《品德与社会教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《品德与社会教学反思.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流品德与社会教学反思.精品文档. 教学反思品德与社会是以儿童的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。通过教学来引导儿童热爱生活，学习做人。因此我们的课堂追求就是“ 基于课标，围绕目标，打造高效 ”。 当执教完火灾的危害这节品社课，我颇负感触。教学实践证明，整堂课教学思路比较清晰，在一定程度上完成了教学任务，实现了教学目标，但也存在一些不足和遗憾。为了打造课堂的高效，我基于课标、围绕目标的定位及达成度，我反复观摩自己的教学录像，对火灾的危害这节课进行了自评分析。一、准确的目标定位，为上好课的奠定了基础教学目标是教学活动的出发
2、点和落脚点，教学目标是一节课的核心所在，合理的目标往往能突出重点，突破难点，起到导学激疑功能。所以本课根据品德与社会课程标准、学生的年龄特点及实际情况我拟订了以下教学目标： 知识与能力：（1）知道火灾的种类，了解引起火灾的基本原因。（2）借助信息技术手段创设情境，通过讨论、交流活动，认识火灾的危害，分享避免火灾的方法，引导身边的人正确用火，增强预防火灾危害和自救的能力。（3）通过小组合作交流等活动，培养形成学生处理、分析问题的能力，提高学生的合作、交流能力。过程与方法：通过课前搜集资料和课上筛选、利用、交流、分析、分享资料的活动，使学生进一步的学习探究学习的方法，继续培养自主探究学习的习惯。情
3、感态度与价值观：认识火灾的危害,能够意识到预防火灾的发生是每个人的责任。在日常生活中要具有防火意识,能够消除火灾隐患。经过实践证明，本节课三位目标的设定是比较适当的。无论是知识技能、过程方法、还是情感态度价值观，都既符合新课程标准的要求，又贴近学生自身的发展，在学生现有的基础上，促进了学生知识的整合和能力的提升。课程结束后，学生基本能够明确本课要求掌握的内容，小组合作学习的能力也得到了提高，同时，学生通过视频播放和案例分析认识到了火灾的危害，树立了良好的安全意识。二、有效的教学策略，为教学目标的达成提供了高效的途径在火灾的危害一课的教学流程中，我依据课标，紧紧围绕教学目标，共设计了以下四个环节
4、：认识火灾的危害及基本分类探究引起火灾的原因怎样避免火灾避免火灾我行动。 1.视频导入，揭示目标 “品德与生活”作为一门独立的综合性活动型课程，强调选择儿童感兴趣的，有教育价值的内容作为活动主题。通过大兴安岭火灾视频导入新课，一段火灾视频牢牢的吸引学生的注意力，初步进入、体会火灾危害的场面。随机问道：“你从中看到了什么，想到了什么？”这与学习本课之前对火的片面认识形成了知识的的前后对比，通过一幕幕触目惊心的画面，震撼学生的心灵，激发学生“想要知道火灾的原因”以及“我们要防止火灾”的欲望，以此揭示出本课的教学目标。这样以来，从学生的兴趣出发，学生带着愉快的心情去探索，表现出个性的积极性和创造性。
5、 2.围绕目标，合作探究合作探究这个环节是学生围绕教学目标对教材进行整体感悟的过程。课程标准中提出：“学生是学习的主体，学生的品德形成与社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”这是我在教育教学中一直遵循的一个原则。课堂是孩子的主阵地，放手让孩子主宰课堂。在创设情境，导入新课后，我发挥“穿针引线”的导向作用，引导学生通过小组合作探究、交流展示的形式，把课前搜集资料，在课上筛选、利用、交流、分析、分享资料。在探究“认识火灾的危害及基本分类”时，引导孩子要听清老师的要求，从课前搜集的资料中，筛选有关“火灾危害”的资料，然后再根据火灾产生的不同地点进行分类，从而提升大家从资料中检
6、索有效信息的能力。在探究“引起火灾的原因”上，引导大家要通过案例来说明，有理有据，避免空谈泛论。“围绕目标，合作探究”这一环节，培养了学生处理、分析问题的能力，提高了学生的合作、交流能力，构建了多向互动的师生关系和和谐的教学关系，激发了学生的学习兴趣，有效的把学生吸引到课堂学习活动中来，真正成为了学习的主人。 3.延伸实践，落实目标“以活动促发展”是品社高效课堂教学模式的指导思想。品德与社会课程倡导“回归生活”。我又结合本课程具有生活性和开放性的特性，创造性地使用教材，扩大教材的内涵和外延，真正把课堂教学延伸到学生的日常学习和生活中。所以在课堂教学中，我设计了“避免火灾我行动”一环节，引导学生
7、通过学习关注自己的生活和身边的人，针对不同地点产生火灾的不同原因，给身边的人写一封倡议书或者在相应的地点贴上安全标志，以此引导大家正确用火，减少火灾的危害。 三、丰富及时的评价，是课堂高效达标的及时雨教学过程中丰富而及时的评价式教学的及时雨，它能直接起到促进学生进步和发展的作用。在教学设计中，我对学生的评价做了明确的安排，如在询问完孩子课下搜集资料的状况后，及时的鼓励孩子们搜集资料的本领越来越大了，如果能够利用资料就更加了不起了；在交流汇报中，鼓励孩子们畅所欲言，评价分享资料也是一种很好的学习习惯和学习方法。由于自身的积淀不够厚重，在实施的过程中，虽然基本完成了评价，但我自己感觉太单一、不够多元、丰富，这将是在以后的教学中我要努力的方向和目标。 “风雨过后见彩虹”，在以后的教学中，我将依然“基于课标 ，围绕目标 ”，为打造高效的课堂而不断摸索、尝试、实践，争取更大的进步！