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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流培养学生创新能力的实践教学方式的研究.精品文档.培养学生创新能力的实践教学方式的研究 摘要：本文通过作者多年的实践教学经验，从实践教学的设计思想、实践教学的内容到实践教学的考核方式等方面进行了一系列的探讨与研究，提出了大作业驱动下的实践教学模式。关键词本文来自：计算机毕业网 ：大作业；实践教学；创新能力；考核方式为了构建一个为更多学生提供更具综合性、设计性和创新性的实践环境，以使每个大学生在4年学习中都能接受多个实践环节的培养，使得学生在掌握扎实的基本知识与技能的基础上，同时提高学生的综合素质和创新能力。为了做到这一点，必须在实践教学方式上做
2、进一步的研究。1实践教学的设计思想课程实践教学的设计思想为：构架多层次、立体化实践教学平台，逐步提升学生的实践能力和创新能力。课程实践教学的主要环节有：课内上机实验、课外项目引导下的大作业(综合性/设计性实验)、教授和博士指导本科生学术研究团队活动、社会调查、实践基地专业实习等。实践教学必须改变传统教学模式，积极探索大作业驱动下的双主体教学模式，探索由启发式、实例导入的“螺旋式”、讨论式、参与式、辩论式等教学方法相结合的教学模式；改变传统的单一化教学平台，构架立体化教学平台，如构建课堂(理论)教学、课内实验教学、课外项目引导式大作业、教授和博士指导的本科生学术研究团队活动、实践基地教学等相结合
3、的立体化教学平台；改变传统的教学手段，充分采用现代化教学手段，如开发内容丰富的大作业课程教学网站, 该网站对精选的大作业题目进行分类管理，对每类大作业题目的一个样例，给出详尽的需求分析和相应的案例，供学生做大作业参考，同时不断更新该网站，动态反映有关题目的最近研究动态、新的需求、新的设计方案。在网站上定期发布一些技术解决方案，好的设计例子，相关的参考资料供学生参考。任课教师必须密切结合教学要求，将基础性实验与大作业、综合性设计性实验相结合。教师对基础性实验认真指导和点评，使学生能够掌握教学大纲中要求的基本知识、基本理论和基本方法，在综合性、设计性实验的基础上完成大作业。在实践教学中采用小组讨论
4、、集体答辩、教师点评的形式，能够提高学生自主学习的能力和综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。2大作业驱动下的实践教学的内容综合性、设计性实验教学主要体现在大作业方面，大作业通过让学生对一门课程综合性的问题或综合几门课程知识的问题，结合其他专业知识、计算机知识和数学知识，从资料收集、提出解决、选择最佳方案到最终实现方案等一系列过程的实践，可为学生今后的创业提供一个能力锻炼的舞台。大作业作为课程学习中的一个重要环节，通过锻炼学生的资料搜集、协作精神、解决综合问题的能力，可以充分发挥学生的主观能动性，自主学习探讨，勇于发现问题，独立分析问题；与他人通力协作，可以增强其独立意识、创新意识、合作意
5、识，提高其观察力、思维力、想象力和动手能力等。这些能力的培养将为学生今后创业打下坚实的基础。不同的课程，其实践教学内容不同。但是，无论什么样的课程，实践教学都应该包括如下的内容：(1) 基础性的实验：这部分内容主要是锻炼学生对本课程基本技能的训练，加深学生对基本理论的理解和运用。这类的实验一般称为验证性实验，实验个数一般68个左右，实验时数1216，主要由教师在实验课中，首先花费20分钟左右的时间向学生讲授实验原理和实验方法，学生依据老师讲授的知识进行课内实验，实验完成后填写相应的实验报告。例如：在“数据库系统原理”课程中安排16学时上机实验，完成8个基础实验。实验内容主要包括使用SQL Se
