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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学科学论文：浅谈小学科学教学如何实现轻负高效.精品文档.小学科学论文巧扶妙放,学生第一 浅谈小学科学教学如何实现轻负高效【摘要】小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。随着小学科学全面走进课堂，小学科学教师的责任也增大，为了不增加学生的负担，作为科学老师要运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，提高教学效率，真正达到“轻负高效”的教学目的。一、扎扎实实准备，轻轻松松落实，达到课堂的高效；二、切切实实设计，快快乐乐完成，布置学生兴趣无限的科学作业。【关键词】轻负高质 课堂教学 作业设计过去，在小学生家长的心目中，甚至老师的
2、眼中，科学的地位是微乎其微，因而不管是老师还是学生，对科学的重视程度都是很少的。而随着我国“2049计划”的提出，大大提升了科学课程的学科地位。科学也同语文数学英语一样成了测试学生学习成果的一门必备学科。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学教学就是要解放孩子的脑、手、脚、嘴、思想和时间，给孩子创造条件，把孩子对科学的好奇心、本能的探究反射和收集欲望引导到科学的道路上来，激发起其对科学的热爱。但是，作为一门越来越受到重视的学科，无形中也给学生增加了负担。而如何让学生无负担的轻松掌握知识，是老师要思考解决的问题。根据学生年龄特点，将学习的主动权交给学生，努力将科学课的书本知识
3、转化成学生的各项能力，为提高学生综合能力和创新素质，为学生形成科学意识和科学素养奠定基础。在教学过程中，教师作为课堂教学的组织者，要运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，提高教学效率，真正达到“轻负高效”的教学目的。一、扎扎实实准备，轻轻松松落实小学科学已经全面走进我们的课堂，但是要想真正落实到课堂中，这中间的难度就大大提高了对教师的要求。现在的很多学校里的科学老师同时担任着繁重的教学任务，对于科学这一领域了解的不深，这就需要教师更多的精力花在科学这门学课程上，包括教学设计，包括材料准备等等，以智慧启迪智慧，功夫花在课前，成效显在课堂。首先是教师的首要任务备课因为教学科学不像老师教
4、学语文或数学，或多或少的储存着自己的一些经验，或者可以随时向身边有丰富经验的老师请教，小学科学的内容知识有些看着浅显易懂，可真正教学起来才感觉科学的专业性，感觉自己知识的匮乏。方产生“书到用时方恨少，事非经过不知难。”的感叹。不断地充电、不断更新完善自身的知识结构，提高科学素养成了科学老师一件头等大事了。如百科全书、科学博览、科学课等科普方面的书籍逐渐出现在了我们的办公桌上。除了时时给自己充电，备课时，教材一定要好好研究，同语文数学学科一样，我们要教用教材教，而不是教教材，教科书和教师参考用书，只是为教师提供一个思路和一些教学建议，要完成一节高效的课，我们就要用心处理好教材，依据本校学生的实际
5、情况和学校配备的教学资源，适当的对教材进行取舍和增添，备好每一节课，上好每节课，让学生在轻松的氛围中掌握科学知识。此外，科学课材料的准备也是非常重要的，单纯的讲解不仅枯燥，也不利于学生对知识的理解和吸收。一些实验室常见，而生活中不常见的材料，由老师准备，如各种化学药品和显微镜等，而一些生活中常见的材料，则由学生准备，如塑料瓶等。这样不仅减少了科学教师的负担，也提高了课堂的效率。其次，轻负高效的关键上课为了真正地给学生减轻学习负担、课业负担，课堂上的有效学习，高质量反馈显得尤为重要。新课程标准下小学科学的教学方法，要求体现师生共同参与，学生是学习活动的主体。而小学科学课本就要求学生的师生合作。前
6、苏联教育学家霍姆林斯基曾说：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”头脑中充满着问号、好奇心和求知欲强是当前小学生的一大心理特点。小学生喜欢问为什么，也喜欢去探究，去实验。因此采用多种教学方法综合施教，有助于提高课堂教学效果，达到“高效”的课堂。1、以趣激疑，以疑激思科学课程教学内容丰富，都是学生感兴趣的方面。课堂上教师应善于创设或生活或趣味情景，激发学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以疑激思。当学生兴趣被激发出来时，那么学习积极性也随之被调到，课堂效率也就会事半功倍。如：教学四年级下册的生活中的静电现象时，我先给
7、学生展示了这样一个现象：用梳过干燥头发的塑料梳子慢慢接近放在桌子上的碎纸屑，让学生观察会出现的现象，对于碎纸屑被梳子给吸起来，学生发出了热烈的响声。然后又用梳过干燥头发的塑料梳子靠近头发，再一次观察发生的现象。学生七嘴八舌的讨论，有人会说他也遇到过这样的情况，然后向学生提问：你们知道这是为什么吗？学生就自己的意见发表想法，有预习过的学生可能会说出我们的学习内容。通过观察和讨论，学生的课堂表现更积极、认真了。 2、学生为主，教师引导小学科学课程标准解读中指出“科学探究是学生以探究为本的学习活动指的是仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能
