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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学三年级语文上册单元细化教案全册.精品文档. 一、本册教学目标1在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族自豪感；学习革命领袖、科学家的优秀品质；受到关爱他人、助人为乐的思想品德教育；在发展语言能力的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、善于思考的能力。2认识200个字，会写300个字。累计认识2000个字，会写1300个字。3会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字。4用普通话正确、
2、流利、有感情地朗读课文。5继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。6学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。7初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。8开始学习略读，粗知文章大意。9积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。10初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。11开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。12讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的
3、感受和想法。13结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。作为中年级的起始阶段，有些目标是从本册开始起步的。如，阅读方面，提出“初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。”“开始学习略读，粗知文章大意。” 习作方面，从本册“开始练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”二、各个单元分析：1每个单元包括导语、课例和语文园地。2课例由三篇精读课文和一篇略读课文组成。3本册安排了八个专题。它们依次是多彩的生活，名人故事，心中的秋天，中华传统文化，壮
4、丽的祖国山河，科学的思想方法，爱护周围环境，爱的奉献。4语文园地由5个栏目组成，其中有4个固定的栏目，“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”，第5个栏目是机动栏为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”。三、教学措施 1、识字、写字教学 识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务。在具体的教学过程中，引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字、写字的学习中，尊重不同学生不同的学习方式和方法，准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。本册要求学生认200个字、写300个字。要求认识的识字量，这是下限。应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经
5、验和感受，一起玩识字、组词的游戏或共同制作生字、词语卡片，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。 随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。根据中年级特点，还可以在小练笔和习作中，在具体的运用中来巩固，也就是在读写的过程中巩固和运用所学的字。另外，也可以采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排意在引导。 要继续加强写字的指导。要特别注意不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺，要求孩子们把字写端正，写美观。为避免孩子的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写
6、。 另外，从三年级上册开始，单独编写钢笔字教材，使用写字教材要注意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。第一单元 一、本单元教材分析第一单元有四篇课文，其中我们的民族小学金色的草地爬天都峰是精读课文。课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。 有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。二、单元教学目标1有感情地朗读课文。2体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生
7、活乐趣。3掌握36个生字和46个词语。三、单元教学重点、难点：1了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。2培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。3体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。4培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。四、学情分析 三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。五、设计理念 把学生放在
8、一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。六、设计说明 单元学习活动名称：“丰富多彩的儿童生活” 学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块：1我们的民族小学（2课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结友爱。2金色的草地和爬天都峰（5课时）使孩子们感受到大自然带来的快乐，其中金色的草地在体验大自然给人们带来快乐的同时，也增强了孩子们观察自然、了解自然的意识。爬天都峰意在使学生从课文内容的理解中体会
9、在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。3“体会劳动中的快乐”（1课时）培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。4“汇报与展示”（3课时）这次活动围绕课余生活这一主题进行。活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获。可以设一个班级展示台，把自己收集的课外书、邮票等，和大家一起交流、收获。 1 我们的民族小学 一、学习目标的设置依据一：课程标准总体和学段目标中的描述：1、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。2、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确书写汉字。3、能
10、借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。依据二：教学用书中的单元目标的具体描述：1.认识“坪、傣”5个生字，会写“坪、坝”12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.背诵自己喜欢的部分。依据三：教材和学情1、教材简析：这篇课文写了一所民族小学的校园生活。写了这所学校的小学生们上学、上课、下课的快乐童年的生活。2、学情分析：鉴于以上分析，本节课的学习重点是：准确掌握生字生词的发音与拼写。难点理解民族小说的校园生活。本节课的学习目标是：、认识“坝、傣”等个生字。会写“坪、坝”等个字。、能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等个词语。、正确
