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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流小学三年级下册语文教案全册修 改 环 节.精品文档.课 题：1、燕子 教学设计： 教学内容：人教版三年级语文下册第一单元 教学目标：1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学重点、难点：能运用正确的方法读懂长句子。感受课文描述的美好画面。教学工具
2、：多媒体、图片等。教学时间：两课时关键问题：1、课文主要讲了一件什么事？2、第2自然段主要写了哪些景物？3、文中用了哪些修辞手法？教学过程：活动一：创设情境，激发兴趣播放小燕子的课件。可以让学生一起跟唱。同学们，春天到了，燕子又要从南方飞回来了。今天，我们就来学习燕子这一课，看看春天里的小燕子。活动二：初读课文、读准字音1、自由读，提醒学生注意读准字音，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2、同桌互读，每人一段，让对方提醒字音。3、提醒学生注意体会生字生词的含义。4、充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。5、解决生字生词要注意生字和读音：“俏”读“qio”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”读“
3、f”，不要错读成“f”。生字方面，你要注意以下的字：“燕”的上半部分是“廿”，不要错写成“艹”；“演”的里面有一横，写时不要丢掉；“漾”的下面是“永”，不要错写成“水”。活动三：再读课文、整体感知关键问题：课文主要讲了一件什么事？流程：1、提醒学生注意体会生字生词的含义。2、充满感情地朗读，将课文读通顺，读连贯。活动四：分段学习课文关键问题：第2自然段主要写了哪些景物？文中用了哪些修辞手法？流程：（一）学习第一自然段1、齐读课文第一自然段。2、这是一个长句子，我们先来缩句，看看它都说了什么意思。一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。很好。那么，小燕子是什么样子的呢？重点引导学习：乌黑光亮
4、的羽毛。（乌黑说明颜色黑。“光亮”呢？仅仅只是黑吗？）俊俏轻快的翅膀。（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见它非常）剪刀似的尾巴。（形状）3、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？（将下面两句话作比较）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。让学生自由思考和回答，从中体会到语言的准确性和魅力。（二）学习课文第三自然段第一自然段描写了小燕子的外形，真的很美，除了外形美丽，小燕子其他方面怎么样呢？我们赶紧来看看吧。请细细品读第三自然段，画出你认为表现燕子美的句子，再多读几
5、遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流，总结出飞行美。（三）学习第四段刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。1、朗读课文，同桌进行交流。2、分析句子：（1）“几对燕子飞倦了，落在电线上。”为什么不用“停”？（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）（2）“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”师：为什么用痕，不用根？（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）（3）“停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。”大家想一想，这会是一首怎样的赞歌？（四）学习第二自
6、然段这么美丽的小燕子是怎样来到我们身边的呢？下面朗读课文的第二自然段。1、自由朗读课文。2、课文第二自然段写了哪些景物？雨、风、柳、草、叶、花。3、用赞美的感情朗读这一段。4、思考：文中用了哪些修辞手法？教学设计： 1、燕子 外形美 春光美 飞行美 停歇美教学反思:优 点：1、 2、不 足：1、 2、改进措施：1、 2、课 题：2、古诗两首 教学设计：杨国美 教学内容：人教版三年级语文下册第一单元 教学目标：1、学会生字新词，能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。2、背诵两首古诗。3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。教学重点、难点：能背诵两
7、首诗，并懂得诗歌的大意，体会到诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。教学工具：多媒体、图片。教学时间：两课时关键问题：1、你怎样读准诗句？2、你怎样理解诗意？3、诗句表达了怎样的思想感情？教学过程：咏柳活动一：谈话激趣，导入课题1、教师启发谈话：同学们，春天来了，自然界的景物会发生怎样的变化？（学生谈春天的景色）春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。自古就有许多歌颂赞美春天的诗文，今天，我们学习的咏柳，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。2、解题： “咏”，通过写诗作文歌颂、赞美。咏柳，赞美柳树。那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？活动二：初读课文，读正确，读流利关键问题：你怎样
8、读准诗句？流程：1、放课文朗读录音（或教师范读），使学生整体感受，激起兴趣。2、自己试读课文。借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。3、对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。4、利用生字卡，多种方式检查指导认读生字。5、指导读课文，把课文读流畅。活动三：细读课文，了解诗句大意关键问题：你怎样理解诗意？流程：1、自读诗歌前两行，提出自己不懂的词语，同学间互相解答，教师相机点拨，理解重点词语：碧玉、妆、万条、丝绦等。然后，教师指导学生说说诗的大意。指导朗读加深理解。2、同样方法，使学生理解第三四行的重点词语，了解诗句的意思：作者分析第三句和第四句时则侧重于剖析设问，简洁明快地点出
