感受作者的言外之意。高傲 叫嚣 傲慢 架子十足b 寻句感悟,体会喜爱之情。体会“侍候”的用词精妙,指导书写“侍”字。c 回读句子,升华情感。d 总结写法,体会表达之妙。 五、文本延伸,作业设置。1、回读原文,提升情感。2、作业设置,读写结合。板书设计: 13、白鹅叫声 对比 步态 高傲 反语 吃相 拟人