11、、流利、有感情地朗读课文。二、教学评价的设计：1.通过认读生字卡认识“坝、傣”等个生字。通过听写会写“坪、坝”等个字。2.在课文阅读中正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等个词语，正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学程序的预设： 第一课时 一）、导入新课师：你是哪个民族的？我国有多少个民族？请举例说说。有些少数民族地区的小学有很多来自不同民族的学生。今天的新课就是要给大家这样一所民族小学。二）、范读课文、教师配上音乐范读课文、学生将不认识的生字作标记。、文中提到哪些民族，请把他们划出来。三）、学生自读课文，学习生字词、学生自读课文，查字典，把不认识的生字注上拼音。对于标有拼音的字重点掌握。、教师出示
12、生字词卡片，学生拼读：坪坝（b）、绒球花、傣（di）族、景颇（p）族、阿昌（chang）族、德昂（ng）族、绚丽多彩、蝴蝶、孔雀舞、摔跤（jio）、山狸凤尾竹、摇晃（hung）、学生互相检查拼读，教师巡视。、教师抽查学生拼读情况。、教师讲解难写的字词，学生练习书写：着重分析指导：“戴、蝴、蝶、雀、舞”。戴”：半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。“蝴”：左中右结构，相互要靠近些。“蝶”：要注意右旁由两部分。“雀”：“小”字下边的撇（丿）要长些。 “舞”：中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。、听写。四）、朗读课文、学生有感情地朗读课文，点名让学生示范读
13、。、分组朗读课文。 第二课时 一）、复习生字词，导入新课、出示生字词卡片，抽查学生生字词的发音。、请学生到黑板前听写。二）、学习第一自然段1、教师提问：这一段写了什么？ 师：这一段写了小学生上学的情景。这些小学生来自不同的民族。大家看看课文，都有哪些民族？学生回答，教师板书：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族、汉族师：不同民族的学生有什么不同？（穿戴不同、语言不同。）师：（补充）不同民族的人生活习惯也不太一样。他们居住的地方相对集中。比如：壮族主要居住在广西，蒙古族主要居住在内蒙古，维吾尔族主要居住在新疆。2、结合媒体资源中的图片，介绍少数民族的概况：师：我们有个民族，一般来说，不同民族有不同的民族
14、服装，语言、文字也不一样。当然，现在很多少数民族也穿汉装，说汉语。有些少数民族没有自己的文字。但是，一些地方或是在一些民族节日，少数民族的的人还是穿自己的民族服装，说自己的语言。3、师：看课文，民族小学的学生们到学校后，做了些什么？学生回答，教师板书： 向小鸟打招呼向老师问好向国旗致敬三）、学生第二、三自然段1、第二、三自然段主要写了民族小学上课前、上课时和下课后的活动：上课前：师：小学生们怎么知道上课了？学生说，教师板书：上课前敲钟上课时：师：民族小学的小学生上课做了什么？学生说，教师板书 ：上课时读课文师：上课时，窗外很安静。作者是怎样写的？把课文中描写的句子划下来。学生说，教师板书：窗外
15、安静 树枝不摇了 鸟儿不叫了 蝴蝶停师：这些小动物们都很安静，作者说，它们好像在听小学生们读课文。最有趣的是跑来了几只猴子，它们好像也在听小学生们读课文。下课后：师：民族小学的小学生们下课后做什么？学生说，教师板书：下课后跳舞、摔跤、做游戏四）、学习第四自然段、师：这一段描写了民族小学的环境。这所学校美不美？作者写了它的什么？学生说，教师板书：铜钟、大青树、凤尾竹、白墙。这所学校是什么样子的？请同学根据课文，用自己的话来描绘。、抒情地朗读这一自然段。五)、小结师：这篇课文写了一所民族小学的校园生活。写了这所学校的小学生们上学、上课、下课的生活。六）、教学板书我们的民族小学傣族、景颇族、阿昌族、
16、德昂族、汉族上课前敲钟 上课时读课文 下课后跳舞、摔跤、做游戏七）、教学反思 2 金色的草地 一、学习目标的设置依据一：课程标准总体和学段目标中的描述：1、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。2、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 3、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。依据二：教学用书中的单元目标的具体描述：1认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在
17、草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。3.进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣依据三：教材和学情1、教材简析：本文描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。2、学情分析：鉴于以上分析，本节课的学习重点是：正确、流利、有感情地朗读课文。通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。本课的学习目标是：1认读2个生字，会写13个字。2初读课文，理解感悟课文的第一自然段。二、教学
18、评价的设计：1、在指导朗读活动中培养学生有感情地朗读课文2能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。3通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐。三、教学程序的预设：第一课时 一)、激趣导入1激趣。小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？2导入。你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的，这是怎么回事呢？我们一起来读课文。二)、自读课文1提出自读要求。请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。2分段指名读课文，检查朗读情况。三)、识字写字1投影出示生字
19、词，自读，指名读。2学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。例如：“而”下加“女”，耍耍耍。“扰”添一撇，拢拢拢。“衣”服长肥，装装装。“取”字会“走”真有趣。3指导写字（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。（3）小老师讲经验：各类字该怎么写。（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。（5）巩固检查。四)、读书感悟1第1自然段（1）学生思考：文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段）。（2）讨论交流。谁了解蒲公英？结合课文插图介
20、绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。五）、作业超市1抄写生字词，自己认为难掌握的可以多写几遍。2有条件的同学去找一找蒲公英，仔细观察，写一篇观察日记。第二课时 一、学习目标的设置依据一：课程标准总体和学段目标中的描述：1、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。2、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 3、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。依
21、据二：教学用书中的单元目标的具体描述：1认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。3.进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们的生活带来的乐趣依据三：教材和学情1、教材简析：本文描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。2、学情分析：鉴于以上分析，本节课的学习重点是： 能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子
22、玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐。本节课的学习目标是：1理解、感悟课文，有感情地朗读课文。2能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。3通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐。二、教学评价的设计：1、在指导朗读活动中培养学生有感情地朗读课文2能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。3通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐。三、教学程序的预设：一）、复习第1自然段指名朗读第1自然段，说说大意。二）、感悟
