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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流初中英语论文：信息技术与英语学科的整合.精品文档.信息技术与英语学科的整合摘要：应用多媒体技术手段使抽象内容形象化、具体化，通过声形并茂、生动活泼的表现形式，学生动脑、动眼、动耳、动口等多种感官共同参与，使教学活动情理交融，促使学生能积极思维，主动参与，大胆探索，勇于实践，从而既培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的英语水平。信息技术在初中英语教学中的应用，强调它为学生的学习提供便捷服务，激发学生学习英语的积极性，帮助培养学生的主体意识，树立学生主体观念。它也是目前初中英语教学过程中发展学生主体观念，培养学生主体意识和创新意识的必要和重要手段。
2、关键词：网络资源，信息技术，激发兴趣 前言：随着科技的发展和新课程改革的全面推行，信息技术在教学中发挥着越来越重要的作用，许多英语教育教学工作者一直就如何加速人才培养问题，进行着一系列的教学实验和改革。英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。在此前提下，现代化音像技术，通讯技术，计算机信息管理技术等多媒体现代化教学手段为教育领域提供了一个前所未有的崭新教育环境，从而使初中英语教学迅速摆脱了传统
3、教学模式的束缚，为广大的英语教师解决了长期困扰的问题，为探索新的教学方式创造了一个难得的机会。为提高学生学习英语的兴趣提供了一个捷径。我们学校作为一所农村中学，普及多媒体教学起步比较晚，可以说利用多媒体教学我还处于摸索、实践阶段，即发现了它的优越性，也发现了它在英语教学中存在着不足。一、对传统的英语教学模式的反思 ：受应试教育的影响，传统的英语教学模式一直占据着中学英语教学的主导地位。传统教学存在着只重视传授知识而忽略了学生兴趣的培养，传统的教学模式，通常是一本书，一支粉笔，一盘磁带，面对贫乏的教育资源，多年来阻碍和约束着教师教学水平的发挥，使教学质量难以提高，而多媒体这种先进的教学手段在中学
4、英语教学中的广泛应用和推广，能从根本上改变这种落后的、机械的教学手段，能极大地激发学习英语的兴趣，为中学英语课堂教学打开了一个全新的局面，使传统的教学方法有了突破性的进展，并给中学英语带来教学技术和教育思想的巨大变革。例如，在讲授七年级下册第五模块时，涉及到各个国家不同的建筑风格的表达时，教师只是给学生进行简单的介绍，然后学习对话、课文，了解其大意，教学形式很单调、乏味。学生们也想象不到塔桥、剑桥大学、白金汉宫等有多么出名，对其建筑风格和特点也一无所知，学生学习的兴趣和积极性大打折扣，教师的水平得不到提高，学生的主体地位凸显不出来。二、我在英语教学中对多媒体技术运用的尝试。新课标提出，英语课程
5、要面向全体学生，注重素质教育，还强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，但实际上我们所面临的情况是，每个班级都有50-60名的学生，教师在授课的过程中，想与每一个学生都有很好的沟通和交流是非常困难的。由于缺乏用英语交流的语言环境，学生学习英语的兴趣不高，而此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生对学习发生兴趣、找到乐趣时，就会有一种渴求掌握知识的内在动力。专家认为，开
6、发课程资源对学生的发展具有独特的价值，它具体、生动活泼，学生能够亲身参与，感受多方面的刺激，调动多种感官参与活动，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操，这是传统教课书所无法替代的。鉴于此，我在英语教学中迅速摆脱了传统教学模式的束缚,大胆尝试了多媒体在教学中的运用。例如，在练习句型“Have you ever been.? ”时，为了避免呆板僵化地引入句型，我采用多媒体创设情景引入法，先不提句型，而是展示两张我在北京和宁夏旅游时的照片，并解说，“Last year ,I went to Beijing. I bought a lot of things and took a lot of pho
7、tos there.”“Now ,Im in Ningxia , I have ever been to Beijing.”Can you guess what“I have ever been to Beijing.”means?学生们猜测“我曾经去过北京。”老师接着说，“Thats right. Have you ever been to Beijing? ”并通过多媒体展示图片、问问题、猜地点，对重难点进行连锁操练，这种师生互动的自由问答，充满情趣，产生兴趣，既让学生们对语言项目得到了充分的训练， 又突出了学生学习的主体地位，同时也对我们美丽的国家更进一步的了解，培养了学生的爱国主义情操