9、那“万条丝绦和数也数不清的嫩叶”都来自春风的剪裁。3、把两句诗的意思连起来，看着插图了解全诗描写的内容。活动四：朗读背诵，体会感情关键问题：诗句表达了怎样的思想感情？流程：1、指名读，评议指导；教师范读，学生仿读。使学生读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情：指导朗读可参考下面的节奏示例：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。2、看图练习背诵。可指名到讲台上看图背诵。活动五：巩固识字，指导写字流程：1、用生字卡读生字。2、分析字形，说出难写的字的记忆方法。3、指导写字，教师示范书写，学生仿写。板书设计：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。春日活动
10、一：复习背诵第一首诗，导入第二首同学们，春天是美丽的，诗人们对春天是那样欣赏，那样赞叹，他们用自己的诗句把春天描绘德绚丽迷人，达到了绝妙的地步，今天，我们就再来学习一首描绘春天的名篇，南宋诗人朱熹的春日。活动二：解题出示春日。今天咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板书题目）诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（指名板书“南宋朱熹”）朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。活动三：初读课文，读正确，读流利关键问题：你怎样读准诗句？流程：1、放课文朗读录音（或教师范读），使学生整体感受，激起兴趣。2、自己试读课文。
11、借助拼音把字音读准，把每句话读通顺。3、对照格里的生字画出文中的生字，同桌间互相读一读，读准字音。4、利用生字卡，多种方式检查指导认读生字。5、指导读课文，把课文读流畅。活动四：细读课文，了解诗句大意关键问题：你怎样理解诗意？流程：1、读了这首诗以后，你能猜测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦、得意）（学生板书在黑板两侧）2、猜测终归是猜测，如果大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以理直气壮地说，我不是猜测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语写到黑板上）3、教师点拨如下：（1）胜日原指节日或亲朋好友相会的日子，这里指天气晴朗
12、的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿烂的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。（2）寻芳春游，踏春，踏青赏花，看花观景，寻找优美的景色。春游时心情肯定很高兴。（3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条美丽的河，在如此美丽的河边骑马、散步、游玩，心情能不舒畅吗？（4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。（5）光景风光景物，风景。不优美的地方能叫风景吗？优美的风景令诗人喜悦万分。（6）一时新一下子焕然一新。一时：速度快，令人感到惊讶、兴奋、激动。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等闲识得等闲：随随便便，轻松，容易，不用费心。诗人悠闲自
13、得，忘记了烦恼。说明春天的面容与特征是很容易辨认的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领略到，认识到、接触到。（8）东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意洋洋。诗人是在享受春风，享受春天。（9）万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？（10）总是春肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。4、结合以上的分析，让学生说说古诗的意思：一个春光明媚的日子，诗人
14、兴致勃勃，来到泗水河畔观赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠闲自得，感受着春风的清新和温暖：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。活动五：朗读背诵，体会感情关键问题：诗句表达了怎样的思想感情？流程：1、指名读，评议指导；教师范读，学生仿读。使学生读出诗的节奏，读出韵脚，读出感情：指导朗读可参考下面的节奏示例：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。2、看图练习背诵。可指名到讲台上看图背诵。活动六：巩固识字，指导写字流程：1、用生字卡读生字。2、分析字形，说出难写的字的记忆方法。3、指导写字，教师示范书写，学生仿写。板书设计：胜日寻芳泗水滨，
15、无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。教学反思:优 点：1、 2、不 足：1、 2、改进措施：1、 2、【课 题】3、荷花 教学设计：马敬娅 【教学内容】人教版三年级语文下册第一单元（感受大自然的美好） 【教学目标】1、会认3个生字，会写12个生字。正确读写本课相关词语。2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。 4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。【教学重难点】重点：理解课文内容，感受荷花的美丽，培养对大自然美的体验。难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。【关键问