6、rver2000，实现数据库的基本操作、数据库的完整性约束、触发器和存储过程、数据库的安全机制等。通过课内上机实验，使学生熟练掌握教学大纲中要求的基本知识、基本理论和基本方法。(2) 综合性的实验为了提高实践教学效果，必须将课外项目引导下的大作业(综合性/设计性实验)教学内容引入到实践教学的内容中。综合性的实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或相关课程知识的实验。开设综合性实验的目的是对学生的实验技能进行综合训练，培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理以及查阅资料的能力。每门课程综合性的实验个数一般12个，实验课时1012左右。在该实验中，教师一般将学生34人分成一组，教师向学生下达大
7、作业任务书，学生依据大作业任务书，以小组为单位，在老师的指导下逐步完成。大作业的选题一般来自教学或生产实践中。教师可以设计多个选题供学生选择，也可以由学生自主选题。多个选题其好处在于题目的多样性，可以最大地丰富学生的阅历，也能够充分发挥学生的积极主动性。也可以采用同一个班设计一个选题，采用同一个选题的好处是可以激发不同组之间学生的相互竞争，每个组的同学都可以从其他组中吸取精华，不断地充实自己。例如：数据库系统原理课程的大作业要求学生针对企事业单位管理中的实际问题，在查阅相关资料和初步调研的基础上，建立一个简化应用系统的E-R概念模型，使用规范化的理论进行优化，转换成相应的关系数据库模式，并在S
8、QL Server 2000平台上实现数据库设计，最后撰写设计文档。(3) 设计性的实验设计性实验是指给定实验要求和条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的探索性实验，着重培养学生独立解决实际问题的能力、创新能力以及组织管理能力。例如“现代数据库技术”课程的大作业要求学生综合运用所学知识，针对企事业单位管理中的实际问题，通过需求分析，建立E-R概念模型，使用规范化的理论进行优化，转换成相应的关系数据库模式，同时进行代码设计实现系统的主要功能，最后完成相应文档资料的编写，包括：小组完成需求分析、概念设计、逻辑设计和物理设计报告，个人完成数据库设计说明书、数据库代码设计、详细设计说明书、应用软件代
9、码设计、用户使用说明书。在实践教学过程中，可以组织高年级学生参加由教授和博士指导的本科生学术研究团队。教授和博士指导本科生开展科学研究，可以激发本科生的专业学习兴趣，培养创新意识和创新能力；通过科研，可以使本科生的学习由被动到主动，较早地学习到科研的基本方法和技能；在参与科研的过程中，学生的创新精神、创新能力、团队协作能力等，无疑将得到很好的锻炼和提高，提高学生自身的竞争力。实践教学的一个非常有效的途径是通过校企合作，为学生的校外实践活动提供良好的平台。积极组织学生参加各项社会实践活动，到企事业单位实地调查、参观，并在此基础上组织学生到实践基地开展专业实习，参与企事业单位的生产和管理，使学生了
10、解企事业单位信息管理的需求、应用现状，了解软件开发的过程，提高学生的学习热情和创新欲望，培养学生从实际应用需求中提出问题、分析问题和解决问题的能力。如，组织学生到相应的高新技术企业参观和实践，使学生掌握如何利用系统的方法来解决企事业单位管理中的实际问题，并进一步通过大作业或专业实习，将所学的知识运用到解决企事业单位管理中的实际问题。3实践教学考核方式的改革必须对实践考核方式进行改革，考核范围应包括：基础实验考核、综合性实验报告、设计性实验报告、大作业、文档资料、演讲和答辩等。 实践教学作为理论教学的一个重要补充部分，得到了越来越多院校的重视。许多高等院校在制定教学计划时，都将相应的实践教学纳入
11、到正常的教学计划中，同时配备相应的实践教学课时，其考核采用了理论与实践考核相结合、传统考试与上机考试相结合等方式。但是实践考试占用多大比例？考试内容又如何确定？什么样的考试才能最大限度地启发学生的创新意识？一般来说，实践考试的比重依课程而异，计算机类的课程分为三类：(1) 基础理论类这类课程主要包括程序设计语言、计算机原理、操作系统、计算机网络、数据结构等课程。这些课程其实践内容往往是验证性实验为主，辅助一个小的综合性的实验，其考核方式可以采用： 实践考试占该课程比重的15%25% 以基础实验为主，包括平时的实验和实验报告，其比重约占实践考试的5%10%左右 上机考试：采用抽题方式。教师在组织