8、。三、英语教学中运用多媒体技术的优势：1、提高学生学习英语的兴趣，启发学生学习英语的思维能力兴趣是最好的老师。课堂上学生注意力不太集中，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，随之而来的就是他们被动的学习，而多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听的到，它把课文内容变得形象生动、有声有色，这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，使学生产生良好的兴趣和情绪，并能把这种心理体验迅速转化为求知欲望，再加上教师充满激情的讲述，它们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。我发现课堂气氛相当活跃，学生对所学知识记得快，记得牢，有些同学甚至能够情景
9、对话，例如：在讲述电话对话时，我首先说这个周末，我要做哪些事情，同时我要打电话询问我的朋友，她要做些什么？并征求朋友的意见，我们能不能一起去看电影，把这样一个场景采用FLASH动画播放出来,使学生有一钟身临其境的感觉，以小组为单位，分别编一个个关于周末的对话，积极主动的参与到教师所设计的活动中。另外，在运用多媒体的英语课堂教学中，我通常会先将与本课新授部分内容相关的歌曲以背景加音效的形式引入课堂，例如，在讲授七年级第二模块“Spring Festival.”时，我先播放刘德华的恭喜你发财这首歌，激起学生们的兴奋性，然后设计了一些与春节有关的画面，边展示画面边提问“What do people
10、do on Spring Festivals?”这样从感官上给学生以强烈的兴趣和“要学习”的动力，使他们萌发想进一步学习英语词汇和句子的兴趣，积极的参与到学习活动中来，很自然地接受英语。2、加大课堂容量、节省教学时间、改善教学效果英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听、说、读、写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学过程才可能进行多方面兼顾。传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方，增加
11、课堂英语学习情趣，激发学习英语的兴趣。 例如我在讲授七年级英语第四模块Unit 2 Everyone will have a car.时，由于课文较长，尤其对于七年级学生来说更显得困难、枯燥。如果单靠教师一张嘴和课本很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。只有运用多种教学手段，才能充分的调动学生的多种感官参与学习，取得最佳的学习效果，巩固提高学习英语的兴趣。所以换一种方法，把这篇课文利用电教媒体组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且解决了课堂容量过大的弊病，使课堂教学收到满意的效果。在整体呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文, 幻灯
12、片是根据课文情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。现代心理学研究表明多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果，而且还能节省时间。本课中的语言点讲解和各种练习都通过演示文稿打出来，让学生学完课文后就操练，使得这堂大容量的课能够很轻松的顺利完成。新课标规定每一模块的三个单元的内容用三课时的时间授完，按照传统的讲法，我一般要用四课时才能授完。所以在本学期里，每一模块的内容我都尝试着去做演示文稿，从中我不但三课时就完成了任务，还感觉到教得特轻松，学生学得很愉快。 3、促进学生的学习和记忆多媒体技术所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种层次的表现力和多
13、样性的感官刺激，对学习英语的学生来说是非常有效的，他们会热情高涨，思维也会非常活跃。例如，在学习外研社七年级第七模块第一单元这一课时，我在课件中设计了以下几个情景：（1）展示关于交通方式的图片，让他们熟悉各种交通方式用英语怎样表达？通过恰当的问题，使他们牢记单词。（2）屏幕上出现Betty和 Bettys mother的对话，去掉中间的一些交通方式，让学生们边看图片边填。（3）用卡通画的形式，模拟生活情景，提问“How do you go to school” ? 通过课件的展示，情景的创设与再现，给学生以多样化的外部刺激，强化了视听训练，增强了学生的记忆，有助于提高教学质量。4、多媒体辅助教
