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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流大兴县实验小学自查自评报告.精品文档.大兴县实验小学自查自评报告为了进一步贯彻落实国务院关于基础教育改革与发展的决定和浙江省人民政府关于加快基础教育改革与发展的决定，实践“三个代表”重要思想，切实推进义务教育均衡发展，满足人民群众日益增长的对优质教育的需求，我校组织全体教师认真学习省示范小学标准，统一认识，积极响应，将努力争创省级示范小学作为我校现阶段的共同目标。现将自查自评的情况汇报如下：第一部份学校名片凤桥镇中心小学坐落于嘉兴市南湖区凤桥镇南大街，是一所镇级中心完全小学，现辖新篁完全小学、庄史村小2所。凤桥镇中心小学创建于1906年，是一
2、所百年老校。自2000年开始，凤桥镇政府、中心小学积极响应市、区教育行政部门关于对农村学校进行布局调整的规定，凤桥镇从一所拥有9所完村小的中心小学撤并调整为今天只有凤桥镇中心小学一所。2003年7月，由于行政区划调整的原因，原新篁镇中心小学及庄史村小并入凤桥镇中心小学，隶属凤桥镇中心小学管理。学校现有规模布局调整是南湖区动作最快的，也是完成调整最好的乡镇。近几年中，凤桥镇中心小学在上级政府的关心下进行了校园扩建。2001年政府投入100多万新建教学楼1459平方米，2004年又投入370万新建教学楼4429平方米，同时学校对校园的整体布局进行了一次重新规划和建设。现在的凤桥镇中心小学校舍整齐，
3、环境优美。 学年，学校有教学班33个，学生1631人，专任教师78人。校园占地面积27600平米，绿化面积9312平米，绿化率占应绿化面的100%，校舍建筑面积11200平米，拥有33间普通教室及多功能室、电脑教室、语音教室、自然实验室、多媒体教室、科技教室、舞蹈教室、音乐教室、美术教室、书法教室、电视演播室、校园音响控制室、图书室等11只专用教室，还有28个教师办公室和一批专用功能室如文印室、教工阅览室、会议室、心理咨询室、卫生室、少先队室等。建成了校园闭路电视系统、音响系统、通讯系统及计算机校园网，全校33个班级都配备了简易多媒体设备，拥有计算机182台。整个校园环境优美，教学设施先进。目
4、前学校有小学高级教师49人，占专任教师的62.8%，专任教师大专以上学历61人，占78.2%，学校还拥有省春蚕奖获得者1名，省优秀教师1名，市名校长培养人选1名，市、区级优秀教师5名，市先进德育工作者1名，区学科带头人1名，区优秀班主任2名，“双高课”获奖教师和“教学能手”、“新苗奖”获奖教师等共11名。几年来，学校注重以人为本的管理理念，坚持科研兴校，质量立校的管理攻略，取得了不少的成绩。学校先后获得了浙江省校本教研示范学校、浙江省卫生先进单位、浙江省少年儿童平安行动示范学校、嘉兴市文明单位、嘉兴市校本教研示范学校、嘉兴市教科研基地、嘉兴市新一轮行为规范示范学校、嘉兴市绿色学校、2003学年
5、、2004学年、2005学年连续三年区办学水平考核优胜单位、区德育工作先进集体、区科技教育先进集体、区新课程改革实验工作示范学校等多项荣誉。学校党支部也多次被评为区级优秀基层党组织。第二部份办学成效与思考21世纪是强调“把人作为发展的中心”的世纪。教育不再只是发展的手段，教育本身就是社会发展的基本内容和目标，接受教育不再是为了谋生，而是为了社会的和谐发展，个人能力的充分发挥。作为一所普通的城镇小学，有来自兄弟学校你追我赶的生存压力，有人民群众对于办好家门口的现代化学校的迫切要求，也有领导、社会各界对于教育均衡发展的殷切期望，更面临着社会快速发展对学校内在素质的自我挑战。因此，我们于2003年就
