《小学科学论文：对小学科学“创意型”实验的思考.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学科学论文：对小学科学“创意型”实验的思考.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学科学论文：对小学科学“创意型”实验的思考.精品文档.小学科学论文小学科学“创意型”实验的思考【摘要】小学科学是一门以实验为基础的学科，不乏有各类实验。“创意型”实验是指具有一定创意能激发学生探究、却具有一定难度（很难独自完成）的实验，而不是简简单单的书本中实验的呈现。具体可以分为探索型创意实验、验证型创意实验、实践型创意实验等各种类型，且具有各自不同的作用。【关键词】小学科学 创意 实验“创意型”实验是指具有一定创意能激发学生探究、却具有一定难度（很难独自完成）的实验，而不是简简单单的书本中实验的呈现。很多学生对于课本实验的原有认知是存在
2、的，因此往往会出现这样的话：“老师，这实验太简单了；这实验太没有创意了；这实验实在是太难操作了”等类似的话。本人觉得小学科学实验具体可以分为探索型创意实验、验证型创意实验、实践型创意实验等各种类型，且具有各自不同的作用。小学科学是一门以实验为基础的学科，实验设计的好坏直接关系到学生的兴趣，而兴趣又是打开学生探究大门的钥匙，因此“创意型”实验对于小学生兴趣的培养极其重要。当一个人很难独自完成一个实验时，又能激发学生寻找伙伴合作的意识，从而促进合作学习，互相帮助，共同进步。“创意型”实验无论是课堂还是课外，对培养学生合作学习意识都有举足轻重的作用。科学新课程标准指出：小学科学是义务教育阶段一门培养
3、学生科学素质的主要课程。学好科学课程将有利于促进学生全面、持续发展。小学科学的主要学习方式是观察和实验，通过学生的亲自探究获取知识、培养兴趣和科学态度。小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。科学素质的培养是义务教育的重要任务。小学科学课程实施探究式的科学教育，通过引导学生体验科学探究过程，初步形成对科学的认识，从而最有效地达到培养学生科学素质的目的。然而，科学兴趣又是小学生学习科学优劣的直接关键因素，因此，如何培养学生科学兴趣就成为小学科学教育的重中之重。一、全民实验，化难为简实验是学好科学的一大法宝，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”科学实验能培养学生学科学的
4、兴趣，调动学生学科学的积极性，从而更好的学好科学。小学阶段的学生生性好动、好观察、好模仿，他们渴望什么事情都亲自去尝试，而科学实验正好可以满足学生的这一愿望。它培养了学生缜密的思维和较强的动手能力。科学实验中的动手能力比其他课堂上的动手能力要求更高，它要求学生心思要细腻，每一个动作要精细准确。这无形中就给学生提出了更高的要求，自然会逐渐形成良好的动手习惯。还能刺激学生勤于动脑和思考，培养学生的创造力。实验能让深奥的科学理论、科学现象简单化、具体化、形象化。学科学归根结底就是要让学生学习一些科学理论，了解一些科学现象，而这些理论、现象直接解释，小学生很多不能理解，也想不明白。通过实验模拟可以让学
5、生更直观的了解这个理论或现象，就容易多了。例如三年级上册空气占据空间吗一课，老师如果直接说空气是占据空间的，很多学生就不了解，假如空气占据空间，那为什么空杯子还能装水？用实验的方法就能轻松、直观的解释空气是占据空间的，空杯子底部放上一团纸倒扣于水中，纸没有湿，证明空气占据空间保护纸浸湿，或者用注射器，用手堵住管口，用力压缩活塞，最后推不动活塞，证明里面有东西顶住了活塞，那就是空气占据空间的缘故。有了学生的亲身体验，再深奥的理论也能理解了。由此可见实验室学好科学的最好方法，可实验的设计又是一门很深的学问了。二、创意实验，凸显魅力 作为不同于书本但原理相同的实验，学生想不到、没见过、有兴趣的实验就
6、能起到一定的作用。然而现在小学实验的种类一直在不断更新，下面就三类创意型实验谈谈现在小学科学的实验有何魅力。1、探究型创意实验“激发”科学兴趣小学科学课本中的实验以探究型实验为主，旨在培养学生探究能力。然而书本中的实验往往又是学生能够自己阅读书本就能了解实验结果的，难不住大部分学生，因此很多学生便认为科学是一门非常简单的学科，渐渐地便失去了对科学的兴趣。因此设计一种学生不知道或者模棱两可、却又想要去探究想要了解其中的奥秘的实验，就很有必要。例如：小学科学四年级下册第一单元电第二课“点亮小灯泡”，课堂上要做的第一个实验，用导线连接电路，叫小灯泡亮起来，为了一开始就激发学生对该实验的兴趣我就给学生
