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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学科学四年级上册水变热了微课程设计方案.精品文档.青岛版小学科学四年级上册水变热了微课程设计方案作者信息姓 名联系电话所教学科科学所教学段小学电子邮件单位名称微课程信息主题名称水变热了选题意图让学生通过实验认识热在水中的传递方式，由水和空气都是能流动的物体，进一步推想出热在气体中的传递方式，最后是让学生了解热对流在生活中的应用。内容来源四年级上册第五单元第二课适用对象四年级科学（青岛版）教学目标1. 能根据观察到的现象提出探究的问题；能根据假设设计探究实验，并能利用实验结果解释假设；能利用图形表示自己的研究结果。2.在实验探究过程中，体验合
2、作的愉快，并能通过现象及时发现科学规律；能利用掌握的科学知识解决生活中的小问题。3.知道热在液体和气体中是以对流的方式传递的，了解热对流的应用，能将所学知识应用到实际生活。教学用途R课前预习 R课中讲解或活动 课后辅导 其他学生先研读课本，之后观看本微课以深化理解，并完成检测。知识类型R理论讲授型 推理演算型 技能训练型 R实验操作型答疑解惑型 情感感悟型 其他制作方式(可多选)R拍摄 R录屏 R演示文稿 动画 其他预计时间2分钟微课程设计教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）创设情景，提出问题让学生根据现象提出质疑并说出自己的设
3、想小组学习，自主探究（1. 制定实验方案，2. 汇报实验方案）让学生分组设计实验方案，然后全班交流，修改、完善实验方案，使实验方案多样化、合理化。汇报交流，评价质疑学生根据实验的发现，及时汇报交流，教师再进行适时点拨，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停的循环运动。 总结概括，抽象提升总结知识点，并用所学到的知识解释沸水养鱼现象巩固应用，拓展提高让生知道对流这种传热方式在生活中的广泛应用。设计亮点：1.宽松的学习氛围、激发了学生的探究欲望。良好的学习氛围可以使学习效果加倍，本节课初的小游戏“沸水养鱼”不仅活跃课堂气氛，而且调动了学生探究学习的欲望 “水沸腾了，为什么金鱼仍然在水中游来游？”让学生在不可思议中亲历科学探究的过程，感受着科学的神奇，在愉悦的氛围中唤起了学生对科学研究的兴趣。2.学生亲历由“猜想”到实践验证的全过程。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本节课在教学设计上，我遵照教学内容的实际，本着体现“提出问题探究研讨发现结论拓展延伸”的教学策略，使学生亲历由“猜想”到实践验证的全过程，一步一步地将教学内容贯穿在课堂教学中。