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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学语文教学论文让欢乐融入课堂.精品文档.快乐如春风 润物细无声小学语文教学论文让欢乐融入课堂孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”学生对某种学科发生了兴趣，就会心向神往，注意力高度集中。学习不再是一种负担，而成为一件快乐的事情。这样，不但学习效率高，而且可以启发学生的思维，加深记忆，从而促进知识的理解和巩固，发展学生的观察力和形象思维能力，不断追求新知，并表现出学习的创造性。快乐教学是教师在教学中，把快乐引进课堂，有意识地创造快乐的情境气氛，让学生在轻松快乐中学习知识、进行思维和理解课文的一种教学方法。它有利于发挥学生的主动性，开
2、发学生智力。现在来谈谈快乐教学在小学语文课上的灵活应用。一、精心导入，使学生萌发乐学的情感 作为课堂教学重要的一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中。 常言道：“ 良好的开端是成功的一半。”精彩的导入无疑会为课堂教学的进行奠定良好的基础，让学生在欢笑中不知不觉进入课堂教学。因此，在课堂导入的形式上就要精心策划、巧妙设计。 1、亲切交谈营造轻松快乐的氛围 良好的语言交际氛围是语文学习的重要前提，运用会话的方式就是通过师生、生生之间通过前期的语言交流，自然进入到一种学习氛围，为新知识的学习创设情境，产生学习的梯度缓冲。同时，是激活学生思维，调动学生兴趣，使之进入最佳学习状态的重要因素。
3、在具体的教学过程中，由于学生的思维方式各有不同，所以教师设计的对话不能千篇一律。应在遵循具有开放性，利于学生的思维发散，使大多数学生都能参与的原则。师生围绕共同感兴趣的话题，在交谈中自然进入课题。如：在教学礼物时，因为是新学期第一节语文课，所以，我先问学生在新年期间有没有收到礼物，学生马上蠢蠢欲动，有的已窃窃私语，脸上洋溢着自豪与幸福。当我问学生收到哪些礼物时，他们一个个争先恐后地回答，教室里喧闹一片。接着，我没有进入课文内容，而是指名让学生回答：“收到谁的礼物？什么样的礼物？为什么他会送你这样的礼物？”这时，学生没有上课的拘谨，思考的沉默。他们像在炫耀自己似的述说着自己收到的礼物以及亲人对自
4、己的关爱。当他们的演说进入高潮时，我突然对学生说：“你能用诗歌的形式来表达你收到的礼物及亲人对你的关爱吗？” 教室里立即安静下来，学生瞪大眼睛一片愕然。我顺势说：“请大家打开课本，朗读课文”。这一节课导入虽然时间长了点，但它不仅自然导入新课。同时也承接了课堂活动的延伸编写诗歌。善于编拟富有新意、创造性的会话，灵活运用多种会话形式，以引起学生的好奇，激发他们的认知冲突，使其思维处于高度自觉和主动的地位，从而把他们的注意力吸引到课堂上来。 2、形象直观提高学生学习兴趣 由于小学生的心智发展尚不完全，他们善于接受直观，对形象直观的画面或事物表现积极兴趣 。因此在导入的环节中，我们应借助于一些直观的工
5、具，以增强教学的直观性，同时也提高学习兴趣。如在教学瀑布时，因为大多数学生没有见过瀑布，单凭教师的讲解和学生的想象，无法体会诗歌的意境，所以，上课前，我先通过多媒体展现瀑布的动态画面，让学生在惊讶中感受到了瀑布的壮观，从而对瀑布有了全新的了解和诠释，对诗歌的理解也有了深刻的体会，也能感受到诗人所描述的意境。 总之，在课堂教学中导入应根据课型而定，注意激发学生学习兴趣。在实际教学中无需占用太多的课堂时间，关键是要使导入环节新颖自然，生动活泼，使课堂教学以旧带新，新中有旧，让学生在快乐的课堂教学氛围中学到新知识，获得新能力。 二、教材重组让学生享受自主的快乐。在教学过程中，应努力体现以学生为主体的
6、意识，淡化对课文内容空泛的分析。强化语言文字的训练，提高学生对语言的感悟能力。强化学生活动，给学生留有充足的读书，思考，讨论的时间，尊重学生个性，合理有效地对教材进行重组，重组时，尽量利用学生手头现有的文章或推荐经典作品，为学生与语言大师进行精神对话、心灵沟通提供条件。这与许多教师在进行复习课前，往往精心挑选相似或相反的典型的练习成组制成压缩饼干之后，交给学生去练习。由于压缩得当学生往往能在最短的时间内完成预定的复习目标的道理是一样的。这便是处理整组教材的例子之一。也是提高教学效率的最佳方法之一。如：在学习理想的翅膀时，让学生选择自己喜欢的方式读书；自由选择解决问题的方式；再如：让学生找出自己