12、考试前，首先确定若干个考试题目，题目以涵盖本课程的基本知识和基本技能为主，题目不宜难。可以采用预先将所有题目发给学生进行课后练习，考试时从中选择23题由学生在实验环境中实现。这部分的比重约占实践考试的5%10%左右。 综合性的实验：包括综合性实验报告、实验程序等，这部分内容由学生以小组为单位课外完成。评分的依据至少包括演讲答辩的能力、程序质量、实验报告这三方面的内容。评分可以给小组评定一个分数，也可以依据每个同学在小组中担任的角色、任务量的大小等来评定。但以小组评定一个分数为好，原因是充分发挥团队的力量，使得学生在最初的学习阶段就懂得团队在开发过程中对个人创新能力培养的重要作用。这部分的比重约
13、占实践考试的5%左右。(2) 专业课程这类课程主要包括数据库系统概念、编译原理、计算机体系结构、各种软件开发技术(如VC开发技术、JAVA开发技术、面向对象技术)、计算机安全技术、移动通信技术、图象处理技术、操作系统内核分析等课程。这些课程其实践内容往往是少量的验证性实验，以一到两个综合性的实验为主，其考核方式可以采用： 实践考试占该课程比重的25%40% 以基础实验为辅，包括平时的实验和实验报告，其比重约占实践考试的5%到10%左右 上机考试采用抽题方式。教师在组织考试前，首先确定若干个考试题目，题目以综合本课程的 1专业定位及内涵分析1.1专业定位原则高职教育专业不是通常意义上的本科“学科
14、专业”，而是“技术性专业”或“职业性专业”，其专业定位往往离不开特定的职业范畴和技术领域，特别是工科性专业。高职教育培养高技能型人才，较之理论型、研究型、工程设计型人才，这类人才与一定区域的市场、职业(行业)、产业以及相关技术有更直接、更紧密的联系，其专业具有较强的职业定向性和针对性，以市场为导向、以职业岗位(群)为依据、以技术含量为参数、以学科专业交叉复合将是把握专业定位的原则。以技术含量为参数，包含两层含意：第一，专业设置不完全针对某个特定的职业岗位或岗位群，而是根据技术领域而设置；第二，即使针对职业岗位(群)，也要考虑其应具有较高的技术含量。高职教育专业内涵构成不要求普通高校学科专业那样
15、强调专业知识的完整、系统和逻辑的严密，而是由与职业岗位技术工作相关联和职业范畴相关联的两大类知识所构成，为满足从事某类或某种职业所必须接受的教育与训练的需要而设置。因此，一个具有高职特色的专业可从以下四个要素考察。(1) 具有鲜明的区域性产业服务特征。为服务区域性的产业发展而设立的专业，应该是有生命力和广阔前景的，要充分考虑人才培养的周期性，持续不断的适应区域经济的发展，针对现代产业发展趋势和区域新兴主导和支柱产业。(2) 具有显著的技术性含量。高技能型人才以掌握技术理论为主，并具备娴熟的工作技能和职业素质，能运用智力和技能来完成工作任务。专业设置的课程在理论的完整性、深刻性与前瞻性方面要弱一
16、些，但在技术理论的运用学习和能力训练方面则明显具有优势。(3) 具有超越同类专业的示范性。特色优势的专业示范性就是有独特的专业建设超前意识和理念。在人才培养的规格上，定位准确；在人才培养的途径、手段和方式方法上，新颖独特，尤其是能够体现实践性、主体性、开放性和教学做三合一的教育理念；在课程体系构建、课程教学设计、实践教学措施、教学团队组合等专业建设的关键要素，以及职业能力与创新能力培养，科学教育与人文素质教育相结合等方面具有创新。(4) 具有学科交叉的复合性。根据现代经济社会的特点，一线的工作往往是综合性的，必须有多学科的知识和多种技能才能解决。由此，高职专业设置要根据生产一线跨学科的特点，将
