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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文三年级下册一面五星红旗教学设计.精品文档.一面五星红旗教学设计一、课前谈话，聊国旗。 同学们，上课前，老师想了解一下：会唱国歌吗？知道国歌的全称吗？知道国旗的名字吗？说说，你对我们的国旗有哪些了解？同学们知道的可真不少，今天，能和你们一起上课，老师感到非常高兴，你们呢？准备好了吗？上课。二、直接揭示课题，导入新课。通过课前谈话，老师发现，同学们对国旗已经有了不少的了解，大家都知道，国旗是我们祖国的象征，是神圣不可侵犯的。自从1949年10月1日下午3时，毛主席在天安门广场按动电钮，升起第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不
2、穷。今天我们要学习的课文就是：（板书：一面五星红旗）课前，我已经安排同学们读了课文，生字词解决了吗？课文读通顺了吗？现在来检查一下，怎么样？三、检查预习。1.我会读：假日 漂流 漆黑 处境 犹豫 凝视 交易无影无踪 趔趔趄趄 竖起大拇指 系在脖子上 把双手一摊，表示一脸的无奈2.我会思：课文，围绕一面五星红旗，讲了一件什么事？（读了课文，你都知道了什么？） 生：师：也就是说，课文讲了我在国外去漂流，发生意外，丢失了背包后，宁愿挨饿也不愿拿国旗换面包的事，可当时我到底需不需要面包呢？生：需要。师：有多需要呢？四、品读体验。请同学们快速读课文，画出能表现我非常需要面包的句子，读一读。生：（画句子）
3、醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店里。师：从这个句子中，你读懂了什么？生：师：“荒无人烟”怎么理解？生：就是到处都没有一个人。生：就是说很荒凉，一户人家也没有。师：我们把这个词语放到句子里去，设身处地地想一想，当时，我是怎样一个恶劣的处境呢？（生思考体会）师：“我”饿了，却生（齐）：没有吃的。师：“我”渴了，却生（齐）：没有水喝。师：“我”困了，却生（齐）：没有床睡。师：饿了，“我”只好生1：忍着。师：渴了，“我”只好生2：忍着。师：困了，“我”只好生3：忍着
4、。师：山里的夜晚真冷啊，我也只有生4：忍着。师：头上、身上、腿上的伤真痛啊，斑斑血迹已经凝固了，“我”仍然只有生5：忍着。师：脚被磨起了泡，每走一步都钻心地疼啊，我还是只有生（齐）：忍着。师：我迷路了，我在荒无人烟的大山里转来转去，始终找不到出口，我着急呀，急得我生：急得“我”大声呼喊：有人吗？！生：急得“我”抓耳挠腮。生：急得“我”直跺脚。师：把这种着急的感觉放到“转来转去”这个词语中，同学们齐读这句话。生：（齐读）：“我”迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去（“转来转去”读得大声读得较快）。师：“我”还是没有找到出路，仍然在荒无人烟的大山里转来转去，“我”筋疲力尽呀，“我”有多累呢？生：“我
5、”的脚都走疼了。生：“我”坐下就不想起来，可我不敢坐。师：为什么呢？生：因为他一坐下可能就被困难打倒了再也起不来了，就死了。师：此时此刻“我”已经饥饿难耐，我有多饿生：饿得“我”肚子咕咕直叫。生：饿得“我”前胸贴后背。生：饿得“我”走路都走不动了。生：饿得“我”眼冒金花。师：我们把这种又累又饿的感觉放进句子的“转来转去”这个词语中，再来读读这句话。生（齐读）：“我”迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去（“转来转去”读得缓慢而有气无力）。师：身体的饥饿难耐、筋疲力尽、疼痛难忍，再加上心理的孤独、焦急、恐惧，这一切都压迫着“我”，但是“我”没有绝望，没有放弃，“我”在坚持，“我”在寻找，强烈的求生欲
6、望，支撑着“我”，“我”在不断地鼓励自己。生：坚持就是胜利！生：困难就像弹簧，你弱他就强，你强他就弱。“我”不能被困难打倒！生：“我”就是爬也要爬回去！师：我们把留学生遭遇困境时的坚韧放进句子里的“转来转去”这个词语中，再来读读这句话。生（齐读）：“我”迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去（“转来转去”读得坚定有力）。师：终于，在第三天中午，“我”走出了荒无人烟的大山，走到了一座小镇，走进了一家面包店。走进面包店，意味着接近了希望，对一个整整三天没吃饭的人而言，这是多大诱惑哪！面包真的有了，就摆在我的面前，此刻，我多么想生：“我”多么想一下子扑上去抱住面包就吃！生：“我”多么想把面包一下子塞进我