23、第2.3.4自然段感悟第2自然段：1复习旧知。二年级上学期我们学过植物妈妈有办法一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？2读、说、演。“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。3想象、描述。想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？学生描述。4感情朗读。谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。5齐读1.2自然段。开满黄花的草地多美啊！在草地上吹着蒲公英的种子多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1.2自然段。【让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。】感
24、悟第3自然段：1过渡。窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落伞飘起来了，飞得很远很远多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同探究这个奥秘。2学生读课文。3指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。4理解草地变色的原因。草地怎么会变色？同桌间互相说一说。投影出示下列填空题，提示帮助学生理解。蒲公英的花就像（），可以（ ） 、（ ） 。（ ），花朵（ ），（ ），草地就（） ；（ ），花朵（ ），它
25、是（），草地就（ ）；（ ），花朵又（ ），草地就（ ）。5齐读课文第3自然段。感悟第4自然段1初读欣赏，整体感知。师：自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱）2、 潜心品评，多元解读。你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。（1）多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！A、老师将这两句话改了改。读读这两组句子，你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？（a、多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！b、多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。）B、再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡，你体会到了吗？C、过渡：是
26、呀，可别小看了这两个“！”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。（2）它和我们一起睡觉，一起起床。A、请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱）B、自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴）C、过渡：是呀！作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！再读一读这句话，把这份爱好好的读出来吧！（指名读）【尊重学生的主体地位，引导学生多角度、有创造性地阅读，让学生凭借语言文字
27、，对课文潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。】三)、总结课文1朗读课文。2小结引申。大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。四)、作业超市1把课文中自己喜欢的句子抄下来。2双休日和爸爸妈妈一起到郊外的草地上去踏青，仔细观察你所看到的草地，通过你喜欢的方式向同学们介绍你这次郊游所得。教学反思： 3 爬天都峰 一、学习目标的设置依据一
28、：课程标准总体和学段目标中的描述：1、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。2、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。 3、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。依据二：教学用书中的单元目标的具体描述：1认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。2能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。3把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。4学习养成多读多想的读书方法。依
29、据三：教材和学情1、教材简析：课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了一些启示。 2、学情分析：让学生反反复复读书，从课文中去寻找解决问题的途径。在读懂课文内容的基础上，深化文章主题，学习“我”和老爷爷身上的勇于攀登的精神。鉴于以上分析，本节课的学习重点是：有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。本节课的学习目标1学习生字，理解词语；2训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。二、教学评价的设计：1、通过课堂练习学习生字，理解词语。2、指导学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文
30、主要内容。三、教学程序的预设： 第一课时 （一）谈话导入，揭示课题 1同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？ 2有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰?天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰） （二）初步感知 1读课文，读准字音，把生字多读几遍。 2通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。3再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。 4课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。 （三）检查预习情况 1认读生字词。2指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰
31、，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。 （四）质疑请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。）（五）布置作业1正确，流利地读课文；2抄写生字词；3自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？ （3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？第二课时 一、学习目标的设置依据一：课程标准
32、总体和学段目标中的描述：1、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。2、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。3、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 依据二：教学用书中的单元目标的具体描述：1认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。2能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。3把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。4学