17、一线工作的外部要求和学科之间的内在联系结合起来，设置成有一定复合性的专业。事实上，随着现代生产、科学研究和技术应用综合化趋势的不断增强，技术岗位的知识与技能内涵在不断丰富、持续提升，这只有通过学科交叉与复合来完成。培养复合型人才应成为高职教育发展的趋势。1.2专业人才培养目标确立高职专业的人才培养目标是专业建设最重要的工作。“高等性”是其人才培养目标定位的基准，“职业性”是其人才培养目标定位的内涵，“区域性”是其人才培养目标定位的地方特色，“社会性”是其人才培养目标定位的价值取向。我们设计的计算机网络技术专业是具有较为明显的职业定向性和针对性，根据职业分析，确定其具体的知识、能力结构和职业素质
18、要求。通过贯彻技术理论、技术实现和技术运用这三大主线，使得专业与职业岗位内在联系及教育过程、职业活动的内在联系表现出来。下面是对计算机网络系统内涵进行的层次解析，由此得出专业人才培养目标的知识结构和技能要求：(1) 计算机网络基础设施的组成根据上述分析，得出了该专业人才的职业领域和工作范畴，确定知识技能和课程体系，其人才的培养目标是从事计算机网络基础设施建设、网络系统集成、网络运行管理与系统维护、网络应用系统开发的高技能型人才，其未来所面临的职业内涵是：“建网、管网、用网(运用及开发)”。2课程体系构建高职教育课程，除了人才培养的共性课程之外，应有别于高等科学教育和中等职业教育，才会有它的存在
19、价值和不可替代性。在新形势下，确立新型高职课程观，明确有关课程目的、目标、开发和实施等诸项问题，是构建高职教育计算机网络课程体系的核心问题。在完成该专业课程体系构建时，我们贯彻了这样的思想和原则。2.1课程论与构建原则(1) 建立课程方案特性。在课程方案的特性方面，“发展技术科学并形成一个专业技术课程体系”，具备高职技术教育的特质，具体地说，网络技术专业要从计算机科学技术和通信技术的技术学科发展并形成。(2) 树立课程目标体现能力本位、职业特性与职业素质养成兼容并蓄的理念。在课程目标上以技术能力形成，即技术理论、技术实现与技术运用，以及综合素质的培养为主线。确立课程内容的智力技能导向和适用性思
20、想。在课程内容上，基本知识、基本技术、综合运用三要素的设计体现在针对教育对象的岗位工作需求和智力技术能力的获得，并将其作为课程开发成功与否的重要标志。2.2课程体系构建策略构建课程体系的策略体现在下面四个方面：(1) 课程体系构建分为通用课程和专业课程。通用能力通过通用基础课程培养，包含公共文化课程和素质养成课程。基础课程着重解决人才层次和专业学习的基础问题，也包括解决情感、心理、态度等问题；专业能力通过专业技术基础课程、专业课程的培养。后阶段课程实现有机衔接，逻辑关联，顺序进展，使课程之间具有明显的连贯性和递进关系。(2) 强调课程体系建构以技术理论知识为架构。以技术运用和应用的能力为目标，
21、倡导以学生为主体的教育思想。课程体系涉及课程内容的组织、教材的编写和教学方法的革新，目标是与企业的人才技术能力的规格要求接轨，与就业接轨。同时把网络技术专业(行业)的职业资格认证内容导入课程体系，融进教学内容，纳入教学计划，并在教学过程中落实。(3) 优化课程体系结构与精选教学内容。课程体系结构，必须依据和满足网络专业人才培养目标，并不断优化每门课程的结构和教学内容的精选。在具体课程设计中，理论程度是以应用为依据，内容是根据专业能力对理论知识的要求。理论课程体系，包含技术理论和技术方法，同时也解决和培养未来专业深造及职业工作中的可持续发展力。技术基础课程解决专业技能学习的基础问题，专业技能课程
22、解决专业技能的掌握与运用问题，这些课程都将服务于未来就业岗位的技术能力和工作适应性。(4) 专业技能课程实行分段设置的方法。具体安排依照循序渐进、有浅到深、由易到难、先基础后提高的原则进行，将课程分为低级阶段的专业基础与专业技能，高级阶段的专业基础和专业技能。实践教学主要通过层级结构(单元性的实验/实训、综合性的实验/实训、以及工作过程的模拟或真实项目为背景的项目教学)的教学设计来实现。设计理论教学与实践训练一体化的课程。专业课程的实践教学采用系列化、层次化模式：配合课程教学内容的实验、培养技能的实训、企业的专业或社会性的实习、形成专业系统知识和技能的训练，通过项目过程、工程过程来实现。2.3