7、的嘴里狼吞虎咽！师：是呀，我多想呀！我本以为向老板说明了自己的处境就会得到老板的帮助，可是老板却指名几位学生分别带着不同的表情进行朗读：把手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”师：老板在“我”的处境如此糟糕的情况下，还要和“我”讲究平等交易，此时，你想对他说点什么？你能把他的冷漠无情读出来吗？（带动作读句子）同学们，这里出现了一个词“交易”，这个词是什么意思？师：按照常理，“我”应该拿什么给老板才能换得面包呢？（钱）师：可是 “我”却身无分文，多么的无奈、无助、无望呀！出乎意料的是，面包店的老板居然同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换，此时，我的第一反
8、应是什么？生：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。师：大家齐读。（生齐读）师：找找这句话中的关键词语，想一想，看看你们能读懂什么？生：我从“愣”这个词语，读懂了留学生以为自己对老板讲完自己的遭遇后老板肯定无偿帮助他，给他面包吃。可是，老板却提出用五星红旗交换，这是留学生没有想到的。所以他愣住了。生：我从“久久地凝视”读懂了，留学生一定在想，是答应呢还是不答应。生：“久久地凝视”说明了留学生很不愿意交换，很舍不得五星红旗。师：我想，留学生的脑子里一定有两个“我”在做着激烈的争辩，一个“我”说，可以用五星红旗交换面包，一个“我”说，不可以交换。两个“我”正在进行激烈的争辩。愿做同意用五星红
9、旗交换面包的“我”，请举手。（生没有人举手）师：那老师做同意交换的“我”，你们做不同意交换的“我”。请你们和小伙伴讨论一下不同意交换的理由。生：老师，我要做同意交换的那个“我”。师：好，请你上台。（又有两个学生上台）（讨论）师：经过刚才的讨论，大家都想好了理由。现在两个“我”开始争辩。生：我同意交换。生命是人体的体征。没有了生命，国旗还有什么用呢？生：我们不应该交换，因为国旗是祖国的象征。生：生命是人最重要的，没有什么比生命更重要！有句话这样说：“留得青山在，不怕没柴烧。”生：我认为不能交换。还有句话这样说：“愿当流浪汉，不当亡国奴。”生：等我吃饱了把它要回来就是了。生：五星红旗是中国的象征，
10、是无价之宝。把国旗拿给了别人，就等于把中国拿给了别人。生：人类登上了月球，就会在月球上面插上国旗。我把国旗留在面包店，就说明中国有个留学生到这里来过了。生：国旗不只代表我一个人，是代表中国。生：出卖国旗就触犯法律了。法律上说，任何公民都要尊重国旗。生：我拿国旗换两块面包是笨蛋，我要换十个一百个一千个面包。吃饱了我再坐飞机回来把国旗赎回去就是了。生：用国旗交换面包等于是卖国。出卖什么都不能出卖我们的祖国。生：国旗是很多中国人用鲜血染红的。生：国旗的价值就仅仅等于十个一百个一千个面包吗？！生：当什么都不能当卖国贼。生：文天祥说：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青。”生：毛主席说：“有的人的死轻于鸿毛
11、，有的人的死重于泰山。”留学生即使饿死了，他的死也是重于泰山。因为他有一颗爱国心。师：孩子们，刚才你们的辩论很精彩。是呀，我们一生中总会遭遇很多两难的选择。像课文里的这位留学生，面临生死抉择时，他用行动做出了回答，那就是，宁肯饿死也不用国旗交换面包。重点句理解：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”师：有一个词语我们很少见到，也不好读准，谁来教大家读。（生教大家读）师：用形声字部首分析法来猜猜这个词语的意思生：“趔趔趄趄”这两个字的部首是“走”，说明跟走路有关，这个词语的意思是摇摇晃晃地走。师：生活中你见过谁这样走过？生：喝醉酒的人在马路中间摇摇晃晃地走。生：心灰意
12、冷的人。生意破产了，找工作又没有找到，就心灰意冷，于是他走路就是趔趔趄趄的。师：把这个词语放到课文中去联系上下文理解是什么意思呢？生：留学生脚起了水泡，而且很饿，很累，走路就摇摇晃晃的。师：这个词语你还可以换成哪个词语？生：踉踉跄跄。 跌跌撞撞师：文章不是无情物，有些字词里同样包含着特别的深意，你对这句话中哪些字词有特别的感受，能品出点什么。生：“摇摇头”这个词语说明留学生已经筋疲力尽，话都说不出来了，只能够用摇头表示。生：虽然留学生已经又累又饿，但是他仍然不愿意用五星红旗去交换面包。生：我从“吃力”这个词语读懂了，当时留学生已经是非常非常饥饿，非常非常疲惫，就连穿衣服都感到吃力。师：从这些词