6、提出了“教孩子六年，为孩子六十年”的办学理念，把著名教育家陶行知的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”作为学校的校训。我们对学校各个领域进行了相应的改革探索，重视建设现代学校制度下的校园文化，积极实施科学管理、创新发展策略，以人为本、专业发展策略，质量立校、科研兴校策略，全面发展、特色鲜明策略，形成了科学、民主、团结、务实的管理文化，构建了以“问题挂牌”为特色的校本教研文化，营造了以“快乐德育”为目标的教育文化，开展了以“传承民间艺术”为主题的特色项目文化。整个校园建设以文化熏陶人，以文化培育人，几年来，我们在镇党委政府和南湖区教育文化体育局的正确领导和关心下，在社会各界和家长的大力支持下，
7、经过全体师生的共同努力，顺应民心所向和时代潮流，结合传统优势和创新理念，练好内功，提升内涵，我们在培养可持续发展的老师的同时，也培养了充满创新潜力和生命活力的学生。一、团结务实的领导作风，科学民主的管理理念我校有一个非常团结、务实的领导班子。他们做到分工不分家，在其位、谋其政、司其职，发挥各自的聪明才智、施政能力，管理工作走上了科学化、规范化、制度化的方向。三位校长在党支部书记的带领下，勤勉踏实，敢创敢为。他们平时注重学习和政治理论修养，并积极参加高学历进修，目前三位校长均已取得大学本科学历。他们有着明确的办学指导思想，坚定的办学理想，努力推进教育改革，全面实施素质教育。加强科学管理，规范教育
8、行为，坚持依法治校，是学校健康发展的基本保证。学校制订了中期和长期的发展规划，提出适应社会发展要求和个体成长需要的办学理念和办学管理策略，并制订和完善了符合素质教育要求的各项规章制度，汇编学校管理章程。其内容包括学校行政管理、教职工管理、教育教学管理、学生管理等近50个制度。许多重要制度都是经过反复修改，广泛征求意见，以教代会形式通过后施行。这对进一步提高学校管理水平，激励广大教师教书育人积极性起到重要的作用，使学校工作有章可循，有规可依，纳入制度化、规范化、民主化和科学化的轨道。学校坚持推行校务公开制度，对教师全员聘任、职务评审、学校收费、工改福利等一系列重大事情实行公示制。学校还成立家长委
9、员会，经常召开会议听取委员对学校工作的意见建议。定期召开教代会民主评议学校校级领导等。依法治校还必须和“以德治教”相结合，这样才能增强学校的凝聚力。在学校工作中，我们坚持以“师德高尚”为兴校之本，强化教师的思想道德建设，形成良好的师德创优群体，把全体教师的力量凝聚到教书育人、为人师表、团结创新、加强发展上来。我们通过加强党支部的建设，鼓舞更多的教师发挥先锋模范作用。目前，学校共有党员31名，其中在职教师党员25名，占在职教师数的21.2%，有入党积极分子（申请人）18人，占非党教师的19.4%。党支部“一人一旗”活动的开展在提升自身素质的同时，努力引导教师积极向上，保持高昂的工作热情，取得了良
10、好的效果。我们的党支部因此也多年被评为区级的先进党支部。我们还充分发挥群团组织作用，通过几年的努力，我们学校已经建成南湖区“青年文明号”和南湖区“巾帼建功示范岗”，一个朝气蓬勃，奋发向上的集体已经形成。二、校本教研，构建教师成长的发展平台新课程实施以来，校本教研越来越为人们所重视。几年来，我校大力开展以“教师发展为本”的校本教研，积极倡导行动研究与反思教学，建立了理论学习、对话交流、课题研究等多项教学管理制度。教师们在新课程背景下，实现同伴互助与合作，在实施新课程教学活动中能够积极交流与对话，共同分享经验与成功，奏响了我校校本教研“自主、合作、探索”的主旋律，加快了我校教师的专业化成长和发展。
11、其中“问题挂牌”式校本教研在全区、全市乃至省内都有一定的影响。2005年，我校先后被评为嘉兴市、浙江省校本教研示范学校。1、发展为本，构建网络。校本教研是以学校为教学研究基地，建立科学、完善的学校教研网络是校本教研得以正常开展和具体落实的重要保证。我们自新课改实施后即组建了校本教研领导小组，由校长任组长，分管校长任副组长，教务处主任、教科室主任、教研组长为组员。组建了以体现“学生主动参与”为核心的课堂教学三级教研活动网。我们知道如何培养好、建设好教师队伍关系到我们开展新课改的成功与否，关系到我们学校生命力的强弱。在帮助教师成长发展上，我们努力创设各种条件，展示教师的才华，锻炼教师的能力，促使教