7、打谜语“世上千万家，都有这种瓜，两根藤儿牵，夜夜开新花”给同学们猜，同学们各种意见交流、启发、磨石、碰撞，最后绝大多数同学都举起手，异口同声地说是“电灯”。这个谜语既唤起了学生对黑夜中明灯的回忆，又点出灯的特点是“两根藤儿牵”为下面做起着提示作用。两根藤儿向何处牵，灯才亮呢？然后利用多媒体演示电灯发光、台灯发光、受电发光、节日彩灯发光、交通信号灯发光-我们生活中有各种电灯，灯可以照明，可以使我们的夜晚变得绚丽多彩，利用多媒体演示实验材料，同学们你能利用上面的实验材料使小灯泡亮起来吗？能有几种方法，怎样联不发光？现在同学们开始做，同学们都兴致勃勃，动手做起了实验，这样既活跃了气氛，又增加了同学们
8、自由探究的空间，并且有利于培养学生的逆向思维能力。因此，设计一种探究型创意实验能激发学生对科学探究的兴趣。2、验证型创意实验“回味”科学兴趣 验证型创意实验是指学生已经知道实验结果，但需要他们利用某些实验器材去证明或者验证这个实验是否正确；再者就是先让学生猜测，随后用实验去验证自己的猜测是否正确。小学科学课本中有很多验证型的实验，其中也往往和探究型实验结合在一起，例如斜面能否省力，先去探究斜面是如何省力的，接着验证不同坡度的斜面都能省力。例如：小学科学六年级上册第三单元能量第六课“电能和能量”中有一个概念叫做化学能。书本中的定义是：能量还储存在燃料、食物和一些化学物质中，叫做化学能。假如我们只
9、是按照书本的定义解释给学生听，很多学生很难真正理解其含义。设计一个用土豆或其他食物让一个发光二极管亮起来，就能证明食物体内确实含有一种能量，而且这种能量能转换成电能，这种储存在食物内部的能量叫做化学能。还有一种就是拿一块木头用火烧，最后这块木头可以持续的烧，那么木头中肯定还有一种能量，这种能量也叫化学能。这样的解释可以化难为易，又能自己举例说明，和生活实际相结合，更适合新课程下的科学实验设计。3、实践型创意实验“体验”科学兴趣实践型创意实验是指学生在学习课本科学内容后，如何把书本中学到的知识去生活中寻找以及在生活中应用，或者是自己在生活中用所学的知识另外设计一种能让自己原有知识更加充实的实验。
10、例如六年级上册第四单元生物的多样性中，利用所学的各种搜索技巧，然后去自己家附近找寻身边的各种生物，也可以想一些特别点的搜集技巧，例如有些生物很小，我们甚至可能要借助显微镜才能观察到，因此自己在家准备一台显微镜然后自学如何使用，那么就能在身边了解更多关于生物多样性的事实。再例如五年级上册第四单元运动和力中如何驱动小车，可以在上完本单元后举行一个自制环保动力小车塞，用饮料瓶（罐、盒）做小车的车身，瓶盖、光盘等做车轮；用橡皮筋、弹簧、气球等方式驱动小车，不能用电池、电机作驱动；外形尺寸、重量不限。看谁行驶的更远。参赛学生必须有一定的科学素养以及动手能力才能制作出合格的动力小车，从中也可以体验出学生对
11、科学的兴趣。同样还可以举行一个“鸡蛋撞地球”实验比赛，比赛要求：要求每个学生利有课余时间自行设计制作一个鸡蛋保护器。所用制作材料不限，保护对象应为新鲜生鸡蛋；保护装置的任何部分不许置于着陆地点以及下落路线中。保护装置应体现经济、实用、制作简便、创新的设计理念。比赛方法：比赛时，选手从三楼把保护器扔下，以落地后鸡蛋保护完好者为胜。如果鸡蛋保护都有多个完好，则根据重量来判，重量轻者为胜。这里完全可以体现出学生对平时科学知识的积累，只有一定的科学知识才能完成这一实验比赛。总的来说，学校里学的科学知识是为了生活服务的，而学校里面学得实验自然就变成了身边的可以实践的实验，实验设计的好坏直接关系到学生的科
12、学兴趣，因此创意型实验对学生的科学兴趣的培养有举足轻重的作用。三、实验创新，其乐无穷 兴趣是自主设计实验的催化剂。学生要敢于并乐于成为实验设计的主体，单纯由“实验”表面的“魔力”所引起的，只是感官上直接的兴趣，如果没有深层次内涵的吸引，维持不了多久，它将随着实验的难度和失败次数的增加而逐渐消失，要想保持学生持久的兴趣，就要善于“创造”种种问题情境。 比如，从生产实际和学生生活实际引出实验探究的问题，明确实验目的意义，不断反思有趣而又有思考性问题引起学生思考等。通过这些因素，及时地把学生从一个实验旁观者成长为主导者。创意型实验需要学生课外进行，课外实验目前似乎还没有引起人们的普遍重视，实际上，它是对课内实验的延伸和补充，学生利用生活用品替代实验仪器完成家庭小实验，利用实验仪器进行实验装置改进，能培养学生探索化学奥妙的思维能力和创造精神，对激发学生自主设计实验的兴趣，使学生养成爱观察、爱思考、爱实验的习惯有很大促进作用。参考文献1.科学新课程标准2. 邓芳.浅谈实验在科学教学中的作用3. 单玉君.培养学生的自主设计实验能力4. 一枝梅.小学科学探究性实验教学研究