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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小班表现性活动区游戏：童趣电话亭.精品文档.小班表现性活动区游戏：童趣电话亭游戏来源打电话是小班孩子最喜爱的游戏方式之一，在区域游戏的时候，我们常常可以看到孩子们独自一人拿着玩具当电话“自言自语”，模仿大人玩打电话的游戏。小班幼儿正处于动作思维向具体形象思维过渡的阶段，他们对于造型可爱、形象逼真、情景性强的游戏特别感兴趣，由此，我设计了表现性活动区游戏“童趣电话亭”，发展小班幼儿的口语表达能力。预期目标1、知道电话的用途，会进行简单的操作。2、学习有意识地记住家里或亲人的电话号码。3、愿意表达自己的想法和感受，会自由地进行想象性表述。4、乐意
2、与他人交流，能注意听别人对自己的说话并做出回应。图片 （小动物电话亭照片）（朱佳翌和邹沅銮等四位小朋友玩打电话的照片）材料投放圆形泡沫箱、电话、颜料、卡纸等制作成的动物电话亭若干。游戏玩法1、幼儿随意摆弄电话，模仿打电话状进行有话题地讲述。2、知道怎么打电话，并尝试进行拨号呼叫。3、会自由地进行想象性表述。4、同伴间互打电话，能配合对方的思路进行交流。l 游戏推进 一 ：观察分析观察：时间，2013年11月20日上午，区域活动一开始，朱佳翌、邹沅銮、林涛、张轩珉四位小朋友就来到走廊的表现性活动区童趣电话亭（小猪电话亭）打电话。朱佳翌小朋友第一个拿起电话，其他三位小朋友迫不及待的围在她旁边。朱佳
3、翌：喂，拜拜。（手指电话按键）我妈妈的号码是这个。邹沅銮：我爸爸号码在这边。（手指向电话号码）林涛：我妈妈电话在这。张轩珉：我爸爸是这里。邹沅銮小朋友：我爸爸也是这两个分析：1、要创设宽松、自由和吸引幼儿的语言环境。指南提出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。”小班幼儿正处于动作思维向具体形象思维过渡的阶段，他们对于造型可爱、形象逼真、情景性强的游戏特别感兴趣。小动物电话亭，装饰在动物背景中的电话机，吸引了孩子们的眼球，孩子们愿意在这宽松的环境中自由的交流。2、幼儿语
4、言的发展与其他方面的发展存在着相互促进、共同发展的关系。指南在语言部分开宗明义地指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。”从以上打电话的案例中，首先可以看出幼儿语言发展与认知发展互为支撑，幼儿数概念的形成。其次，语言发展促进幼儿的社会性发展，能与其他人交流分享。3、幼儿语言发展较简单，表述不够完整、清楚。调整推进（图片）1、在语言区的操作角投放不同的图片，让幼儿玩转盘游戏，在转一转、说一
5、说中学说简单的句式，培养幼儿说完整句。并通过亲子阅读、看图书、讲故事等丰富幼儿的语言。同时在幼儿一日生活的各个环节注重与幼儿交谈他们感兴趣的话题。2、由于小班幼儿年龄小，自理能力教弱，吃点心和吃饭时有的幼儿吃的快，有的幼儿吃的慢，把打电话游戏拓展为一日生活的各个衔接过渡环节，减少吃快幼儿的等待时间。在语言区操作角投放转盘游戏，让幼儿学说简单的句式。l 游戏推进 二 ：观察分析观察：时间，2013年11月27日中午吃完午餐散步回来，换完鞋子正准备进去睡觉。张潇予小朋友：（按键）11，喂，你是温涵涵妈妈吗，你在哪里？哦，你在市政府统计局上班。你下午第一个来接我，路上骑车慢点。妈妈，拜拜，我要去睡觉