12、师的成长。几年来，每学年我们都要组织开展课堂教学比武活动、现场案例评析、教学设计比赛，“我说新课程”教师论坛，新课程教学主题即兴演讲，青年教师基本功比武等。新课改的核心就是促进学生主动全面地发展。多年来，我们根据新课程的要求，围绕以实现学生生动主动的发展来开展学校的教育教学研究活动。我们积极走课堂教学改革之路，探索课堂教学的新方法、新模式，逐渐改进了课堂教学结构，运用了新的教学方式，充分调动学生学习的积极性、主动性，从而学生的兴趣大增，教学效果显著提高。此外我们还通过诸如小学生口语交际能力的培养研究、农村小学生家庭责任感培养的研究、注重主体教育，充分发挥学生的个性特长等课题的研究，提高教师教书
13、育人的水平，使学生的各方面能力得到了提高，个性得到了发展。 2、以校为本，形成机制。在新课改大潮中，我们追求的是让教师成为研究者。学校着力增强教师校本教研的意识，激发他们参与校本教研的积极性，提高教师校本教研的能力，促进教师在岗位上的专业发展。我们的目标不仅仅让教师研究教材和教法，而是最终要让教师把研究完全带入日常教学活动之中。我们深深体会到正因为突出教师这个主体，我们的校本教研才变得如此有活力。强化教师自我反思意识，增强教师自我反思能力。我们对反思的要求是具有过程意识，即注重教前的前瞻性反思，教中的监控性反思，教后的批判性反思。反思成功之处，反思失误之处，反思出现的问题，反思今后的改革创新等
14、等。最可贵的是我们的教师对改进后的教学实践能进行第二次反思，他们在不断的反思中完善教育教学能力，成为反思型的研究者。强化教师同伴互助意识，促使同伴互助走向深入。我们从校情出发，一直组织开展师徒结对助教活动，并不断地创新活动的形式。学校里，老教师的优势是教学经验丰富，案例充足，青年教师的优势是接受教育理念快，创新意识强。我们利用这两大块教师群体的资源优势，实行互补，最大限度挖掘教师的潜力。外出学习、听课、培训等的教师回校后我们都要求把学习体会、收获等书面向教务处、教科室汇报。部分外出教师还要在教师周前会上谈学习体会，直至上公开汇报课。另外一种同伴互助的形式就是同一年级学科教研组会经常在一起开展形
15、式多样的研讨活动，如问题探讨、课堂故事大家谈、教学反思交流、新课程沙龙、学习体会等。校本教研是一个全新的事物，我们农村学校教师缺乏校本教研的理论素养和经验，难以理解新课程改革和教师发展的新颖理论，特别需要既能反映新课程理念又具有可操作性的引导。我们邀请专家来校开展专题讲座、教学现场指导、教学现场对话、教学座谈、下水教研等，组织教师观看课堂实录，阅读教育理论书刊等。另外，我们还积极组织全体教师参加“农村教师素质提升工程”。通过集中培训、校本研修、个体研修等几种途径，很好地解决了教师工与学的问题。在工作中，我们共派出4位教师参加省、市一级的培训，5位教师参加区培训，其余教师全部参与校本培训中。通过
16、培训，每位教师都能在师德、教学、教研、现代教育技术等方面得到长足地提升。同时，学校全部应考教师一次性参加了第三批考试，没人缺考。对于这样的素质提升工程，我们教师都能统一思想，提高认识，都把这样的一次学习培训考试当成是一次难得的学习的好机会。3、研训为本，构建策略。“问题挂牌”式校本教研是我校自新课改以来形成的教研特色。它以解决教师在教育教学工作中遇到的具体实际问题为出发点，其实质是以解决问题的过程为依托，改进教师的教育教学行为。它的主要特征是目标的真实性、过程的合作性、成果的共享性。经过三年多的实践研究，我们认为：它充分体现了校本教研的针对性，有效提升了校本教研的实效性与长效性，是适合农村学校