13、语中，我们品出了留学生心中沉甸甸的爱国情宁可饿死也不用五星红旗交换面包！文章最感人的地方就是这里，谁有能力读好这两句话？（生朗读）师：还有向他挑战的吗？还有比他读得好的吗？（生朗读，比前一个学生有进步。）师：是啊，“爱祖国”是很容易说出的话语，可是在特定的情况下，特别是面对生命选择的时候，我们能毫不犹豫、义无反顾地坚守这个信念吗？这位留学生做到了，相信今天学习了这篇课文的同学们也能做到。此时，这个面包店老板，一个连要一块面包都要讲究平等交易的人，一个让人感到不近人情的商人，却对我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”同学们，你们猜一猜，一个面包能值多少钱？生：一元（8角、1.5元、2元
14、）师：这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公平交易，让人感觉他有点冷漠，不近人情。可最后，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？生：二百。生：五百。生：一千元。师：面包店老板为什么有这样的变化呢？你懂了吗？说一说吧。爱祖国，是不分国界的。一个漂泊异国他乡的中国留学生，在自己的生命遭受严重威胁的时刻，能以自己的实际行动维护祖国的尊严，表达着自己对国旗、对祖国深深的情，浓浓的爱，这种爱，是神奇的力量，它能感天动地，自然，也深深打动了面包店的老板，所以，当“我”醒来的时候，看见心爱的五星红旗在鲜花中微笑。请同学们齐读课文最后一段：“这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花
15、，花丛中插着那面心爱的五星红旗。”此时此刻这所有的一切都成了美的赞歌。此刻，我想起了一个小女孩，她叫欣月。7岁的小欣月患了重病，不久小欣月失明了。她最大的梦想就是能站在北京天安门前看升旗仪式，听国歌响起。但她身体状况不好，医生建议不要去。为了不让欣月失望，父亲决定在长春找一个有国歌响起的地方，到时就告诉她，那里就是北京天安门。欣月的境况和心愿经被报道后，2000多名志愿者聚集到了一起，编出善意谎言，模拟天安门升旗仪式为她圆梦。在长春市公共关系学院，全校同学身着统一服装，整齐地站在了操场上。当“仪仗队”的正步声响起的时候,小欣月原本已经十分憔悴的神情,一下就精神了起来。激扬的国歌奏响那一瞬间，小
16、欣月满脸幸福地对爸爸说：“爸，我真到北京了，天安门！” 升国旗时，欣月努力将小手举起，她想向国旗敬队礼，可是她的身体太虚弱了，几次努力都失败了。最后她将小手搭在额头旁，直到国歌奏完（全场师生受到极大的震撼）师：有一首歌，他打动了千千万万的中国人，打动了每一个炎黄子孙，他表达了每一个中国人的心声，让我们一起聆听。（反复播放歌曲最后一句：五星红旗，你是我的骄傲，五星红旗，我为你自豪，你的名字比我生命更重要）（生情不自禁唱起来，歌声越来越激越，学生越来越激动。）五、巩固延伸：同学们，这节课就要结束了，这位中国留学生，这位面包店老板，这个感人的故事一定给你留下了深刻的印象，你一定有太多的话想对中国留学
17、生说，想对面包店老板说，或者想对自己说，课下，能不能把它写下来。为追求有效课堂而精心预设一面五星红旗反思 提高课堂教学效率，让孩子在课堂上真正有所收，有所获，知识、能力不断提升，这是我们每一个教师的共同追求。大家都知道“有效课堂教学”，包括有效的教学目的，教师有效的教与学生有效的学。怎样才能实现有效课堂呢？我的思索是：在施教的背后，精心的预设是实现有效教学的前提，对此，我在这次做课中，有深深的体会。我对整节课的设计以“爱国情”为教学核心，抓住重点语句，引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”，从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。一、课前谈话，融洽师生关系课前，我和同学们聊国歌、聊国旗
18、，这个聊不是闲聊，不是无目的的聊，作用有二：一是为课堂教学做好铺垫，二是缓和紧张氛围，融洽师生关系。二、创设情境，铺垫“爱国情”古人云：缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。在教学中，我注意渲染一种与文本相一致的情感氛围，小心地拨动孩子心灵的“情弦”。在本节课中，我一步步创设情境，一步步引领学生去体味留学生的爱国情并受到感染、震动，从而激发学生的爱国情。比如，在学习课文第三段的重点句“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人