16、题】1、课文主要向我们介绍了什么？2、为什么说一大池荷花就是“一幅活的画”？3、如果你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到什么？4、本文中，作者按怎样的顺序观察荷花的？【教学流程】创设情境，揭示课题：1、投影出示荷花图,让学生根据自己的认识讲述自己见过的荷花,并谈谈对荷花的了解。2、教师小结后引入课题。活动一：初读课文，识记生字问题：文中生字哪几个最难记？你怎样记住它？要求：1、学生自由读课文，读准字音，读通句子。 2、采用“自主、合作、探究”的学习方式，可联系上下文及生活实际理解字义，在学习伙伴间交流识字方法。 3、全班交流分享。流程：1用“开火车”、“词语开花”等游戏形式检查认字情况。
17、 2、交流分享难记字的记字方法。相机指导生字的书写。活动二：再读课文，默读感知问题：课文主要向我们介绍了什么？要求：1、默读课文，思考问题。 2、组内交流分享。 3、小组代表全班交流分享。活动三：细读课文，初步释疑问题：为什么说一大池荷花就是“一幅活的画”?要求：1、再次默读课文，找出有关段落，边读边勾画关键词句。 2、组内交流分享。 3、小组代表全班交流分享。流程：1、小组代表交流分享，师生共同总结（板书）。 2、在学生交流中学习词句，学生交流时侧重于两个训练点：（1）理解段落中较难理解的词语“挨挨挤挤”、“翩翩起舞”。 （2）体会拟人句的妙用。这个训练点分为如下几个步骤：首先，教师出示两个
18、句子，学生比较a、b句子的不同点，体会用拟人句 子的好处。挨挨挤挤：一个挨着一个，紧紧地挤在一起。在文中指的是荷叶一个挨一个，紧紧地挤在一起。讲课中，教师可引导学生通过动作演示词义，加深理解。 翩翩起舞：翩，很快地飞。重叠使用“翩翩”，指轻快地飞舞的样子。联系课文内容，指“我”看到一池美丽的荷花，深深地被这美景陶醉，情不自禁地轻快地活动四：品读课文，有所启发问题：如果你也是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到什么？ 要求：1、默读课文4、5自然段。 2、指名交流，同桌结合课文内容相互说一说对第4自然段的理解。（复述课文内容：指名说，自由练说，再指名说）流程：1、指名学生回答问题。 2、同桌结合
19、课文内容相互说一说对这句话的理解，并指名再回答。3、在读懂课文内容，要让学生明白这是写文章常使用的展开想象的和拟人的写作方法。头脑风暴：问题：本文中，作者按怎样的顺序写荷花的？流程：1、速读全文。（指名交流分享）2、总结：按观察到的顺序.课后小练笔：仿照本文写一种自己喜欢的花。板书设计： 3、荷花 颜色美 形状美 变成荷花 舞蹈看荷花 想象 姿态美 和小动物交流教学反思:优 点：1、 2、不 足：1、 2、改进措施：1、 2、 【课 题】4、珍珠泉 教学设计：马敬娅 【教学内容】人教版三年级语文下册第一单元（感受大自然的美好）【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解珍珠泉的美
20、丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。 3、体会抓特点表述景物的方法。 4、积累课文优美语言。【教学重难点】重点： 有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。难点：学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。【关键问题】1、作者描述的泉水是什么样的?2、课文是按什么顺序介绍珍珠泉的？3、这泉水为什么叫“珍珠泉”？4、作者为什么能把珍珠泉写得那么美？【教学流程】导入谈话，揭示课题，：1、同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？2、播放珍珠泉教学演示课件中关于泉水的图片及视频结合教学。这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。活动一：初读课文，整体感知，读课前导语，明确学习要
21、求；问题：作者描述的泉水是什么样的?要求：1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、思考问题。 3、指名交流分享。流程：1、读题后，让学生围绕课题质疑：看到题目你会想到哪些问题？ 2、自由读文，思考交流、分享。活动二：再读课文，认识珍珠泉问题：课文是按什么顺序介绍珍珠泉的？要求：1、学生自由朗读课文，思考问题。2、组内交流分享。 3、小组代表交流分享。活动三：细读课文，体会珍珠泉的美问题：这泉水为什么叫“珍珠泉”？要求：1、学生默读课文，边读边思考。 2、组内交流分享。 3、小组代表交流分享。活动四：精读感悟，明白道理问题：作者为什么能把珍珠泉写得那么美？要求：1、学生有感情的朗读全课
22、文，边读边思考以上问题。 2、指名生交流分享。流程：1、同学带上阅读体会朗读全文，思考问题。2、引导学生回顾课文交流分享。板书设计： 4、珍珠泉 教学反思:优 点：1、 2、不 足：1、 2、改进措施：1、 2、 课 题： 语文园地一 教学设计：马文丽教学内容：人教版小学语文三年级下册第一单元教学目标： 1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 5、学习在阅读中积累语言，随时记录。教学重难点： 1、积累量词和
23、成语。 2、学习在阅读中积累语言，随时记录。 3、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。教学流程：一、 口语交际 1、谈话引入：师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧： 2、明确说与听的要求： （1）、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。 （2）、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 3、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学 4、全班交
24、流，其他人点评或提问。 5、布置在生活中的交际。 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。二、习作 1、激发兴趣，导入主题 师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！ 2、自主习作 师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 3、 修改习作 （1）、指名读习作，师生评议。可选24篇各具特点的习作，扣写得