17、发展与农村小学教师本土化专业成长的校本教研模式。现在，我们的“问题挂牌”式校本教研活动形成了较为成熟的基本运作流程与相对完善的支持系统。其基本运作流程为“发现问题问题挂牌设计方案行动探索成果共享”，每一阶段均有切实可行的操作步骤作支撑。其支持系统主要由保障措施、管理制度、激励机制三部分构成，它们分别以集中、及时、持续发展为特点。“问题挂牌”式校本教研实实在在地改进了教师的教育教学行为，成功地推动了我校教师的专业成长。年3月7日中国教育报对“问题挂牌”式校本教研进行专门报道，年6月在浙江省农村小学课改展示暨远程教育培训会议上作专题推广介绍，来自全省31个县、市、区的200多位教师和专家领导聆听了
18、介绍，省教研室副主任柯孔标在会后给予高度评价，并有多所学校主动与我校联系，进一步学习“问题挂牌”式校本教研活动经验。2005年3月，教务处主任沈玲玲老师在嘉兴市校本教研现场观摩会上，交流“问题挂牌”式校本教研活动；2005年7月，在嘉兴市新课程通识培训上，学校向来自全市的高中、初中、小学、幼儿园的教科室主任、教务处主任、校长及相关领导专家共700多人，作了“问题挂牌”式校本教研活动经验介绍；年3月，省、市、区教研室有关领导、专家及全区各中小学校长、分管校长、教务主任、骨干教师近150人相聚在我校，进行“区中小学校本教研研讨会暨省校本示范学校展示交流活动”，我校的“问题挂牌”式校本教研活动受到与
19、会者的高度评价。自2003学年“问题挂牌”校本教研开展以来，南湖区大桥镇、新丰镇、秀洲区、宁波市等部份学校陆续前来学习借鉴，还有行知小学、光明小学等区属学校也纷至沓来，平湖市各中小学教务主任、教科室主任慕名前来学习取经，并与区域外的多所学校结成了联谊学校，定期开展教研活动。在校本教研活动中，我们把重点放在对课堂教学的研究上。我们认为传统的课堂教学已不能适应新课改的实施，所以只有改革课堂教学。我们实行了“通用教案”和“个案修改”相结合的电子备课方式。在集体备课的基础上，由一位教师主备，共享给组内所有教师。上课教师根据自己和班级实际进行个性化修改，并写在教案上。学校开通了几个课件网，允许教师使用网
20、上的课件、资料，关键是要根据实际进行个性化修改。我们还积极提倡教师们常态下互听课，对中层及以上人员常态下听课作出了具体的规定和要求。这样的课，我们研究更多的是教师平时的教学状况。通过常态下听课对教师的教学能力、水平有了更深的认识，也给学校提供了更多、更好的决策依据。另外我们提倡教师异学科听课，因为新课改之后所需要的是多专多能的教师，这将对教师的发展更有利。我校坚持以科研带教研，树立三种观念“科研为先导的观念，向科研要质量的观念，理论与实践相结合的观念”。所有立项课题我们都定点、定校、定人，有序地进行研究。我们把课题研究与课堂教学紧密地结合起来，把课题研究落实在课堂教学中。规定凡是教学类的课题每
21、学期都必须开展课题研究课研讨活动，在教学中研究课题，围绕课题开展教学。通过课题研究，通过形式多样的活动，让教师体会到了课题研究的乐趣，从中得到了收获。学科教育课题上我们以农村小学“问题挂牌”式校本教研的研究与实践为总课题，深入开展“问题挂牌”式校本教研活动，解决教学问题。我们将教学中发现的问题科研化，将其作为课题进行研究。通过科研课题等方面的研究，教师的教学行为发生了很大的变化，促进了学生学习方式的变革。现在在我们的课堂中，你更多地看到的是学生的自身体验代替了教师讲授，学生的个性得到了飞扬。学生逐渐从被动学习走向自主学习，从个体学习走向合作学习，从接受学习走向探究学习。课堂上教师更关注的是“这
22、堂课怎么帮孩子学”，教师的工作从“台前”走到“幕后”，成为学生学习的帮助者，导航者。学生的学习负担明显得到减轻，教师执行“减负”的规定也成了轻而易举的工作。近几年来我们在课题研究上，省级课题有3个，市重点课题1个，市一般课题15个，区级课题50多个，保持着一个较好的“金字塔”形。每个课题我们都注重过程研究，注重研究实效，注重成果推广。课题研究成果有获省基础教育成果二等奖，嘉兴市基础教育成果一等奖，嘉兴市第五届教育科学优秀研究成果二等奖，南湖区人民政府教育教学研究优秀成果三等奖等等。教师在不断进行课题研究和教育教学研究的同时，重视经验的积累和文章的撰写，论文方面在省级及以上获奖或发表的有近10篇
