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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流小学数学角的大小比较教学设计.精品文档.角的大小比较教学目标:1. 会用简单的方法比较角的大小;2. 在认识角的过程中,发展学生初步的观察能力和动手操作能力以及初步的空间观念;3. 体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。教学重难点:会用简单的方法比较角的大小。德育渗透:体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。教学方法与教具媒体:启发式教学法,小组合作探索,剪刀,彩笔,三角尺。教学过程:一、 激趣导入师:一天,小猴去公园玩,看到游乐园里有三个滑梯,小猴犯难了,先玩哪一个呢?你能给小猴出出主意
2、吗?为什么先滑这个?(生发言)师:看来这三个滑梯各有自己的特点,那这三个滑梯有什么不同呢?(生发言,引导学生发现滑梯与地面形成的角有大小)师:你有什么问题要问问吗?师:看来,我们的角还有大小之分呢!今天,我们就来比较一下角的大小。(板书:角的大小比较)二、 自主探究,合作交流1. 你能用自己的方法比较一下两个角的大小吗?动动手,我能行!2. 你能给其他人说说我的方法吗?说一说,我最棒!小组成员共同完成:1) 小组长先让完成的成员说说自己的方法,其余成员认真倾听,不能插嘴;2) 完成后,小组长组织,对解决的方法进行提问,成员共同解决;3) 全体成员一起探索其他解决方法,比一比哪个小组解决该问题的
3、方法最多。3. 你能给全班同学说说我们的方法吗?举举手,我会做!预设一:可以把这两个角描下来或剪下来重叠起来比一比;预设二:可以折出或剪出与其中一个角同样大的角,再放在另一个角上比较;预设三:还可以用硬纸条做成活动角比一下。4. 你觉着在比较两个角的大小时,需要注意些什么呢?当两个角放在一起比较时,让学生体会正确的比较方法:先把两个角的顶点对齐,使一条边重合,然后看另一条边落在什么位置。5. 在比较两个角的大小的过程中,你还有什么发现呢?引导学生发现:角的两边张口越大,角就越大。三、 自主练习,巩固提升1. 你能自己试着比较一下两个角的大小吗?(出示钝角比较大小)2. 课本20页自主练习8第8
4、题是比较两个角大小的题目,可以让学生先估计,再实际操作,通过比较看看有什么发现。为帮助学生理解,教师可以准备两个长短不同的活动角,在具体操作过程中,让学生感知角的大小与边的长短无关,与两条边叉开的大小有关。四、 课堂小结这节课你有什么收获?教后反思:本节课是让学生会用简单的方法比较角的大小。在教学中先让学生对几个滑梯的陡度进行对比,让学生知道角有大小之分,而后让学生自己动手比较两个角的大小。鉴于上节课中直角认识不足,而致使在比较两个角大小时学生缺乏必要的操作经验,而不得不运用大量时间进行操作经验积累。本节课自始至终存在的问题是角有大小,但怎样角为大角,怎样角为小角。通过一年级学习,学生对同样多、多、少有理解,由此数的大小来自物体个数多少,考虑到学生情况,本节课可以沿用同样多多少的认识思考,先让学生比较角的相等,而后有角的大小,即如果两角对比时一角多出另一个角一个角,这个角为大,反之角为小。分析数学教学中,许多拥有着模糊概念,如开口大小等,不利于培养学生的理性思维,因而数学教学中应不断考察研究教学内容,使其理性而深刻。在教学中学生的问题意识和语言表达尚可,尤其运用自己语言的描述,使学生认识事物更加直观而易于理解,但反思整节课依旧有值得反思之地,如角的大小与两边长短关系及教学前设计的不细致与环节不佳,由此教师需不断研读教材内涵。