25、比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。 评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象 （2）、修改习作 （3）、老师范读优秀习作。三、宽带网1、自读教材中的导语。2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。3、抄写在采蜜本上。4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。四、我的发现1、出示课本里的词语。2、学生自己读词语，想想你发现了什么3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。 4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。大小多少东西来往五、日积月累1、我会填 （1）自己尝试填一填 （2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语
26、的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛。 2、读读背背 （1）自由读成语 （2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 （3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山的 （4）多样读 （5）背诵板书设计： 语文园地一（根据各训练环节总结要点板书）教学反思:优 点：1、 2、不 足：1、 2、改进措施：1、 2、课 题：5、翠鸟 教学设计：张瑞芳教学内容：人教版小学语文三年级下册第二单元 教学目标：1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长
27、、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 教学重难点：感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。教学准备：课件、投影教学时间：两课时关键问题：1、课文主要讲了什么？翠鸟给你留下什么印象？2、你有什么好办法记住生字？3、翠鸟有什么特点？4、课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个
28、方面呢？教学流程：第一课时活动一：创设情境，引出翠鸟 师述：同学们，听（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？ 你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？ 1：（鹦鹉）：它可以模仿人类说话。 2：（鸿雁）：它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。 3：（黄鹂）：它的歌声清脆悦耳。 4：（啄木鸟）：因为它可以捉虫子，是森林的医生。 活动二：揭示课题，初识翠鸟关键问题：课文主要讲了什么？翠鸟给你留下什么印象？ 过渡：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。生1：翠鸟有一双红色的小爪子。 生2：翠鸟的
29、羽毛很漂亮。 生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。活动三：初读课文，识记生字 关键问题：你有什么好办法记住生字？1、读音：有“赤、衬、衫”(翘舌音)、“秆、衬、衫、泛、翁”(前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音)。 2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。 3、指导写字：引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“翠
30、、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。第二课时活动一：读课文，走近翠鸟 关键问题：翠鸟有什么特点？要求：1、自由读文，勾出不理解的地方。2、组内交流你对翠鸟的了解。3、代表交流。活动二：再读课文，走进翠鸟关键问题：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？要求：1、分组分段朗读课文。2、交流讨论，教师适时点拨。 3、代表交流。（一）学习第一自然段1、重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？ 头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。 背上：浅绿色的外衣 腹部：赤褐色的衬衫 2、联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。 3、思考：为什么作者用“头巾
31、”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情） 4、第六句：学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。 “小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？ 眼：透亮灵活 嘴：又尖又长 联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。板书设计： 红色的小爪子 外形颜色鲜艳头上（头巾）背上（外衣）腹部（衬衫） 小巧玲珑眼（透亮灵活）嘴（又尖又长）5、试背第一自然段。（二）学习第二、三自然段1、学习第二自然段。 自读，理解每句话写了翠鸟活动的特点。 第一句：动作敏捷 （1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。 2、“一眨眼，又轻轻地停在苇秆