7、喜欢的风筝，说说风筝的样子；当学生回答这个问题，学生的意见出现分歧，教材的编排有了新的变化，但这并不影响课堂教学，相反却创设了一个民主平等的课堂教学气氛。我们现在有很多教师尝试提倡对一单元课文进行整体的备课。备课过程中，将单元目标循序安排在各课，而后逐个突破，这也是对整组教材经行合理重组的积极办法。避免了重复练习，使学生有更多自由安排的时间。三、课堂延伸让学生体验创造的快乐教学应以学生为主体，教师只是学习活动的引导者、服务者。在课堂教学中，教师要注重从学生已有的知识经验出发，让学生在一个自由、宽松的课堂氛围中，真切的感受到课文的情感，给学生充分的发挥想象及表达的机会，使学生迸发出思维的火花、创
8、造的激情如：在学习完葡萄沟后，为了加强学生的语言理解和运用能力的培养，我安排了“新疆欢迎您”活动。 “现在，老师来当导游，带领大家去领略新疆的迷人风光，去品尝一下酸甜可口的葡萄。”孩子们这下雀跃起来，。我顺势解说起来，其间引领孩子们巧妙运用文中的好词佳句配合我的介绍 ，在我的带动下有的同学向我提出了一些问题，还有的同学竟给我的解说以补充。我发现，孩子已被我带进了角色，于是，我说：“现在，给大家五分钟的时间讨论来准备自己的解说词，跟老师比赛。”同学们立刻讨论起来，徐昊自告奋勇地上来解说，她很大方地用了一些礼貌用语，还创造性的加上了动作。我当即表扬了她的勇敢和创造性的解说。接下来同学们有些蠢蠢欲动
9、，形成一种竞相解说的气氛。看着同学们比手划脚的样子，接下来为了能给更多的孩子提供自我展示的机会，我在班上大肆鼓动：“看谁是我们班的第一勇士？看谁敢挑战？”孩子们的积极性被调动起来，纷纷要求，有的竟站了起来，解说中可谓异彩纷呈，有的同学甚至跳起了新疆舞。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的最高追求。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们在享受语文学习乐趣的同时，感受到自己的智慧力量。四、深入生活让学生感受语文的简易快乐。俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感情也是如此。教学时，教师不但要有意识地创设情境，再现课文内容，让学
10、生身临其境，还要让学生联系已有的经验，去体验生活，去感悟生活，加深感受。如教学司马光时，创设“镇一名小孩不慎从窗口摔出，情急之中抓住了窗沿。此时你就在现场，将怎样施救？”这一情景，让学生出谋策划。此时，学生就会与司马光的处境很好地交融在一起，对作品中司马光的机智的感悟颇深。语文本身来源于生活，现实生活中充满语文。语文与现实生活有着密切的联系。在教学中，我们应该把语文与生活融为一体。如；在学习集市和超市时，我都是以活动的方式出现。先让学生经历一次购物，再让学生进行口语交际，说说购物的过程。通过此项活动，让学生了解人类的生活离不开商品，在购买物品时也需要有合理的安排。如：要有计划的购物，这样才能合
11、理地使用资金，避免一些不必要的浪费，钱花得物有所值。同时，购物后，让学生制作一张家庭购物清单，以感受家庭消费情况，体谅父母工作的艰辛，使学生自觉养成不乱花钱的好习惯。活动的同时，也有意识地引导学生积累相关的商业术语。学生在以上一系列的活动中，学习表达，学习交往，增长了生活的体验，培养学生独立生活的能力，也感受到语文学习的简易快乐。此外歌唱、朗诵、画流程图、小记者在行动、小老师登场等，只要根据学生的特点、课文的内容，“解放眼睛”让学生观察，“解放嘴巴”让学生发言，“解放时间”让学生自由，“解放空间”让学生活动，开放课堂教学，让阅读教学生活化，就能产生求知欲望，促进学生思维，萌发创造力、创新力和想
12、象力。小学语文教材中的每一篇课文都来自于生活，教学时，我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断，用生活的底蕴去诠释，用生活的经验去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。这样，才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生在一个广阔的天地中，积极自主地探索，懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。在构建和谐社会中，奏响美丽、丰富多彩的生活乐章，从小磨练、从小践行。学生是学习活动的主体，是学习的主人，教师的主导作用只在于调动学生思维活动的积极性，使学生对学习产生浓厚的兴趣。才能唤起学生的好学，发挥他们的聪明才智，享受探索的快乐和成功的喜悦，达到乐于参与学习的目的。新课程给了我们一个更加灵活的教学平台，教学中还需要我们教师能大胆探索，寓教于乐，使教与学真正成为“愉快的艺术”，让学生真正喜欢语文数学。只有孩子们喜欢的、接受、高兴的学习，才会发挥它最大的效果。通过我们的努力，一定能为孩子们创设一个愉快的学习环境，让他们感受到学习的快乐，在快乐的学习中成长。