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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学校本课程开发汇报材料：依托校本课程开发实施，促进师生全面发展.精品文档.小学校本课程开发汇报材料：依托校本课程开发实施，促进师生全面发展基础教育课程改革纲要（试行）提出：“大力推进基础教育改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育的新的基础教育课程体系，实行国家、地方、学校三级课程管理”，要求“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势，学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。这样，使“校本课程”这一高扬个性旗帜的事物有了生存与发展的空间，近几年，根据课改精神，我
2、校在创造性地运用国家课程改革教材的同时，尝试着开发与实施校本课程，有效地配合了课程改革，促进了师生的全面发展。一、开拓创新,开发完善校本课程年3月，随着素质教育的不断推进，学校从改变学生的学习方式为突破口，从现有的条件、环境等客观实际入手，充分利用县历史悠久的文化资源和学校资源，结合学生的兴趣、爱好，在各级领导的支持帮助下，经过全体教师的共同努力，我校先后开发了系列校本课程走进国，其中，走进国共分四类。即：“秀奇的国名胜”、“灿烂的地文化”、“多彩的国民间艺术”、“丰富的地乡风民俗”。该课程体系，以地方性、校园性、趣味性、实践性为开发目标，经历了艰苦、漫长的探索，逐渐由初期的朦胧走向现在的成熟
3、。每类都以典型的、有代表性的内容做引领，内容丰富，贴近学生生活，形式图文并茂，适合学生年龄特点，为教师和学生的合作探究起到了抛砖引玉的作用。在校本课程的拉动下，学生的个体差异得到了尊重，学生的需求得到了满足，学生发展的空间得到了拓展。从而培养学生的人文精神以及探究问题的意识.二、立足校本课程实施，促进教师专业化成长 为了推动我校校本课程的有效实施，促进全体教师的专业化成长，加深教师对课程的深层次理解，树立现代的教育理念，规范教育行为。我校采取了一系列校本教研活动，取得了较好的效果。（一）转变教师观念，创办刊物教研之窗 自2003年开始，学校就办起了教研刊物教研之窗。每2周一期，现在已100多期
4、了。每期约3000至4000字，刊登的内容比较丰富，如国家新课程标准解读；国内外教育教学最前沿的教改信息；当前研究课题的最新动向，一些著名教育专家的讲座；各学科教案设计以及案例分析等，每期后面都附有与内容相关的问答、论述、研究性的题目。此刊物的创办大大提高了教师的阅读效率，在较短的时间内教师的教育教学理念上了新台阶，深受全校教师的青睐，为有效实施校本课程提供了保障。（二）注重研究，引领教师资源共享1、构建有序的校本教研模式确立课题个人思考集体研讨反思修正形成策略。2、开展多样化的校本教研活动“教研沙龙”、“专题辩论会”、“案例分析”、“说反思、谈体会”、“绿色课堂展示”等。这样帮助教师把理论与
5、实践之间架起了桥梁，改变了多数教师理论与实践存在“鸿沟”的现象。（实例展示）3、每学期推出有助于教师成长的“五个一”工程。参加一项课题研究；撰写一篇科研论文或教学案例；撰写一篇校本课程故事；撰写一篇教育教学反思；上好一堂优质公开课。4、举行创新型观摩课。即一个班上课，其他平行班的师生可以共同观摩。这样，打破了以前一师上课只有教师观摩的模式，既实现了师生互相学习、互相促进、共同成长的目标，又体现了师生关系平等的教育理念，实现双赢。三、依托校本课程实施，促进学生特长发展 （一）课程保障：落实省颁布的课程计划，将“校本课程”纳入课程表。2007年9月，学校把“走进国”“文明礼仪”“古诗文诵读”等部分
6、校本课程纳入课程表，一二年级每周安排2课时，三至六年级每周安排1个课时。保证了“校本课程”的正常运行。为了提升“校本课程”的研究底蕴，更好地服务于校本课程，学校鼓学生家长和社会各界人士参与开发和建设，从而消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂，打通校本课程与地方课程之间的联系。 （二）教学保障：1、实行“校本课程”教学内容分年级段实施， “文明礼仪”、“数学小博士”等为一二年级的内容， “古诗文诵读”、“竖笛”、“五子棋”等为三四年级的内容， “二胡”、“走进国”等为五六年级的内容。2、根据本班的实际情况整合教材，教师自由选择内容编写教材，也可以由学生自己选择学习内容搜集
7、教材，培养教师和学生搜集与处理信息的能力。3、活泼“校本课程”教学形式，实现师师、师生、生生互动，形成“校本课程”资源的全面而广泛的共享。4、加大学校业务领导随堂督课的力度，提高“校本课程”课堂教学质量，教学做到有计划、有进度、有教案、有检查、有小结。 （三）师资保障：教师要求一“专”多“能”，体现校本管理科学化。“专”指教师的专业课，“能”指教师除专业课之外，能指导学生活动的能力。根据教师的实际情况，结合学生的兴趣爱好以及年龄特点，让每一位任课教师自由申报承担某一类课程。自由选择的方式，不但增加了教师对校本课程的兴趣，而且也使有专长教师的才能，得以展示和发挥，自信心、责任心大大增强，体现了校
8、本课程管理的科学化。四、校本课程与综合实践有机结合 近几年，我校对日常课程进行改革，在校本课开设实施的同时也注重与综合实践等日常课的整体结合。开展“综合实践主题”教育活动，充分挖掘学科中的活动因素，将相关的学科知识融合为一体。以活动的形式将各科知识与生活经验联系起来，引领学生将学到的知识在活动中实践、体验和拓宽，使校本课程更具魅力。如：语文学科，在活动主题“我与奥运同行”中，开展了“奥运日记”、“观奥运有感”、“奥运在我心中”等一系列活动，使学生在活动中运用写作手法，感悟奥运精神，民族自豪感油然而生。数学学科，在活动主题“小课题研究”中，开展了“培养小学生数学文化素养”的实践与探索。学校每学期
9、举办一次“数学故事”、“数学作文”大赛等，评选“数学小博士”“数学故事大王”等，获奖学生的名字和照片公布在学校宣传栏中。 艺术学科，举行了“剪纸小巧手”、“小小舞蹈家”、“小小画家”等一系列评选活动，校本课程，开展了“缝荷包大赛”、“小调查”“小论文”大赛等活动。在整个活动中，学生是学习和活动的主人，他们在积极地感受和体验学习过程，在分享成功的欢乐。在这样的课程中，每位学生更容易找到自己合适的位置，有了更多发展自我的空间。五、建立健全良好的评价制度。1、采取多样化考核形式。一是学校对教师的考核（听课、评课、说课、编写教材、搜集材料等方式），作为评优树先的依据。二是对学生的考核（抽查、座谈、研究
10、成果展示、作品比赛等方式），根据学生的表现打出等级。2、与常规课程捆绑评价。书面考核占80，技能测试成绩占10，校本课程成绩占10，各项的综合成绩为本学期该生的学业成绩。这样，通过形式多样化的评价，不仅有利于提高学生的综合素质，又体现了“校本课程”的先进性、创造性、科学性、实用性和可实施性。通过丰富多彩的教研活动，教师共同探讨，协作寻求教学的策略，分享彼此的教学经验和理论思考，同时在全校形成了一种良好的学习氛围，养成了教师善于思考，乐于思考的习惯，培养了教师合作探究，与人沟通的能力，引领并促进了教师的专业化成长。总之，我校结合县和学校实际，开拓创新，开发出了别具特色的校本课程，依托校本教研的实施，促进了教师专业化发展，通过扎实推进校本课程，学生的素质得以全面提高。