6、了。（开心进去睡觉）蔡昶旭小朋友：喂，妈妈，爸爸在家里干什么？哦，吃饭，那你在家里干什么？哦，你在陪妹妹哦。妹妹吃完了吗？哦，还没吃完。妈妈，等妹妹饭吃完了你早点来接我哦，拜拜。（进去睡觉）（张潇予和蔡昶旭两位小朋友在餐后过渡环节玩打电话游戏的照片）分析：幼儿能在午餐后的过渡环节到走廊上打电话进行语言交往，也正体现了指南中所说的“关注幼儿日常生活中的语言交往，创造无所不在的语言教育环境。”与上次四位小朋友相比较，这两位小朋友的语言发展比较好，能说完整句。他们愿意表达自己的想法和感受。张潇予小朋友依赖性强，较慢融入集体，每天早上来还会哭一会，要妈妈第一个来接她。自从有了动物电话亭后，现在来园不哭
7、了，能把自己的焦虑和对家人的思念用打电话方式进行倾诉。打电话的游戏不但发展了幼儿的语言表达能力，还再现了幼儿的生活情节，幼儿的想象性表述也得到的提高。幼儿语言还处在独自言语，这说明他们还处在独自游戏中，他们会用有声语言表达自己的情感与愿望。教师应注意观察和倾听幼儿的独自言语，并给予正确指导，使她们的语言发展更加完善。调整推进（图片）1、幼儿与同伴共同游戏，是语言交往的最好时机。通过角色游戏让幼儿与同伴玩打电话的游戏，学习与同伴交流、互动打电话。同时鼓励那些内向不爱与同伴交往的幼儿多参与一些共同游戏，并与家长联系多带幼儿出去串门，参加一起集体的活动，让幼儿的语言交往能力得到实际的练习。2、在语言
8、区的演说角投放会说话的书，让幼儿根据所翻到的那页扮演其动物，和对面的小朋友进行对话，根据同伴对自己说话做出回应交流。幼儿玩会说话的书l 游戏推进 三 ：观察分析观察（一）：时间，2013年12月4日。今天，小动物电话亭生意非常忙，四个电话亭前都排满了打电话的小朋友。方馨婕、黄李、姚思跃、翁泽阳和朱伟奕这五位小朋友吃完点心，抢先来到小狗电话亭，他们自主地排起了长队，准备打电话。方馨婕第一个拿起电话，拔了号码：喂，妈妈，什么，你现在还在睡懒觉。（姚思跃要插队）黄李：你没有排队。 姚思跃：我也要打电话。方馨婕：你插队我就不给你打电话。（姚思跃退回到队伍后面排队等待）姚思跃：我没有插队了。 方馨婕：好
9、，我打快点。方馨婕：没听见？哎呀，我还是重新打。（按键）喂妈妈，真的是我妈妈，没有按错。妈妈，现在有人要打电话，我等下再给你打。（电话拿给黄李）黄李：我要打电话给我爷爷。（按键）喂，爷爷早一点过来。黄李挂掉电话对姚思跃说：“好了，给你打吧。”轮到姚思跃小朋友打电话了，他拿起电话，坐在旁边的长条凳上听电话观察（二）：中午吃完午餐散步回来，换完鞋子正准备进去睡觉。杨雨榭和蔡昶旭两位小朋友分别来到小猫和小青蛙的电话亭拿起电话，开始了以下的对话：杨雨榭：喂，蔡昶旭你在哪里？蔡昶旭：喂，我在我爸爸的公司，你在哪里？杨雨榭：我在幼儿园。蔡昶旭：你现在上哪个班？ 杨雨榭：我上小三班。蔡昶旭：我也是。我现在要
10、和爸爸去老家，在前面玩右拐，再往左拐，这就到我老家了。杨雨榭：哦。那天星期五的时候妈妈带我去看花，我很幸福。蔡昶旭：我也是，星期六放假了妈妈要带我去那个万达游乐场玩滑滑梯。杨雨榭：真的吗？ 蔡昶旭：真的。杨雨榭：下次我也要和妈妈去。蔡昶旭：我去睡觉了哦。 杨雨榭：我也去睡觉了。蔡昶旭：拜拜。 杨雨榭：拜拜。（方馨婕和黄李等三位小朋友在小狗电话亭打电话照片）（杨雨榭和蔡昶旭两位小朋友玩打电话照片）分析：1、幼儿在交往行为上出现了可喜变化。从上面的两个观察记录中可以看出很多孩子从刚开始的个人玩到现在的合作着玩，幼儿玩得自在而融洽。在观察（一）中可看出孩子逐步学会了谦让、互换、轮流、妥协等协调同伴关系的技能。增强了同伴间的友好关系，提高了交往能力。2、幼儿能较好地与同伴一同合作游戏。从观察（二）中可以看出幼儿的交谈能初步围绕一个主题，同时能倾听同伴的说什么并做出回应，幼儿之间语言的交流，角色之间的对话，应变、协调能力都得到很大的提高。幼儿语言表达与交往上的成功，大大调动了幼儿学习和使用语言的积极性，从而促进了其创造性思维的发展。