23、，市级以上80多篇，区级以上获奖仅2004学年到学年就有210多篇。教科研成绩走在全区的前列。我们的教研全部落实在“师本、生本、校本”上，教师们把日常教学工作与教学研究融为了一体，以研究者的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题。而且我们的校本教研都是直接或间接地在协作共享的氛围中完成的。我们真正感受到在享受教育，享受生命，享受成长。三、快乐德育，为孩子发展打下坚实基础我校德育工作以“快乐德育”的理念为指导，以体验教育为途径，全面加强和改进少年儿童思想道德建设，按照“一手抓活动，一手抓建设”的原则，组织开展了丰富多彩的德育实践活动，呈现“千树万树梨花开”的喜人景象。几年来，我校先后
24、获得“省卫生先进单位”、“省少年儿童平安行动示范学校”、“市文明单位”、“市新一轮行为规范示范学校”、“市绿色学校”、“区德育工作先进集体”、“区少先队工作考核优胜单位”等荣誉。1、实践体验，德育活动全面深化。品牌活动是学校的形象，也是德育工作的旗帜和方向。几年来，学校在德育工作中开展了一系列传统的品牌活动，在品牌活动中培养学生们良好的道德水平，引导全体学生快乐成长。（1）、品行教育，注重实效。在学生中开展安全教育，加强交通安全、食品卫生安全、校园活动安全、用水用电安全等的教育。建立了一系列应急预案措施，邀请警察和专家来校进行宣讲教育等。如加强学校门卫的管理，配备保安24小时进行学校安全管理；
25、进行消防逃生学习，掌握自救自护知识等。加强行为规范教育，通过“放大优点”的方法，促使全体学生自我反省，并付诸行动。即设立专门的“行为观测站”，一旦发现有学生随手捡起垃圾等好的行为习惯，就及时通过广播等形式予以表扬，并为该班当日的三项竞赛加分。开展“感恩”为主题的教育活动，教师节、重阳节、清明节、母亲节、父亲节，“感恩家人”、“感恩教师”、“感恩伙伴”、“感恩先烈”、“感恩社会”等一系列感恩教育实践活动有序开展，促使广大少先学生以感恩的态度，从点滴生活小事做起，用实际行动回报亲人，自觉与集体、伙伴、社会和谐相处。叶云老师撰写的永怀感恩之心 常行孝敬之道在嘉兴市基础道德主题教育实例评选活动中荣获一
26、等奖。（2）、雏鹰活动，各具特色。我校的德育工作结合少先队雏鹰争章达标活动，取得了良好的效果。围绕“五自”，学生们纷纷组建了相应的“雏鹰假日小队”，在班主任的指导下，在家长们的支持下，小队能围绕一个主题，每月至少开展一次有意义的活动，并且能及时进行记录和总结。像“积善小队”、“快乐鸟小队”、“寻古小队”、“阳光在线小队”等活动丰富，意义深远。（3）、实践体验，我们能行。我校顺应形势，充分挖掘家庭生活、社会生活、大自然等各个方面的教育资源，开展了丰富多彩的社会实践活动。他们深入农村开展 “拒绝使用瘦肉精” 、“农村养狗现状”、“农药瓶调查行动”、“体验农村生活”、“清除牛皮癣”、“生活垃圾处理情
27、况调查”等系列实践活动。在活动中，学生学会了与人交流，变得更加自信，更加能干。组织学生参加暑期社会实践活动，在志愿服务、环境整治、文明小使者等主题实践活动中受教育、长才干、作贡献。桃花节，组织学生们赏桃花，进农家，体验新农村的变化；上海科技馆、东方绿舟留下了他们好奇的目光和探索的眼神我校还开展了“城乡伙伴手拉手”活动，与光明小学、行知小学、栅堰小学、秀城实验教育集团、三水湾小学等的学生们一起走进桃花源，进行了现场绘画表演；在野炊灶旁，一起野炊。从2001年开始，我校就开始举办了“体育节”、“读书节”、“艺术节”、“科技节”等活动。在“我实践，我创新，我快乐”为主题的快乐科技节里，我们制定了具体