14、学能够创设英语情境，培养学生的表达能力和交际能力。多媒体把视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以及时反馈。那么在英语中合理运用多媒体，给学生提供创设了更多的实践机会，而且满足了他们的好奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必然会使他们的交际能力得到有效的提高。例如，在教学“问路”这一语言活动时，教学过程：（1）先教会学生问路的常见表达方式（通过多媒体展示）：Excuse me.Which is the way to East Park,please? Excuse me.Where
15、 is North Street Hospital,please?Excuse me.Can you tell me the way to the No.1 Middle School,please?Excuse me.How can I get to the nearest post office,please?(2)再教会学生一些表示方位的介词，如：on,in,at,in front of, in the front of,next to等。（3）多媒体展示一副地图。（4）由教师创设一个语言环境：怎样去新华书店？（5）学生两人一组进行对话，一人问路，一人回答。教师在教室巡视并给出帮助。（6
16、）学生表演。（7）教师评述。这个活动的设计使每一位学生都身临其境地置身于具体的语言环境中，从而为学习问路和指路创设了良好的语言环境和语用环境，使学生在不知不觉中学会了问路、指路的常用表达法，并体会到了中英文化意识在这一方面的差异。当学生亲自参与时，顿时会感到真实亲切，不由得会情绪高涨，就连平时不爱说话的几个学生都非常踊跃地举手想上来表演，使整个课堂真正成为他们的交际场所。四、在英语教学中多媒体技术运用应注意的问题：诚然，多媒体教学以它的科学性、先进性、生动性等特点越来越被教师们所青睐。它打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，克服了传统教学的弊端，打开了以视、听、练为主的全方位、多层次、创造性的全
17、新动感教学格局。但是，由于一些教师对多媒体认识不全面、操作不规范等原因，使得目前多媒体英语教学中还存在诸多问题。1. 忽视学生的学习兴趣的培养，“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因而施教过程中应该注意发展学生的自主性和主体性。多媒体教学虽然生动形象地呈现了教材中的语言材料，在一定程度上加深了学生的理解，但是它无法代替学生对英语的实际操练。好像学生被课件牵着鼻子走，没有创新意识，这就要求教师在制作课件时要全面地考虑学生的各种思维发展方向，在备课过程中努力达到学生和教材之间的平衡。以发展学生兴趣要求为出发点，促进学生能力发展为着眼点，充分发挥学生的主体性。2. 阻碍学生的思维发
18、展教师在课前都是按照自己的教学思路设计好的程序，缺乏灵活性、交互性。所以教师在教学过程中除了充分发挥学生的主体作用时，还应侧重于培养学生的思维能力。如果多媒体仅通过生动形象的画面把本来应该在学生头脑中的想象呈现出来，势必会影响学生的抽象思维能力的形成和发展，不利于学生的长期发展。这就要求教师要恰当地使用多媒体技术，着重启发学生的思维，从而培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。教师应做到的是把学生的思维在其讲解下引向纵向的思考，发散学生的思维。3. 忽略学生的情感需求多媒体只是教学的一种手段、方式，它本身是没有情感的，不能满足学生的情感需求，课堂教学活动的主体是人，课堂里应当充满了“情”。
19、这种情感的渗透是多元的，包含教师与学生、学生与学生之间的感情互动。英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生之间大量地用英语进行的交流，才能培养学生的英语交际能力。但是多媒体的不恰当使用却造成了简单的人机互动，淡化了学生的情感交流。这就要求教师在多媒体教学过程中起到协调作用，主动架起交流和沟通桥梁，为师生之间和生生之间的互动营造时机，满足学生的情感需求。多媒体技术的诞生是时代的宠儿，多媒体教学技术是一门理论和实践相结合的课程，其具有很强的操作性和实用性。它的出现将为英语教学开辟新的成功之路。我们要紧跟时代步伐，不断完善理论学习，充分认识多媒体技术对新型教学模式的作用，挖掘出它的最大功效，全面、正确、有效地把我们的英语教学推向一个新的高度。参考文献：1、英语课程标准教师读本2、初中英语新课程教学法2、英语多媒体教学的现状与分析