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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流小学写字论文:浅谈如何激发小学生对写字课的兴趣.精品文档.小学写字论文以趣为引,生发激情浅谈如何激发小学生对写字课的兴趣摘要 : 汉字是一种文化,也是一种艺术,是中华民族的灵魂,更是中华民族精神。因此,语文课程标准非常重视写字教学,把它作为语文教学中一项十分重要的教学任务。但也由于写字课比较单调枯燥,需要长时间的严格训练,因此学生对写字课往往缺乏兴趣和热情。因此要使学生乐于写字,我们就要努力激发学生的写字兴趣。也只有当学生对写字有兴趣时,才能爱上写字课。那么如何激发学生写字的兴趣,让他们爱上写字课就尤为重要了。关键词:兴趣 榜样 激励 指导汉
2、字是一种文化,也是一种艺术,是中华民族的灵魂,更是中华民族精神。因此,语文课程标准非常重视写字教学,把它作为语文教学中一项十分重要的教学任务。但也由于写字课比较单调枯燥,需要长时间的严格训练,因此学生对写字课往往缺乏兴趣和热情。托尔斯泰说过:成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。孔子也说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。确实小学生的学习情绪在很大程度上受到“兴趣”的支配,凡是他们喜爱的,学习的持久性就相对较长,效果也较好。因此要使学生乐于写字,我们就要努力激发学生的写字兴趣。也只有当学生对写字有兴趣时,才能爱上写字课。那么如何激发学生写字的兴趣,让他们爱上写字课就尤为重要了。
3、一、 趣源于榜样的力量1.教师的榜样力量教师是学生学习的好榜样。就如论语中说:“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师以身作则,对于学生来说就是无声的命令。所以这就要求老师自己也要加强自身素养,首先要自己掌握书写的有关知识,再则平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势,握笔姿势及运笔的方法等。对字的结构,书写的笔顺,展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性的心理特征。教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形中,老师把自己变成了一面镜子。不但可以加强自身的
4、写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生更是让他们看到了一个活生生的写字标本,使学生潜移默化地受到了美的熏陶,近而对练就一手好字产生了强烈的兴趣。2.名人故事的榜样力量小学生爱听故事,爱讲故事,故事中有奇妙的想象、大胆的夸张、生动的情节、鲜活的人物形象。处在学龄阶段的儿童本身就有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲,每当听故事时,他们旺盛的求知欲就会感到极大的满足。故事在生动的情节背后蕴含着深刻的内涵,能给孩子以智慧和美德,是孩子们不可缺少的精神食粮。故事对孩子的教育是潜移默化的,能引起他们的内心共鸣,将他们的情感牢牢牵系在故事中人物的情感上。这种沉浸状态被称作“叙事转移”,远比说教的效果
5、好过百倍、千倍。 通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。因此,我在平时就很注重收集古今书法大师刻苦练字的故事,深入浅出地讲给同学们听,让同学们在榜样的身上获取写字的动力和兴趣。如王羲之从小勤学苦练书法,终于成为杰出书法家的故事;唐代书法家欧阳修看到两晋两碑、在碑前观两天才离开的故事等等,学生深深地被这些故事所感动。美丽的字体,动人的故事,令人敬佩的书法家,使学生充分感知汉字的魅力,产生学写汉字的兴趣。二、 趣源于对美的欣赏小学生对美好的事物最感兴趣,最乐意接受。在我们周围,优美的汉字无处不在,如名人书法作品、宣传标语、广告牌、各种艺术字等,都给人美的感受。因此
6、在每次课堂教学中,我都有意识、有针对性地选一些优秀的字例和书法作品进行评赏,引导学生从不同角度来认识字的结构美、笔画美,字与字的搭配美,增强对字的理解,对美的认识,在写字的过程中更让学生去发现美、感受美,培养他们审美的能力,激发他们写字的兴趣。1.感受汉字的结构美所谓汉字的结构美,即汉字符号自身外部表象(就像人的外部长像)所体现的美感,它主要体现在整体形状和结构特点上。如人的形体在身材上有高矮、胖瘦、大小之分,脸形有长短、方圆之别。每一个千差万别的汉字,可以说都给人的感觉是气象万千,美不胜收。如从整体形状看,几乎每一个汉字的外沿轮廓都能归结成一个比较规整的几何图形。有的形体趋于方,像“国”、“
