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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小班化课堂教学基础性研究学习资料.精品文档.一、小班化教育的理念小班化教育的优点：有助于实现一人为本、因材施教的教育；有助于提升教育的精细化程度、促进教育的优质发展。小班化教育的优势：教师权威控制性降低。有利于师生良性互动，形成较为温馨、相互尊重和包容的师生关系。教学互动性强。教师对学生的个别化关照程度较高，学生有较多表现和发展才能的机会，参与活动的密度、强度、效度得到提升。物理环境舒展。学生有较为宽裕的活动空间，人均面积几乎是大班的两倍。师生可以对教师布局进行灵活多样的调整，以适应教学的调整。心理氛围宽松。教师教学较为从容，便于创设丰富而有
2、趣的学习环境。在这样愉快的环境中，学生较易形成尊重、开朗、真实与宽容的态度。人均资源提高。人均占有图书、设备的数量得到大幅度提升。二、小班化教育的实践策略 全纳性：让阳光温暖“每一个”，做到有教无类。全纳性其核心就是强调教育的公平、文明和正义。并且体现在两点上.1.环境创设的体现校园不仅是学生学习的场所，更是儿童生命活动的空间。贴近儿童，凸显“美、亲、趣、智”四大特色。注重“每一个”，让孩子在自己的空间里找到归属感。2.全面关爱的实现全纳性要求充分关注“每一个”个体，让学生感受到更多的认可和欣赏。为实现这一点，南京许多小班化学校形成了新的教学规范。 个别化：从“普适”到“适性”，做到由学生适应
3、教师转变为由教师适应每一个学生。小班化教育追求对每一位学生提供“适性”的教育，强调教师应了解学生的经验、能力、兴趣、性向等个别差异，采取适合个别学生的教学策略。1. 个别化教育，特别注重教学的针对性，小班化教学通过教学的前置性调查来充分了解学生，包括建立学生学情分析档案；进行学科教学起点的基础性调查；课堂教学的前置学习单，从而使教学更贴切学生的实际。2. 个别化教育，特别注重学生的课堂参与度，小班化班级的学生数减少了，但并不等于每个学生一定能得到较多的表现时间。没有切实的举措，小班教学扫除课堂盲点和盲区的理想是难以实现的。在小班化教学的探索中，我们看到了多种行之有效的教学手段：个案式的备课；课
4、堂中的有意关照。3. 个别化教育，特别注重学生的自主选择。让学生拥有一定的选择权，这一直是小班化学校实施的个别化教育的理想。要想实现学生的自主选择，需要我们关注：提供更为充分的学习资源；关注选择过程中对学生自尊心的保护。4. 个别化教育，特别注重及时强化和及早跟进。个别化教育的优势之一在于教学内容可以及时得到强化，小班教学应发挥这一有利因素。因此，小班教学需要教师更关注个别问题，及时给予指导，强化学习成果。 活动化：从“高控制”走向“高互动”，做到教学的活动化，课堂必须从守纪的课堂走向活跃的课堂。1. 实现小班化教学的活动化，首先要建立“放”的意识。小班化教学要让教师体会到空间的开放，从而创新
5、课程设计，灵活运用教学方法；要让学生感受到开放的自由度，允许学生插嘴，鼓励争论，提倡“标新”；师生对话有时要更像聊天，避免过分精致化和模式化。2. 实现小班化教学的活动化，教师要掌握新的调控技能。在活动化教学的实践中，我们遇到的最突出的问题是活动的效率和效益问题。活动化教学最重要的是合作学习方式的应用，教师只有具有更高层次的专业技能和素养，才能做到收放自如，实现活动化教学的丰富技能。小班教学没有固定的形式，我们在实践过程中时时感到新与旧的交融。小班教学的研究途径和策略是：珍惜原有的行之有效的教学方法利用小班教学环境的优势，把能做的做得更好；不断学习新的教学方法，增强学生的参与，培养学生自主学习
6、的能力，把理想的变为现实的。第三章小班化教学的原则与要求1、小班化教学的基本原则l 小班化教学是“面向每一个”的教学l 小班化教学是学生为本的教学l 小班化教学是张扬活力的教学l 小班化教学是适性多元的教学l 小班化教学是合作共享的教学2、小班化教学设计的基本要求 在深入钻研教材的同时，要充分了解学生的学习信息，要有对学生学情的个别化分析。 在注意目标设计科学化的同时，要重视教学目标设计的主体性和个性化，既有普适性目标，又有个别化关照。 在注意规划教学过程有序有效的同时，要强调教学过程的多元性，选择性。 在注意设计丰富多样的教学互动的同时，要重视设计生与生之间，组与组之间的互动，让每位学生都动