8、力的一种学习方式。老师的教是一种手段，不是目的，目的是引导学生掌握科学内容、科学方法和提高学生的科学素养。”教师在教学活动、探究活动的设计组织和实践方面要为学生提供宏观指导，才能使课堂更有效。比如，在小组合作活动中，学生虽然喜欢，但不一定能明确自己该做的，因此教师应该在活动前请要先明确活动的目标，然后小组内成员自己讨论分工，开展活动，记录讨论结论，最后汇报展示成功。教师在学生合作时，不时巡视指导，这样才能让这探究活动更为有效。3、自主探究，大胆展示小学科学课程标准解读指出：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的途径，又是科学学习的方式。亲身经历的探究为主的学习活动是学生科学学习的主要途径
9、。”科学课不同于其他课程，它更是需要学生去探究。课堂上教师可以指导、安排各种探究实验和动手活动，鼓励全体学生都参与到以探究为核心的活动中去，让学生亲身体验知识产生的过程，发展学生的探究能力。探究了就要表达想法，科学课堂上是活跃的，学生们的交流、展示都是热火朝天的，通过让学生把学习探究的成果、结论展示出来，能让他们感受到成功的喜悦，更能增强他们学习科学的信心。同时，课堂上教师对学生的各种好表现多一些激励语，激起学生的学习兴致。如“开动你的小脑筋去想，一想说错了没关系，老师喜欢肯动脑筋的同学！”、“猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！”、“你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？”、
10、“科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好！”等。对于学生的每一点成功，都给予肯定和鼓励，这样学生的积极性和趣味性都会被调动起来，使学习更事半功倍。如：教学四年级上册的声音的变化时，对于声音，学生知道声音有高有低、有强有弱，但问学生声音的变化时怎么产生的，学生从生活经验认为：我说话响点，声音就响，我说话轻点，声音就弱啊。我接着问，那我们知道声音是振动产生的，那这个高低、强弱和振动有什么关系吗？学生的回答五花八门。这时，我觉得可以让学生自己亲自探究的好时机，于是我让学生拿出准备的钢尺、水杯、铅笔等东西，小组合作探究，让他们得出结论。经过学生的亲自探究，得出：振动幅度越大，
11、声音越强；振动幅度越小，声音越弱。物体振动得越快，发出的声音越高；物体振动得越慢，发出的声音越低。学生通过自己亲身探究，对自己得出的结论就理解更深刻。二、切切实实设计，快快乐乐完成科学课程的学习，我们除了在科学课上下工夫，还应该本着“作业是教师精心准备送给孩子的一份礼物”的作业设计理念给学生布置一些具有形式多样，趣味性的作业，让学生乐于完成科学作业，并培养他们的探究能力和创新意识，以及发挥他们的想象力，提高他们的学习能力。不让科学作业成为学生完成语文数学作业后的一种负担。俗话说：读万卷书，不如行万里路。科学是一门实践性很强的学科，科学知识就需要学生在生活中观察，探究出来，那才是真正自己的知识。
12、因此，在课堂外，让学生多多去接触，挖掘课外的，从中可以培养更浓厚的科学兴趣，拓宽更广阔的科学视野。1、调查型作业。在学生的心里，虽然也喜欢上科学课，但除了上课时间，平时课余却很少去翻阅课本。但只有课堂上的40分钟的科学学习，对于学生来说是远远不够的。那平时布置一些调查型的作业就可以起到弥补的作用。随着现代化社会的发展，人民生活水平的提高，学生的家庭水平也随之提高，那么学生的调查的途径也越来越多，除了向老师和家长请教或阅读有关书籍之外，上网查阅资料也成为一种学生便捷的方法。例如，在教学四年级下册岩石、矿物和我们时，课堂上需要学生讨论岩石和矿物的用途，而学生对于岩石和矿物接触的比较少，认识就更少了
13、，于是在课前我就布置了调查作业，要求学生选择两种矿物或岩石，详细了解它们在生产和生活中的用途，自己制作知识卡和同学交流或交换。这样学生的积极性就会被调动，学生不仅在课前就学到了新知识，和学生交流和交换学习卡也积极性很高。作业布置时，给予学生一定的奖励，先调动学生积极性。而一般情况，学生在没有丰富的调查方法的话，会去查看书本，这样就无形中让学生预习了书本，熟悉了新课的内容。而课堂上学生在有准备的情况下交流展示自己调查的结果，会有满满的成就感，不仅学习了新知识，也让学生形成一种学习好习惯。而且类似于调查型的作业，学生不会感到太多的负担。2、观察型作业。成为科学家的每个人都富有专注的观察力。小学科学
14、也同样需要学生观察，看、闻、听、摸等，用各种感官直观感受；尺子量、放大镜看等用各种工具进一步确定。我们的身边藏在许许多多的熟悉却不了解的事物。要让学生提高科学素养，就要他们用科学的观察方法观察。例如，四年级下册种子的萌芽、面包发霉了，都是需要学生平时每天坚持观察记录的，课堂外我就要求学生在对自己种的蚕豆种子和面包进行细致的观察，记录每天的变化，回校后和同学们交流讨论。这样不仅调动学生的兴趣，让学生发现自己身边的秘密，也培养了他们的执着精神。小学科学教学呼唤科学精神，科学探究之路在不断地向前延伸。总之，课堂上教师要上得出彩、高效；同时在作业布置上，要设计得经典、有趣。只有“有效”的课堂，才能有“轻负”的学生，让学生在科学道路上勇敢大步前进。因此我们教师在教学实践中要不懈努力，积极探究，让科学探究之路能永远鲜花满地。【参考文献】1、小学科学课程标准解读 郝京华 编著人民教育出版社2、科学究竟是什么 张红霞 教育科学出版社3、科学课 2010.11期 湖北长江出版集团4、什么是最有效的教学 宋运来 江苏出版社5、教与学 柯汉林 中央民族出版社