7、田”、“问”;有的形体趋于长,像“月”、“目”、“有”;有的形体趋于扁,像“血”、“二”、“山”有的形体呈三角形,像“人”、“入”、“八”;有的形体呈梯形,像“三”、“呈”、“显”;有的形体呈菱形,像“令”、“今”、“个”等等。无论这些汉字的形体呈什么形状,组合方式有什么特点,它所给我们的感受都是各占其位,各得其所,协调和谐,恰到好处。2.感受汉字的整体美每一个整体的汉字无不充满着对立统一的哲理美和自然协调的和谐美。汉字凡笔画繁者,结体就紧密,笔画简者,结体就疏松,但是,无论笔画繁简,其结体原则是都保持着紧凑、匀称、平稳、协调等法度。例如这个“游”字,左边三点水的三个点画摆布均匀有致,其外沿成
8、一个弧形,里面形成向心之势,特别是第一“点”与底边的“提”画顾盼呼应,“方”的“横”画在三点水的第一“点”与“提”之间的空隙处起笔,这样与“三点水”既呼应衔接,又不相互抵触,“方”的“撇”画正好撇在“三点水”“提”画的下边,与“三点水”形成穿插避让之势,右边“”的“撇”尖撇在“方”的横“画”下面的空隙处,把“ ”与“方”巧妙地结合在一起。“子”的“钩”尖正好向着整个字的内宫钩出,这样既填补了“方”右下旁的空虚,又增强了整个字的凝聚力,“ 子”的第二“横”是比较重要的一个笔画,它在“方”的中部起笔,与“横折钩”微微相接,向右伸展得稍长一点儿,而且收笔比较重。这一“横”画不但在部首“方”和“ 子”
9、之间起到了结合作用,而且还起到了平衡重心的作用。三、 趣源于激励的赞美老师赞美的语言,竞赛中的激励性的语言,都能激发学生对写字的兴趣。因此对于这个需要长期坚持,相对比较枯燥的写字课,老师就需要倾注极大的热情,帮助学生稳定写字的情趣。例如,将学生作品在一定范围内或是通过实物投影仪进行展示,进行评价,使他们从中发现自己和他人的优点和不足。可以采用学生互评,自评,老师点评等进行多种评价方式。尽量发现和鼓励学生的优点,善意地指出应该加以改进的不足。当他们的优点越来越多时,不足之处也就越来越少了。那么他们对于写字课的兴趣也就越来越强烈了。1在作业批改中鼓励语文课程标准对写字教学的要求是“正确、端正、整洁
10、”。学生的作业,我总是对照要求,仔细批改,写得好的字,及时肯定表扬。为了更好地鼓励学生,我特意刻了几枚印章,有的刻“红花”、“五角星” 图案,有的刻 “你真棒”、“你进步了”等表扬性语言。对于写得不够端正的字,用一些符号标出来。如字写得太大,就在外面画一个大方框,以表示字太大;字写得太长,就沿着左右两侧画两条竖线,以表示字太长。学生拿到习字册后,哪些字写得好,哪些字写得不够好,一目了然,并从印记中受到鼓舞。2在作业展评中鼓励根据小学生自尊心、好胜心强的特点,按月展评学生的最佳作业,并在黑板报的“小小书法家” 栏目中写上他们的名字。作业展评可起到鼓励先进、鞭策后进的作用,学生的练字热情也随之高涨
11、。3在竞赛中鼓励我有意识地引入竞争机制,经常在班上开展写字比赛,鼓励学生参加班级、学校、市的书法比赛,积极向报刊杂志投稿,让学生保持练字的热情,养成认真写字的习惯。四、 趣源于正确的指导提高写字质量,关键在老师的课堂指导。只有正确、形象有趣的指导才能使学生对写字课感兴趣。因此教师要充分使用形象化语言,设计形象直观的教学方法,并通过示范进行指导,使学生容易理解、接受并感兴趣。每一个字都是有基本的笔画构成的。因此,写好一个字,就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都具有起笔,运笔,收笔。在低年级语文教学中,在认识基本笔画的同时,就需要对学生进行严格的笔画指导,让学生打下扎实的基本功。但在严格教导
12、的同时也要形象生动,让学生对它感兴趣。如写“撇”时,我就告诉学生,写撇就如梳理少女的长发,最后轻轻收笔出尖,并边说边用手演示,很快化难为易。再如:教学生观察两种“竖”的形态时,告诉学生:“悬针竖”尾端呈针尖状,像一枚悬挂的针,所以叫悬针;而“垂露竖”尾端圆润饱满,像含着一滴将要落下的露珠,所以叫垂露。这样寓教寓乐,直观形象,这就使学生在写字过程中做到用眼、用脑、用手、用心,也使学生对写字课更感兴趣。而且能鼓励学生主动愉快地练字,不会感到是一种负担。常言道:“兴趣是最好的老师”,在识字教学中,如果教师能做到以上几点,那么,便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象,使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识,在学习中体会乐趣,从而达到“我要学、我喜欢学”目的。对于这门需要长期严格要求,严格训练的枯燥的写字课,我们每一位写字课的老师更需要倾注极大的热情,帮助学生稳定对写字课的兴趣,激发学生对写字课的热情。我坚信,在对写字充满兴趣的氛围中,在老师的长期严格要求下,通过刻苦认真的训练,学生一定能写出更加整洁、规范、美观的字来。参考文献论语 山西人民出版社 2010.12 黄百平: 趣味经济学 师范大学出版社 2010.9