33、习养成多读多想的读书方法。依据三：教材和学情1、教材简析：课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了一些启示。2、学情分析：让学生反反复复读书，从课文中去寻找解决问题的途径。在读懂课文内容的基础上，深化文章主题，学习“我”和老爷爷身上的勇于攀登的精神鉴于以上分析，本节课的学习重点是：把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。本节课的学习目标1继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。2把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战
34、胜了困难。3学习养成多读多想的读书方法。二、教学评价的设计：1、设计不同的读书方式养成多读多想的读书方法。2、通过分析课文的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。三、教学程序的预设：（一）导入 这节课，我们继续学习第6课爬天都峰。 （二）细读课文 1学习第一自然段。 指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？ 读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。 2学习第二自然段。 （1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？明确：天都峰又高又陡（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？师生交流后明确： “我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，
35、在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。 “我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。 “再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。 （同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说） 板书：在云彩上面 天都峰 爬得
36、上去吗 挂下来 发颤 （3）指导朗读 对于天都峰的高和陡，要读出气势。自由读，体会一下 指名读。 3学习三、四、五自然段。 （1）指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。 （2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？师生交流后明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。 （3）朗读指导。 同座分角色试读。指名分角色感情朗读。 4学习六、七自然段。 （1）朗读6、7自然段，
37、思考：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？ （学生应抓住“奋力”“一会儿一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。） 我（奋力）向峰顶爬去。 问：“奋力”是什么意思？ “我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？ 明确：“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。 爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。 “终于”在这里指什么？ 这句话用上“终于”好在哪里？ 明确：“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。 （2）小结：“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要
38、攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。” （3）指导朗读。 试读、指名读。 5学习八、九自然段。 （1）自由读八九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢？ （2）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！ “居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？ 明确：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。 （3）指名分角色感情朗读八、九自然段。 6学习第十自然段。 （1）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？ 爸爸听了，笑着说：“你们这一
39、老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。“汲取力量”在这里是什么意思？明确：汲取力量就是得到鼓舞。 （2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？ 明确：小妹妹爬山的勇气使老爷爷增添了勇气，老爷爷爬山的勇气又使小妹妹增强了爬山的信心。 （3）练习用“鼓舞”这个词说一句话。 （4）这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，你在平时有这样的体会吗？ （5）通过以上分析，谁能再具体理解一下爸爸的话？ 老爷爷爬山给“我”增添了勇气。 “我”爬山使老爷爷增强了爬山的信心。 这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓励，互相学习。 （三）根据课后练习读句子，用带点的词语各写一句话 （四）总结 这
40、节课，同学们学得积极主动，课文爬天都峰主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？ （要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。 （五）课堂练习 1组词。 陡（ ） 乎（ ） 攀（ ） 思（ ） 级（ ） 颤（ ） 勇（ ） 取（ ） 2理解词语。 笔陡： 奋力： 3造句终于：鼓舞：（六）板书设计3 爬天都峰在云彩上面 天都峰 爬得上去吗 挂下来 发颤教学反思： 4 槐乡的孩子 一、学习目标的设置依据一：课程标准总体和学段目标中的描述：1、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的
41、自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。2、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。3、能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。依据二：教学用书中的单元目标的具体描述：1、有感情地朗读课文。2、读懂课文内容，引导学生体会劳动是快乐的。依据三：教材和学情1、教材简析： 槐乡的孩子，这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气息；在作
42、者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。 2、学情分析：我在课堂上把重点放在了让学生在读的过程中体会出槐乡孩子在劳动的艰辛中感受快乐，让孩子们体会那种以苦为乐的精神。在课堂中，我比较注重槐乡孩子“乐”与“苦”的对比，从快乐中找到艰苦，再从艰苦中找使他们快乐的原因。鉴于以上分析，本节课的学习重点是：抓住重点句子来进行体会。本节课的学习目标：1、有感情地朗读课文。 2、读懂课文内容，引导学生体会劳动是快乐的。 二、教学程序的预设： 一）、揭题谈话 1、说说自己感到最快乐的事 2、揭题 学习“槐”字，理解“槐乡” 二）、初读课文，明确：“槐乡孩子的快乐是什么？” 1、提出初读要求：读通文章，难读的句子多读几遍；思考：槐乡孩子的快乐是什么？ 2、 交流对问题的理解。 三）、细读课文，体会“快乐” 1、 那些地方能让你感受到他们的快乐呢？找找、划划相关的句子 。2、交流、