32、上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。 第二句：专心机警 抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待” 通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。 播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。 3、学习第三自然段。 播放翠鸟捉鱼的过程。（翠鸟捉鱼的过程） 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。 第1 、2 句：锐利的眼睛 抓住“悄悄”“露”“尽管还是”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏） 第3 、4 句：行动迅速敏捷 勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练
33、连贯，不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面） 提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。 4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？ 启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透
34、亮灵活”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。） 总结：翠鸟捉鱼的本领是由它的外形决定的，并且是由它外形各部分的特点整体发挥作用的结果。板书设计： 5、翠鸟红色的小爪子 锐利小巧玲珑 透亮灵活又尖又长教学反思:优 点：1、 2、不 足：1、 2、改进措施：1、 2、课 题：6、燕子专列 教学设计：张瑞芳教学内容：人教版小学语文三年级下册第二单元 教学目标： 1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、
35、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重难点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学准备：课件、投影教学时间：两课时关键问题：1、课文主要讲了一件什么事？2、你用什么好办法识记生字？3、文中讲了大家为了燕子做了哪些事？教学流程：第一课时活动一：解题导入师：同学们，每当春回大地、万物复苏的时候，春天的使者就“唧唧喳喳”
36、地叫着，翩翩然地来到了我们的身边。你们知道它是什么吗？（板书：燕子） （多媒体课件出示：燕子图片） 还记得在第一单元燕子一课中，怎样描述的燕子的？（一身乌黑的羽毛）质疑课题。 燕子是一种候鸟，它们能长途飞行，每年春来秋去，从不间断。可是有一年春天，人们却用一列漂亮舒适的空调列车载着燕子，送它们到温暖的南方。这是为什么呢？今天我们就来学习课文燕子专列。（补充课题） 看到课题你会产生哪些疑问?（“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?可启发学生从专用车，如学生专用车进行理解。活动二：初读课文，走近课文关键问题：课文主要讲了一件什么事？要求：1、读准生字字音，把课文读正确、读通顺;2、不理解的词语联
37、系上下文想一想，可请教别人。3、组内讨论交流后代表全班交流。学生汇报的时候，教师根据学情引导，要求学生先具体讲讲，然后再用一句话概括，反之亦可。 根据自己的体会，在“人”与“燕子”之间加上合适的词。（指导学生板书）人-爱-燕子活动三：再读课文，识记生字关键问题：你用什么好办法识记生字？要求：1、再读课文，识记会读、会写的生字，2、小组内交流识记方法；3、代表全班交流。学生交流后，教师指导书写学生觉得难写难记的生字。学生观察临写。1、出示生字认读，组词。 2、自主记忆字形，提出难写的字。 引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都
38、属于半包围结构。 3、指导书写。 提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。 4、书写、抄词语。第一步，多媒体出示课后不带音节的生字，抽生认读，开火车巩固； 第二步，请五名学生分段落依次读课文，相机作好个别句子的朗读指导，使个别读与全班读适当结合; 第三步，学生提出不理解的词语，师生依托课文感知大意即可。第四步，练习有感情地朗读课文。第二课时活动一：复习生字词，导入新课1、抽读生字词，检查识记情况。2、导入：人们帮助燕子、救助燕子，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱！人们用爱，用情纺织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与
39、动物之间美好的感情。活动二：再读课文，理解深意关键问题：文中讲了大家为了燕子做了哪些事？1、瑞士政府用专列运送燕子。（作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其他大事相比实在是太“微不足道”了。） 2、政府关心燕子还不仅仅体现在这一个方面，它还表现在运送专列的是漂亮而舒适的空调车、政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。 3、除了政府的行为反映了人们对于燕子的关爱之情，每个人为保护燕子、关心燕子也做出了很大的努力。“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”普通的居民不畏严寒、以极大的热心和
40、热情投入了拯救燕子的行动。4、在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心；还不止如此，在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。 头脑风暴： 举办一个以“保护鸟类、爱护家园”为主题的活动。板书设计： 6燕子专列 人-爱-燕子（救助）教学反思:优 点：1、 2、不 足：1、 2、改进措施：1、 2、课 题：7.一个小村庄的故事 教学设计：李文仙教学内容：人教版三年级语文下册第二单元教学目标：1、会认9个生字，会写13个生字，正确读写要求掌握的词语。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、领会