28、的活动方案，开展了一系列的活动，有效地激发了学生们的创新意识和创造的积极性，提高了学生们的动手能力。科技教育在我校已成效明显。在今年举行的第二十二届区科技创新大赛中，我校选送作品73件，其中获奖33件；选送19件作品参加市科技创新大赛，有5件作品获一二等奖，成绩名列全区前列；选送5件作品参加省科技创新大赛，获省一等奖1个，二等奖2个，三等奖1个，在全市名列前茅。在四川绵阳举行的全国劳技创新大赛中，我校选送的三件作品获得铜奖。在嘉兴市少年科学院成立大会上,我校学生沈浩被确定为首批小院士，裘奕婷和陈泽同学被确定为首批预备小院士。学校被评为科技教育先进集体，单国荣副校长被评为市科技优秀辅导员。在“我
29、健康，我运动，我快乐”为主题的快乐体育节里，我们有三棋比赛、拔河友谊赛、亲子活动、田径运动会等。阳光体育大课间活动更是学生们的最爱。自年5月份以来，我们大力开展“阳光健身”运动，安排时间，安排场地，指导学生在阳光下活动，在和风里呼吸，学生们或游戏在操场上，或跳跃在球场上，或静心于弈林间快乐体育，让学生锻炼了体魄，修炼了心智，收获了快乐。区小学田径运动会上总能找到孩子们们争金夺银的身影。在 “我读书，我收获，我快乐”为主题的快乐读书节里，我们举办 “书香班级创建”、“美在桃源”和“知荣辱树新风”征文活动、读书笔记展览、读书名言征集、“用耳朵阅读”读书故事会、“淘书乐”等活动。以丰富多彩的活动为载
30、体，带领学生“赶文化大集”，畅游书海；会文人墨客，享受浓浓书香；搭建表现文化素养的舞台，展示徜徉书海的收获在“我展示，我参与，我快乐”为主题的快乐艺术节里安排有“校园文明，你我同行”手抄报比赛、表演唱、合唱、课本剧、舞蹈、硬笔书法等集体项目，绘画、泥塑、乐器演奏、英语诗歌朗诵、口头小作文等个体项目的比赛。通过艺术节这个平台，为学生们提供机会，发挥才智和灵性，发展才艺和特长。此外，我校还组织学生参加了南湖区组织的各类比赛。在第二届小学英语课本剧比赛中我校选送的英语课本剧小红帽夺得金奖，并获最佳剧情奖；在区女子篮球赛中，我校女子篮球队获第二名；在南湖区少儿棋类公开赛中我校获得小学组三棋团体总分第六
31、名；在各级各类征文比赛中多次获得好成绩2、特色活动，德育工作不断拓展循规蹈矩走不出封闭的大门，固步自封编不出优美的童话。我校在组织开展好“体验教育”、“手拉手活动”、“雏鹰争章”、“雏鹰假日小队”、“启明星活动”、“百花园艺术活动”等传统品牌活动的同时，还组织开展了一些特色活动，打造我校德育工作特色品牌，德育工作不断得到拓展。特色活动一:“快乐协会”“快乐协会”是我校“快乐德育”的品牌活动，是由区优秀班主任沈惠英老师原创的，在年级试点的基础上，在全校推广开展。“快乐协会”的活动流程如下：自主地收集，找寻成长中的快乐；分享与分担，传递成长中的快乐；创造快乐，生产成长中的快乐；展示快乐，共享成长中
32、的快乐。自从“快乐协会”活动开展以来，快乐就像一根红线，贯穿在我们学校的整个教育活动中，体现在学生的成长过程中，他们个个快乐无比，有的学生虽然家境贫困，但依然唱着“快乐歌”，表现出优秀的心理品质。沈惠英老师撰写的小学生“快乐协会”实践活动综述在嘉兴市中小学基础道德主题教育实例评选活动中获二等奖。特色活动二：创建特色班级在校园文化建设中，我们以特色班级的创建为切入口，渗透品牌意识，推动班级文化建设。特色班级的创建分为以下几个步骤：寻找特色班级创建的切入口。由班主任根据自己的特长，从班级实际、学生的兴趣爱好、现实需要出发，进行多元分析，从而为学生的全面发展提供一种符合他们实际情况的班级特色。制定创
33、建计划。创设特色环境。各班级在教室布置时要充分利用好每一个空间，精心布置，努力体现班级的特色，做到既温馨舒适，又催人奋进，共同塑造班级形象。创设载体，开展特色活动。班级活动是创建特色班级的主要载体，班级紧紧围绕班级特色分阶段有计划地组织开展丰富多彩的班级活动。展示班级特色。以各种生动活泼的形式在“快乐大舞台”（学校宣传橱窗）中展示特色班级创建工作的阶段性成果或在校园网中及时报道活动的开展情况。总结提高，提升班级特色。学期末，各班级收集好相关资料和图片，学校对各班级的特色创建工作进行检查，将其纳入班主任工作考核，并作为评优、评先的依据。特色班级的创建以关注学生的精神和心理需求出发，尊重学生的主体