23、课程内容选取(1) 课程内容按需求而定，实现针对性与适应性。针对性目标就是针对具体的职业岗位所需的知识、技能、态度、情感等陈述课程目标。关注为未来职业作准备的行为方式，针对性目标则追求工具理性，即从掌握和运用工具的角度来认识课程功能，指向职业领域的具体岗位，并达到易于理解和易于操作。适应性目标以过程为取向。过程模式是实现实践的最好形式，把课程看成是历程性的，使课程目标非遥远、就在当下。 (2) 课程内容体现优化衔接、定向选择、有机组合和合理排序四项原则。优化衔接体现在网络技术专业的课程内容是以教学单元(或模块)为基础。模块是一种相互独立又有联系的教学内容，按程度深浅可分为若干层次，不同层次的衔
24、接是通过教学单元间的衔接来实现的；定向选择体现在网络课程内容是按形成网络专业技术应用能力的需求，经过调查研究、专家咨询和综合分析后确定的，而非由原有计算机学科与通信学科的完整性来确定。定向选择包括教学内容定向选择、教学内容间比重选择及理论课时与实践课时比例选择三方面；有机整合是以网络技术应用能力的培养作为整合方向，伴随着旧课程的分解和新课程的产生。技术应用能力由知识和技能体现出来的能力要素整合而成；为实现整体优化，课程体系经过合理排序。知识与技能均有其内在逻辑联系，某些理论课必须在一定实践的基础上才能进行，如网络管理课程。通过制作“课程内容逻辑结构图”来决定教学行进的路线，这样，既可使教学以合
25、乎知识和技能内在关系的合理途径行进，又可避免重复和脱节。 (3) 课程内容满足职业资格或专业技术认证的知识技能。课程内容设计以建立以岗位或专业核心能力的专业技术职业资格，或技术等级证书的获取，促进学生生成较强的就业竞争能力。下图为专业课程体系结构示意。2.4教学模式创新课程体系构建，也包含课程教学模式设计。高职专业教育不仅不能排斥通用教育理论，还需要根据专业特征进一步丰富。如，该专业对网络基础理论的学习内容和理解深度要远大于软件技术专业和计算机其他专业。理论知识的学习和认识应主要服务于当前职业能力所需、工作所需。其次，理论知识的获取方式和构建模式还应注重从感性入手，实践入手，运用多种模式进行构
26、建，而非单一的课堂讲授。我们在改进和创新教学模式方面，有以下实践和探索。实现理论教学与实践教学的对接。理论教学内容的以主干课程、系列课程为核心，以产业技术发展的基本理论与技术为载体构成框架，建立多项技术一体化、动态适应的课程结构与内容，使学生掌握适用的基础理论和技术理论，实现理论教学与相对应的实践教学对接、与技能培养对接，深化理解理论的指导意义和创新基础，满足专业 摘要：本文通过作者多年的实践教学经验，从实践教学的设计思想、实践教学的内容到实践教学的考核方式等方面进行了一系列的探讨与研究，提出了大作业驱动下的实践教学模式。关键词本文来自：计算机毕业网 ：大作业；实践教学；创新能力；考核方式为了
27、构建一个为更多学生提供更具综合性、设计性和创新性的实践环境，以使每个大学生在4年学习中都能接受多个实践环节的培养，使得学生在掌握扎实的基本知识与技能的基础上，同时提高学生的综合素质和创新能力。为了做到这一点，必须在实践教学方式上做进一步的研究。1实践教学的设计思想课程实践教学的设计思想为：构架多层次、立体化实践教学平台，逐步提升学生的实践能力和创新能力。课程实践教学的主要环节有：课内上机实验、课外项目引导下的大作业(综合性/设计性实验)、教授和博士指导本科生学术研究团队活动、社会调查、实践基地专业实习等。实践教学必须改变传统教学模式，积极探索大作业驱动下的双主体教学模式，探索由启发式、实例导入
28、的“螺旋式”、讨论式、参与式、辩论式等教学方法相结合的教学模式；改变传统的单一化教学平台，构架立体化教学平台，如构建课堂(理论)教学、课内实验教学、课外项目引导式大作业、教授和博士指导的本科生学术研究团队活动、实践基地教学等相结合的立体化教学平台；改变传统的教学手段，充分采用现代化教学手段，如开发内容丰富的大作业课程教学网站, 该网站对精选的大作业题目进行分类管理，对每类大作业题目的一个样例，给出详尽的需求分析和相应的案例，供学生做大作业参考，同时不断更新该网站，动态反映有关题目的最近研究动态、新的需求、新的设计方案。在网站上定期发布一些技术解决方案，好的设计例子，相关的参考资料供学生参考。任