7、起来，让每位学生都和小组一起动起来。 在注意个体学习、全班学习的同时，重视小组活动的设计，精心组织小组教学。 在注意情趣性和智慧性课堂活动设计的同时，要彰显课堂活动的主体性和体验性，让每位学生以极大的热情投入课堂活动，在活动中享受课堂的快乐。 在注意加强基础训练的同时，要设计开放性、选择性与个别化的课堂练习和课后作业。 在注意面向全班做好辅导的同时，重视设计个性化辅导与个别性辅导。 在注意反馈与评价的激励性的同时，要强调当堂反馈、全员反馈、个别反馈。 在注意彰显小班化特点的同时，要重视课堂学习质量的监控，创建小班化优质课堂。第四章小班化的课堂提问技巧1、小班化课堂教学提问的基本原则 启发性原则
8、 提问要有思考性 提问要有包容性 提问要有开放性 适宜性原则 问题的对象要适宜 问题的难易要适宜 提问的时机要适宜 协商性原则 指提出的问题及其解决的方式是可以通过“协商”和“谈判”的方 式而改变或调整的。 互动性原则 要增强师生互动的频率1）.问题的触及对象要广泛。2.）问题的解决要有时间长度。3）.问题的运动方式要呈现出乒乓状，轮回多，频率快。要增强学生发问的主动性。2、提问的方式 直问 曲问 试问 追问 互问3、提问的策略1）.相机诱导：及时处理 延时等候2.）循序渐进 3.）分层设问4）.顺应生成：顺应活动的发展顺应学生的需求 5）.以退促进4、提问的实施（一）选用合适的组织形式全班提
9、问 小组提问 个别提问（二）创设良好的课堂氛围态度和蔼 民主对话 友善期待（三）重视施问的技术处理1）提问时教师的语言要清楚明确，让学生听清问题。2）给学生留出思考问题的时间。3）倾听学生发言。 4）处理生成性问题 5）给予评价反馈（四）强化对答的技能训练复述性训练重点性训练 矫正性训练补充性训练 取舍性训练锤炼性训练 展开性训练条理性训练 概括性训练落实性训练5、评价反馈切忌以下几点：未置可否 包办代替 盲目引申 评论失当 匆忙收尾第五章 小班化的合作学习指导1、小组合作学习的要求l 合作学习要增强合作性，l 合作学习要关注每一个l 合作学习要强调参与性l 合作学习要力求精致化2、小组合作学
10、习的规划l 小组人数规划（4人或2人小组）l 小组人员规划（教师指定，相对稳定）l 小组维持时间（半学期至一学期） 第六章1.运用课堂教学及时评价进行调控的方法1）语言式评价（激励性的、纠错性的、启发性的口头语言，体态语言，物化语言）2）多主体式评价（自我评价、小组评价、教师评价）3）相机式评价（渐进、相对性、延时性评价）4）目标式评价（三维目标）第七章 小班化的作业设计和批改1、作业设计目标（1）作业设计总目标：全面考虑到学生发展的需要。全面达成“知识与技能、过程与方法、情感与价值”的三维目标。（2）作业设计与教学内容的对应目标：作业设计的题目每一道都应针对相应的教学目标。（3）作业设计分层
11、目标：设计的作业应有层次、有弹性、有梯度。例如：三种星级层次的目标：级目标为基础目标，即保底目标，难度系数小，主要重知识与技能的达成度。级目标为发展目标，即比基础目标高一级的鼓励学生努力达到的目标，难度系数处于前后两目标之间，体现过程与方法要求，突出迁移的应用。级目标为创造性目标，属于学生尝试挑战的目标，难度系数比前两者高，主要强调综合应用，重视发展学生的能力。2、作业设计方法（1）作业设计的针对性。、针对学生的多元智能发展水平进行作业设计。（注：美国加德纳的七种智能：语言、数学逻辑思维、音乐、空间、运动、人际关系、自我调节）、针对学生的能力差异方面的发展进行设计。a、难度分层：分为基础巩固、
12、提高迁移、拓展创新三个层面作业。b、数量分层：让一部分学生能够吃饱，一部分能够吃了。c、兴趣分层：依据学生在学习兴趣方面的差异，进行分层。（2）作业设计的学生自主性。、教师设计，学生自主选择： a、作业内容上自主：教师定内容，学生选择适合自身最近发展区地题型来完成。b、作业形式上自主：教师规定作业范围，学生选择相关的作业形式来作业。c、作业方法上自主：教师定目标，学生选择适合自己或者自己喜欢的方法作业。、完全由学生独立布置：学生根据学习的需要自主定作业的内容、形式、方法。（3）作业设计的开放性：、作业形式要开放：改变过去千篇一律书面作业形式，增加口头作业、调查观察作业、动手操作作业等。、作业内