34、性，张扬学生的个性。特色活动三：“校园小名人”评选活动为发挥“名人”的榜样育人作用，让校园明星永远闪亮，从而激励全校学生爱校热情，树立远大理想，不断完善自我，纯洁心灵，健全人格，健康成长。我校举行了 “校园小名人”的评选活动。每一届的评选活动，各班级在进行海选的基础上，选出代表参与最后的角逐。他们设计“名言”，制作个人展版，准备演讲材料和才艺表演，并通过校园闭路电视，发表演说，展示个人才艺，然后全校学生投票，每届选出7名“校园小名人”，并对当选的小名人设计的“名人名言”、撰写的“名人风采”等进行润色和制作，在二楼“名人廊”上张贴。3、扶贫帮困，德育工作动力源源几年中，我校为所有贫困生申请了教育
35、券，做好减免工作。同时我们还积极发动社会团体关注校内的贫困学生，有40多人次与区团委、市电力局、嘉兴福利院推拿诊所等单位和个人结对，受到了资助。我们还联系或发动市新华书店、新篁太平寺、一家服饰、浙江中法投资股份有限公司、全镇师生等不同的企业、单位、个人等通过不同的形式或资助或物助或书助贫困学生，让贫困学生解除后顾之忧。开展好与留守学生的活动。通过积极争取与嘉兴市广播电视总台联系等渠道，年底我校24位留守孩子参加了“阳光爱心聚乐部”的启动仪式及一系列活动，暑期又有10多位孩子参加了市广电总台的活动，让这些学生感到留守的天空并不寂寞。通过开展一系列的帮扶“手拉手”活动，让这些特殊的孩子感受到学校的
36、关怀，体会到社会主义大家庭的温暖。学校的德育活动丰富多彩，仅学年，校园网上发表了200多篇信息报道，其中近100篇被团区委网站录用，有20多篇学生习作和10多篇报道在南湖晚报上发表，扩大了德育工作在全社会的影响。通过开展符合少年儿童身心发展规律的具有少年儿童情趣和时代气息的体验活动，寻找一个岗位，扮演一个角色，获得一种感受，明白一个道理，养成一种品质，学会一种本领，引导学生在亲身实践中把做人做事的道理内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯，也奠定学生“人格长城”的基础。四、特色项目，不断促进学校持续发展历经几千年时间的磨砺，中国古代人民智慧的洗礼，中国民间传统艺术已形成独特的艺术风格和文化
37、底蕴，但令人担忧的是曾经辉煌一时的一些民间艺术正行走在消逝中，我校把对学生进行传统艺术教育作为培养学生素质的切入点，在全校范围内启动了“传承民间艺术”的特色工程。1、竹刻艺术后继有人。竹刻是凤桥的一项传统民间艺术，却濒临失传。为继承和发扬竹刻艺术，我校将竹刻重新拾起，将竹刻艺术的历史、竹刻工艺的意义等进行宣传，还开发了竹刻的校本课程，每周对四、五、六年级的学生进行一节课的培训学习。组织兴趣小组的学生每周开展活动，学习竹刻的技法、技艺。学校还特别邀请了“半壶斋”工作室的竹刻艺人冯嘉生担任校外辅导员，对学校竹刻工作进行指导。2、吹响陶笛美妙的音符。年6月，学校举行了“迈威尔陶笛社”成立仪式。陶笛已
38、有7000多年的历史，承载了厚重的民族文化。我校在嘉兴迈威尔工艺制品有限公司大力支持下，成立了陶笛社，并非常有信心将陶笛这种独特的民间乐器演奏好和发扬光大。我们相信陶笛社的社员们定会用陶笛吹奏出回归自然的灵气，让优美的笛声传遍校园的每一个角落，使更多的学生加入到传承民间艺术的行列。自学校创办以来的100多年里，这几年的发展是最快的，学校由小到大，由弱到强，是坚持了以学生、教师、学校共同成长为目标的内涵发展和创新发展。几年来，学校强化素质教育，规范办学行为，严格收费管理，加强师资队伍建设，改革教育教学管理，学校的核心竞争力不断得到增强，社会声誉不断得到提高，赢得了学生、家长和社会各界的充分肯定。我们全校师生正团结一心，积极争创，努力把学校办成高质量，有特色，现代化的省级示范小学。