29、课教师必须密切结合教学要求，将基础性实验与大作业、综合性设计性实验相结合。教师对基础性实验认真指导和点评，使学生能够掌握教学大纲中要求的基本知识、基本理论和基本方法，在综合性、设计性实验的基础上完成大作业。在实践教学中采用小组讨论、集体答辩、教师点评的形式，能够提高学生自主学习的能力和综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力。2大作业驱动下的实践教学的内容综合性、设计性实验教学主要体现在大作业方面，大作业通过让学生对一门课程综合性的问题或综合几门课程知识的问题，结合其他专业知识、计算机知识和数学知识，从资料收集、提出解决、选择最佳方案到最终实现方案等一系列过程的实践，可为学生今后的创业提供一个
30、能力锻炼的舞台。大作业作为课程学习中的一个重要环节，通过锻炼学生的资料搜集、协作精神、解决综合问题的能力，可以充分发挥学生的主观能动性，自主学习探讨，勇于发现问题，独立分析问题；与他人通力协作，可以增强其独立意识、创新意识、合作意识，提高其观察力、思维力、想象力和动手能力等。这些能力的培养将为学生今后创业打下坚实的基础。不同的课程，其实践教学内容不同。但是，无论什么样的课程，实践教学都应该包括如下的内容：(1) 基础性的实验：这部分内容主要是锻炼学生对本课程基本技能的训练，加深学生对基本理论的理解和运用。这类的实验一般称为验证性实验，实验个数一般68个左右，实验时数1216，主要由教师在实验课
31、中，首先花费20分钟左右的时间向学生讲授实验原理和实验方法，学生依据老师讲授的知识进行课内实验，实验完成后填写相应的实验报告。例如：在“数据库系统原理”课程中安排16学时上机实验，完成8个基础实验。实验内容主要包括使用SQL Server2000，实现数据库的基本操作、数据库的完整性约束、触发器和存储过程、数据库的安全机制等。通过课内上机实验，使学生熟练掌握教学大纲中要求的基本知识、基本理论和基本方法。(2) 综合性的实验为了提高实践教学效果，必须将课外项目引导下的大作业(综合性/设计性实验)教学内容引入到实践教学的内容中。综合性的实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或相关课程知识的实验。开设
32、综合性实验的目的是对学生的实验技能进行综合训练，培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理以及查阅资料的能力。每门课程综合性的实验个数一般12个，实验课时1012左右。在该实验中，教师一般将学生34人分成一组，教师向学生下达大作业任务书，学生依据大作业任务书，以小组为单位，在老师的指导下逐步完成。大作业的选题一般来自教学或生产实践中。教师可以设计多个选题供学生选择，也可以由学生自主选题。多个选题其好处在于题目的多样性，可以最大地丰富学生的阅历，也能够充分发挥学生的积极主动性。也可以采用同一个班设计一个选题，采用同一个选题的好处是可以激发不同组之间学生的相互竞争，每个组的同学都可以从其他组中
33、吸取精华，不断地充实自己。例如：数据库系统原理课程的大作业要求学生针对企事业单位管理中的实际问题，在查阅相关资料和初步调研的基础上，建立一个简化应用系统的E-R概念模型，使用规范化的理论进行优化，转换成相应的关系数据库模式，并在SQL Server 2000平台上实现数据库设计，最后撰写设计文档。(3) 设计性的实验设计性实验是指给定实验要求和条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的探索性实验，着重培养学生独立解决实际问题的能力、创新能力以及组织管理能力。例如“现代数据库技术”课程的大作业要求学生综合运用所学知识，针对企事业单位管理中的实际问题，通过需求分析，建立E-R概念模型，使用规范化的理