13、容要开放：改变过去本学科作业占主要地位的局面，使单一的学科作业与学科综合作业相结合。、作业时间要开放：改变原来一课一练或者当堂练习的单一作业形式，适当增加一些长期完成的作业内容和形式。比如观察日记、调查报告等等。、作业对象要开放：把个人独立作业与伙伴合作作业结合起来。3、作业的批改与评价（1）作业批改要特别注意激励。（2）作业批改要针对学生的个性。（3）作业批改要更多的进行面批。（4）作业批改可以运用多种方式。第八章 小班化教学的个别辅导1、个别辅导的价值 在小班教学中，师生关系变得民主，教师有更多的时间和精力来思考教育的本源，更好的关注学生，着眼于学生的近期成长，也关注他们的长远发展，其重要
14、任务是发展人的个性，体现了人性化教学思想，从而达到培养积极愉快、适应时代变迁的心理健康的人的目的。2、个别化辅导的功能n 1、满足学生先后发展的需要n 2、帮助学生体验到成功的快乐，逐步树立自信n 3保护学生的自尊，有利于学生健康人格的培养。n 4、促进学生的个性得到发展3、个别辅导的对象n 1、学优生的个别辅导n 适当增加题目难度，开拓此类学生的思维能力，还要注重对此类学生自主学习能力及学习方法的指导。n 2、学困生的个别辅导n 加强课前辅导，使学困生具备新内容学习的必要的认知前提；加强课后辅导（及时辅导；分类辅导）4、小班化教育个别指导的优势n 1、促进多向交流n 2、促进个性发展n 3、
15、促进“学习适应性”发展5、个别辅导在课堂环节中的实施n （一）准确调查学生学习情况，客观分析n （二）课前预习，针对个别，分类要求n （三）备课关注差异，备到每个层次的学生n （四）课堂教学，分层指导，落实个别n （五）上课关注个别，采取相应对策第九章 小班化教学反思1、小班教师教学反思的的价值和意义（或为什么要反思？）（1）有助于实现小班理念的内化。（2）发现和解决小班教学中的实际问题。（3）优化小班教学行为，实现有效的小班教学。（4）发展小班教师的教学能力，培养有效的小班教师。（5）丰富小班教学的实践经验，发展小班教学理论。2、小班化教师教学反思的基本内容和指向（或反思什么？） （1）反思
16、话题的产生视点（角度或反思话题由哪里产生?）成功之处。失败之处。学生的见解和建议学生的反馈和问题同事的建议和意见。（2）教学反思的内容指向：学科知识、学科技能领域，小班课堂的技能和技术、小班的师生关系、小班学生的多元适性发展、小班理论的检验和实践小班教学理念。3、教师可以采取哪些反思的方式呢？（或如何反思）（1）在头脑里想一想。（2）教后记。教后记的写作要求：a、重点突出b、理性思考c、记录及时d、持之以恒e、简洁明了（3）反思笔记。反思笔记的写作三原则：首先是问题性，要从自己感受到的问题或困惑出发进行写作。第二是具体性，将事件发生、发展和结果的真实过程记录下来。第三是评价性，不仅记录事件的发
17、生发展，更重要的是运用教育教学的规律、理论去分析发生的原因、探讨解决的策略。分案例式教学反思笔记和课例式反思笔记（4）对话反思。（5）团队反思。第十章 小班化的课堂观察与评估一、小班化课堂教学评价表一二教学目标恰当：适应每一个教学目标体现层次性，对部分学生有个别化的要求。百分之百的学生明确学习要求。过程灵动：激活每一个座位排列有利于教学活动的展开。关注每位学生的主动性。开展多样化的课堂活动。多方面多形式，多渠道的生生互动。尊重学生个性，张扬每位学生的优势。百分百的学生呈现学习热情。百分百的学生积极参与课堂活动。百分百的学生课堂思维活跃。辅导适性：支持每一个以合适的方式给学生以个别化辅导。以合适
18、的方式给学生以个别化激励。百分百的学生在小组、在全班发言。百分百的学生在小组、在全班展示。效果明显：发展每一个层次性和个别化的教学目标基本达到。百分百的学生完成了学习任务。百分百的学生有学习成功感。二、课堂教学现场信息采集 （一）教师教的现场信息1、教学是否围绕“适应每一个”的目标而展开？2、座位排列是怎样的形式？3、采用了哪些教学手段？4、教学过程怎样体现出动态的发展？5、有哪些精彩的课堂教学活动？6、哪些地方采取了个体教学方式？哪些地方采取了小组教学方式？哪些地方采取了全班教学方式？这些教学方式关照了每一位学生吗？7、进行了哪些课堂练习？8、进行了哪些个别化的辅导？9、采取了哪些激励措施？10、课堂的教学氛围是否活跃？ （二）学生学的现场信息1、每位学生是否都明白自己的学习任务？2、每位学生的座位是否适当?3、每位学生是否都积极参与课堂专题活动?4、每位学生是否都发言？5、每位学生是否都享用课堂资源？6、每位学生是否都得到老师的积极关注？7、每位学生是否都适应教师的教学方式？8、每位学生是否都能得到针对性的课堂练习？9、每位学生的合理需求是否都能得到满足？10、每位学生是否都有积极的课堂体验？