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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学数学二年级上册角的初步认识教学设计.精品文档.人教版小学数学二年级上册角的初步认识教学设计教材研读本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。本单元教材在编排上有下面几个特点。1结合生活情景认识角和直角。角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。2通过实际操作活动，帮助学生认识角
2、和直角。“心理学家的研究表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。小学数学的学习是一项重要智力活动，也不例外。特别是数学具有高度的抽象性，而小学生往往缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。”（参见“加强实际操作与小学数学教学”小学数学教育改革文集曹飞羽著，人民教育出版社，1996年4月第1版。）因此，教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等，来帮助学生学习几何知识。本单元内容具体安排如下:角的初步认识-1课时直角的初步认识-1
3、课时教学建议1注意通过多种活动认识角和直角，正确把握教学要求。角和直角本册是第一次出现，只要求通过各种实际活动初步认识即可。如认识角，只要通过折一折、做一做等活动使学生对角和直角有些感性认识，知道什么样的图形是角；它有一个顶点，两条边；会画角就可以了。关于角和直角的其他知识，将在以后的教材中进一步学习。2在教学中注意科学性。角和直角的初步认识，内容虽然浅显，但教师在教学中使用的语言必须是科学的、准确的。例如，指导学生画角时，教师应说：从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。而不应说成：“从一点起，用尺子横着画一条线，斜着画一条线，就画成一个角。”教学片段(所使用的图片引自网络)一
4、、角的初步认识片段 片段一：创设情境，导入新课师：在美丽的校园里藏着一种新图形角，你能找到它吗？（课件突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角）设计意图：通过观察生活中的事物、利用学生已有的生活经验，让学生初步感知“角”。片段二：学生活动-做角师：你能用这样两根带孔小棒做个活动角吗？试试看。（学生活动：利用带孔的小棒做角）师：老师这里也做了一个角，谁能帮我把角变得比他拼的大一些？师：怎么变？师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？ 学生通过做一个角，再一次深刻体会到角由两条边和一个顶点组成。通过将角进行“变大”“变小”，体会角的大小与角的张口有关。难
5、点突破:理解角的大小与角两边的张口大小有关，而与角两条边的长短无关。教师准备好两个同样大的角，一个角的两条边很长，一个角的两条边很短，先让学生猜猜哪个角大一些。然后再将两个角进行比较。学生经历“猜想”-“验证”的过程，进一步理解角的大小与角两条边的长短无关。知识链接苏教版教材第四册第七单元认识角与人教版教学内容相同的是：本单元初步教学角的知识，包括角的图形与各部分名称，角有大小及比较大小的方法，直角的认识。与人教版教学内容不相同的是：苏教版在学习了角的基础上，还教学了锐角和钝角的内容。这些内容分两部分编排，先教学关于角的一般知识，再教学直角和比直角小的锐角、比直角大的钝角。因此苏教版安排初步认
6、识角的要求更高，但苏教版编排这个内容放在第四册，更符合学生的接受能力。教学设计一、创设情境，导入新课1、师：在美丽的校园里藏着一种新图形角，你能找到它吗？（课件突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角）2、找找身边的角，并指出来。师：在我们身边就有很多物体上有角，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听。师：哪个组的同学想把你们组找到的角指给大家看？师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这不是角，只是一个点。怎样才能将你找到的角完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。（学生活动）请几个学生指指角。学生可能出现以下指法:
7、 指出正确的指法：接着让学生用正确的方法指出找的角。二、引导探究，学习新知1、折角师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？谁有办法能使这张纸上变出角？将学生折出来的角贴在黑板上。学生可以折、剪、撕师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？引导学生观察 上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。 2、摸角：摸一摸自己创作出来的角，有什么感觉？能给它取个名字吗？（电脑边演示边出现名称：一个顶点，两条边。）3、游戏：我说你点、你点我说。根据学生创造的角，熟悉各部分名称。4、判断：下面图形哪个是角？5、画角A、观察角的形成过程师：我们来看看怎么在纸上画一个角。B、根据角的形成过程尝
8、试画角。先让学生试着画，选一个正确的到黑板上边画边说方法。再让其他学生总结方法。出示儿歌。最后：师：请用正确画法画一个角，并标出各部分名称。 （学生画角）6、动手操作，做角师：你能用这样两根带孔小棒做个活动角吗？试试看。（学生活动：利用带孔的小棒做角）师：老师这里也做了一个角，谁能帮我把角变得比他拼的大一些？师：怎么变？生可能回答：我用一只手拿着一根不动，另一只手往外一拉小棒，角就变大了。师：同学们能让角变大，那么还能让它变小吗？怎么变？生可能回答：我把两根小棒往里一捏，角就变小了。说明：角的大小与两边张开的大小有关，与两边的长短没有关系。三、巩固拓展1师：同学们学得非常认真，老师奖励你们做游
9、戏，让我们玩闯关爬山的游戏吧。只有顺利闯关，才能到达山顶。哪组同学愿意带领大家率先闯过第一关？电脑出示：下面的两个角，哪个角大？哪个角小?用三角板上的角比比看。 先让学生用三角板中小的一个角与书中的两个角比一比，让学生说这两个是不是一样大。2、让我们来过第二关： 下面图形中有几个角？（回答正确后升起第一面红旗）3、师：第三关最难，谁有信心继续闯关？电脑出示：下图中有几个角？注意引导有序数。（回答正确后升起第三面红旗）师：在这位同学带领下，我们顺利到达了山顶，登高远眺。（边随音乐说，边出现画面，最后停留在交叉的树木上）。在美丽的大自然中也有角，只要你处处留心，一定会学到更多的数学知识。）四、课堂小结： 今天你有什么收获？