34、论进行优化，转换成相应的关系数据库模式，同时进行代码设计实现系统的主要功能，最后完成相应文档资料的编写，包括：小组完成需求分析、概念设计、逻辑设计和物理设计报告，个人完成数据库设计说明书、数据库代码设计、详细设计说明书、应用软件代码设计、用户使用说明书。在实践教学过程中，可以组织高年级学生参加由教授和博士指导的本科生学术研究团队。教授和博士指导本科生开展科学研究，可以激发本科生的专业学习兴趣，培养创新意识和创新能力；通过科研，可以使本科生的学习由被动到主动，较早地学习到科研的基本方法和技能；在参与科研的过程中，学生的创新精神、创新能力、团队协作能力等，无疑将得到很好的锻炼和提高，提高学生自身的
35、竞争力。实践教学的一个非常有效的途径是通过校企合作，为学生的校外实践活动提供良好的平台。积极组织学生参加各项社会实践活动，到企事业单位实地调查、参观，并在此基础上组织学生到实践基地开展专业实习，参与企事业单位的生产和管理，使学生了解企事业单位信息管理的需求、应用现状，了解软件开发的过程，提高学生的学习热情和创新欲望，培养学生从实际应用需求中提出问题、分析问题和解决问题的能力。如，组织学生到相应的高新技术企业参观和实践，使学生掌握如何利用系统的方法来解决企事业单位管理中的实际问题，并进一步通过大作业或专业实习，将所学的知识运用到解决企事业单位管理中的实际问题。3实践教学考核方式的改革必须对实践考
36、核方式进行改革，考核范围应包括：基础实验考核、综合性实验报告、设计性实验报告、大作业、文档资料、演讲和答辩等。 实践教学作为理论教学的一个重要补充部分，得到了越来越多院校的重视。许多高等院校在制定教学计划时，都将相应的实践教学纳入到正常的教学计划中，同时配备相应的实践教学课时，其考核采用了理论与实践考核相结合、传统考试与上机考试相结合等方式。但是实践考试占用多大比例？考试内容又如何确定？什么样的考试才能最大限度地启发学生的创新意识？一般来说，实践考试的比重依课程而异，计算机类的课程分为三类：(1) 基础理论类这类课程主要包括程序设计语言、计算机原理、操作系统、计算机网络、数据结构等课程。这些课
37、程其实践内容往往是验证性实验为主，辅助一个小的综合性的实验，其考核方式可以采用： 实践考试占该课程比重的15%25% 以基础实验为主，包括平时的实验和实验报告，其比重约占实践考试的5%10%左右 上机考试：采用抽题方式。教师在组织考试前，首先确定若干个考试题目，题目以涵盖本课程的基本知识和基本技能为主，题目不宜难。可以采用预先将所有题目发给学生进行课后练习，考试时从中选择23题由学生在实验环境中实现。这部分的比重约占实践考试的5%10%左右。 综合性的实验：包括综合性实验报告、实验程序等，这部分内容由学生以小组为单位课外完成。评分的依据至少包括演讲答辩的能力、程序质量、实验报告这三方面的内容。
38、评分可以给小组评定一个分数，也可以依据每个同学在小组中担任的角色、任务量的大小等来评定。但以小组评定一个分数为好，原因是充分发挥团队的力量，使得学生在最初的学习阶段就懂得团队在开发过程中对个人创新能力培养的重要作用。这部分的比重约占实践考试的5%左右。(2) 专业课程这类课程主要包括数据库系统概念、编译原理、计算机体系结构、各种软件开发技术(如VC开发技术、JAVA开发技术、面向对象技术)、计算机安全技术、移动通信技术、图象处理技术、操作系统内核分析等课程。这些课程其实践内容往往是少量的验证性实验，以一到两个综合性的实验为主，其考核方式可以采用： 实践考试占该课程比重的25%40% 以基础实验
39、为辅，包括平时的实验和实验报告，其比重约占实践考试的5%到10%左右 上机考试采用抽题方式。教师在组织考试前，首先确定若干个考试题目，题目以综合本课程的 摘要：本文通过ASP技术搭建基于Web的课件管理系统，提出了CAI课件在网络教育环境中的应用，给出了系统的总体结构及功能说明，并对数据库设计进行了阐述。该系统可以将其他课程零散的多媒体课件组织起来进行管理，形成一个可以交互的CAI课件系统。关键词本文来自：计算机毕业网 ：课件管理系统；网页制作课件；CAI1前言随着计算机网络技术和通信技术的发展以及宽带网的迅速普及，计算机远程教育成为互联网最有前景的应用之一。利用Internet来提供一个共享