19、烟的大山里转来转去”时，我创设大量的情境竭力渲染留学生当时的处境的艰难，让学生感悟到留学生急需帮助。这样创设情境的目的在于酝酿浓浓的爱国情，为后面的教学做情感铺垫在这样困难的处境下，“我”的爱国行为更加难能可贵。二、语言实践，体验“爱国情”爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的教育自然成了“空中楼阁”。我在教学中重点引导学生研读重点词句，反复品味，进行扎实的语言训练，从而感悟爱国情，体验爱国情。比如，我抓住“愣”、“久久地凝视”，让学生对是否愿意用五星红旗交换面包进行争辩。这样语言训练的预设，不仅培养了孩子的想象，还能帮助孩子更
20、深入地理解文本，进而又训练了孩子的口头表达能力，可以说是一举多得。三、朗读指导，积淀“爱国情”读，是语文教学的根本。小学生对文本的解读能力还存在着一定程度不足。而这“欠缺”的一部分，与其陷入 “启而不发”的尴尬，倒不如把这些缺少的理解渗透到教师精心设计的朗读导语中，给学生以提示，从而达到朗读的目标。比如，我对第三段的语句“醒来的时候我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去”的朗读指导，重点放在对词语“转来转去”的朗读指导上。通过三次创设情境“着急”、“又累又饿”、“坚韧不拔”，来指导学生朗读、品味。学生每一次朗读，都有不同的感受，也读出了变化，读出了对语句的感悟，让学生的情感体验逐渐丰满。四、运用
21、多媒体，燃烧“爱国情”在语文教学中，要不失时机地运用多媒体技术的优势，激发、陶冶、升华学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，使之与课文的内容产生共鸣，以获得最佳的教学效果。在本课的教学中，我在动情地讲述完小欣月的故事后，随即播放孙楠的五星红旗，高亢的音乐，画龙点睛般的歌词，深深地打动了每个孩子，使孩子们的爱国情在胸中激荡，熊熊燃烧，使孩子们心中积淀的爱国情喷薄而出，一吐为快！孩子有话要说，有话想说，因此，巩固延伸环节，我设计了让学生自由表达，可以对中国留学生说，可以对面包店老板说，也可以对自己说。因时间关系，我把它放在了课下。当然，这知识我的一些粗浅的认识。我对于文本的解读、理解肯定有许多不到
22、位的地方。下面大家提出来，我们共同探讨。前提是：只能说问题与思索。教师自由发言：小结：五月份，区里还有一次课堂达标验收活动，关于业务方面的问题，颜主任今天还要进行反馈，我不再多说，关于课堂教学，我想说几点：一、要灵活地运用模式，模式要用，但要活用，千万不要被模式套死。比如预习环节的处理：是放在课内还是课外，三年级是要放在课内的，但我们也要根据课文的长短、内容的深浅来确定。一篇深奥难懂的课文或一篇较长的的文章，如果放在课内预习，占时都要在十五、六分钟上，甚至半节课，下面的教学肯定完不成。而达标验收基本要求你展示的是一节完整的课堂。再如，巩固延伸环节的处理，也要因课来定，你有时间，课内达标验收当然
23、很好，但是，课文如果讲了一半，就开始巩固练习，就不可取了。二、检查预习部分，要尽量简化，根据模式要求，检查预习环节，需要出示练习题，但模式推广运用这么长时间以来，感觉在检查预习时，就处理形近字，四字词语补充练习，联系上下文理解词语等基础知识，总是不好操作，费时费力，感觉一般做到两方面就可以，一是检查学生字词的掌握情况，再就是检查学生课文内容的把握情况，可以以我会读，我会思，我会填等形式出现。此时出现的问题一定要是能贯穿全文、总揽整体的问题。三、品读体验环节是语文课堂教学的重中之重。一节课的成败基本取决于此。此环节一定注意抓关键词句、抓重点语段，切忌：面面俱到，串讲串问，从头讲到尾，这就需要我们必须深入的钻研文本，切实抓准课文的训练点、关键点、问题生成点。我们还有时间，我发现有不少老师已经确定了课题，确定课题后，就真正沉下心来，走进文本，由深入浅的去解读文本，站在学生的角度去设计教学，我觉得每位老师一定都能设计出适合你自己的教案。四、最后补充一点，课堂上我们一定要做到少讲多读。讲在精要处，关键处，读要落实到位，不能蜻蜓点水一般，心道神知。如果采取小组合作学习，切忌注重实效，不能位用而用，用得不好，不如不用。