40、的学习环境，为所有上网者提供学习机会，是教育信息化的重要目的之一，因此，研制和开发基于Web的CAI课件将变得越来越重要。为了提高我院教育信息化的整体水平，我们开发了课件管理系统及基于该系统的网页制作课件。目前该系统挂接的是网页制作课程的课件，日后可以根据需要挂接任何网络课件，只要通过一定操作即可使用该课件管理课程、公告、在线答疑、答疑教室、作业系统等功能。该系统已在校园网发布，通过九个班级的使用，反映良好。2总体设计系统分为网络课件和课件系统两大部分。(1) 网络课件部分为了体现以学生为中心，便于学生自我学习和测试，突出易掌握的特点，采用先进的开发技术，利用Flash动画、图片截取、屏幕录像
41、、动态文本、声音辅助等多媒体表现形式，为学生提供一个学习和交互的平台。学生参照操作演示动画，按步骤学习，便于加深理解，各章节的自我测试还可以巩固和提高学习成果。(2) 课件系统该系统主要提供网上的教学平台，其功能如下： a. 教师部分的功能*) 通过课程公告向学生发布信息，制定教学计划、宣布考试安排、发布临时通知等。*) 在网上发布网络多媒体课件。*) 在网上发布作业，包括作业题目上载、公布作业完成时间、作业内容等。*) 批阅作业，给学生成绩。*) 管理班级学生名单。*) 通过讨论组的形式回答学生问题。*) 通过聊天室与学生进行讨论。b. 学生部分的功能*) 阅读课程公告。*) 在网上完成课程
42、学习。*) 在网上完成作业，包括作业下载、上传作业内容和作业成绩查询等。*) 通过讨论组的形式向老师提出问题。*) 通过聊天室与老师进行实时讨论。3课件管理系统的结构设计该系统是为网上教学提供方便的，同时由于使用者的水平高低不同，因此系统的设计必须具有实用性和操作简单的特点。图1所示的是系统的结构，课件部分为静态HTML文件页面，管理系统页都是通过ASP直接访问数据库和文件，有部分ASP程序通过组件访问数据库和文件服务器系统。图1 系统结构网络课件采用Dreamweaver开发，辅以Flash制作动画，Photoshop制作图像、Captivate进行屏幕录像。课件管理系统采用ASP技术开发，
43、整体B/S架构，后台数据库采用Access，使用IIS进行网站发布。4课件管理系统的功能设计该系统的具体功能模块如图2所示。图2 系统功能模块登录后的系统主页面如图3所示，该页面为上部和下左侧、下右侧嵌套框架结构，上部为课件网站标头及导航栏，下左侧内容为课件目录菜单，下右侧为课件及系统内容显示区。图3 系统主页面左侧的菜单页面采用数据库动态生成，它包括课件各章节的连接。单击导航栏“在线测试”按钮后即进入测试题环境，这时左侧的菜单页面变化为按各章节测试的目录。所有菜单都可以分级展开。系统导航栏由主页、公告、课程学习、在线测试、作业系统、在线答疑、答疑教室和系统管理组成。下面有代表的就各模块详细介
44、绍其功能实现。(1) 在线学习“网页制作”课件是为学院信息工程系和其他专业的学生制作的网络多媒体课件，是本人多年的网页制作经验积累和对该课程的教学工作实践相结合的产物，它最大的特点是：便于学生网上自学；各章节采用树形目录结构，便于学习浏览和查找；对内容进行大量详细的讲解并做到所有操作步骤都配有动画和语音讲解演示(动画文件达400多个)；对各实例配有真实演示；教师可直接利用该课件进行多媒体教学；学生可任何时间进行网上自学。(2) 公告栏是教师发布公告、修改公告、删除公告的功能集合，包括了对数据库的查询、增删改以及数据分页显示等的操作。(3) 在线测试学生可在学习后通过每一章节的测试题来加强巩固学习成果。测试题有选择和判断两种题形，测试完后还可现场判断对错和打分。(4) 答疑教室在答疑教室中，学生在网上提出问题，老师提供解答，学生再查看解答内容。该模块由学生登录区和教师工作区组成。进入答疑教室的学生可以看到所有的提问列表，可以