八年级下册生物教案与复习.doc

《八年级下册生物教案与复习.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级下册生物教案与复习.doc（57页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流八年级下册生物教案与复习.精品文档.2014年 月 日 星期 课时 一课 题植物的生殖（一）课型新授课课 时二课时教学目标描述植物的有性生殖，列举无性生殖的类型，尝试区别植物的有性生殖与无性生殖，关注植物无性生殖在生产实践中的应用。教学重点描述植物的有性生殖，列举无性生殖的类型。教学难点关注植物无性生殖在生产实践中的运用。教学方法讨论法、自主学习法教学准备向日葵的种子、马铃薯块茎、椒草的叶片长成新植株及马铃薯块茎发芽生根的投影片。教 学 过 程共 性 探 讨个性设计导入“梁上有双燕，-犹恐巢中饥。”是怎么样的一种景象？说明什么问题？你有什么想

2、法？生物圈 生物 延续发展 相互作用 演奏生命乐章环境 新授 植物 举例：种子、分株、扦插等生物的生殖 动物 举例：交配、抱对等 微生物 举例：分裂、孢子植物的生殖回忆1绿色开花植物由几部分构成？哪些与生殖有关？2种子是怎么样形成的？再现绿色开花植物 根、茎、叶 营养器官花、果实、种子 生殖器官花萼、花冠等柱头花柱雌蕊子房 胚珠 卵细胞植物成熟开花 受精卵 雄蕊 花药 花粉 精子种子的胚 花丝哪些植物有这样一个过程？综述在性生殖：由受精卵发育成新个休的生殖方式。无性生殖：由母休直接产生新个体。观察与思考P3观察与思考1你尝试过图中的方式吗？这样做有什么好处？2比较有性生殖与无性生殖的异同点。有

3、性生殖无性生殖相同点均可产生新个休不同点方式生殖细胞结合由母体直接产生差异新旧个体差异较大无差异数量新个体数量较少可大量产生新个体练习 课课练相应练习作业教后小记学中练，练中学，学生学得又快又有兴趣。2014年 月 日 星期 课时 课 题植物的生殖(二)课型新授课课 时一课时教学目标说出扦插和嫁接应具备的条件，尝试进行嫁接和扦插实验，确立科学研究最终应用于生产实践的思想。教学重点说出扦插和嫁接应具备的条件。教学难点尝试进行嫁接和扦插实验教学方法自主学习法教具学具准备每个学习小组准备好柳树的枝条、刀教 学 过 程共 性 探 讨个性设计一、 导入无性生殖有哪些方式？你尝试过哪几种？二、 新授无性生

4、殖的应用栽培农作物、园林植物例：甘薯、土豆，苹果、梨等果树的优良品种。方式：扦插甘薯、月季、葡萄、菊等嫁接苹果、梨等果树嫁接一个体的芽或枝，接在另一个体，使两部分长成完整的植物体。接穗芽或枝 芽接砧木同科植物的形成层 枝接 完整植物体讨论嫁接有什么好处？好处：保持优良性状，缩短生长期等。扦插该如何处理呢？（除去光、温、水、湿等环境因素）探究：扦插材料的处理材料：紫背天葵一般操作：紫背天葵的茎剪成1520厘米长的茎段，一般每段保留两个节。上方切口水平，下方切口斜向，上一节去部分叶，下部从叶柄处全部去掉，下一节埋入土中。提出问题：适宜扦插的材料，怎么样处理才能容易成活？制定并实施计划：1准备生长健

5、壮的植株材料，还有插器、基质、剪刀及标牌等。2注意设置对照，实验样本不要太小，以减少统计误差。3确定观察时间、次数。4设计一表格，记录观察情况。5判断扦插的枝条是否成活。讨论：1.在你对扦插材料的选择和处理中，有哪些经验和教训？2.请你查阅资料，或请教有经验的人，了解还有什么方法可以使扦插材料生根快而多？解析讨论：(1).取茎段时，上方切口水平，下方切口为斜向，下方切口位于节处。温度、光照、湿度均要适宜。(2).添加生长激素，注意光、温、水、湿等条件的变化等等。三、练习课后练习四、作业课课练习教后小记 本节课重在实践操作，在课上让学生进行模拟嫁接和扦插，既提高了学生学习的兴趣又提高了学生的动手

6、能力。2014年 月 日 星期 课时 一课 题昆虫的生殖和发育课型新授课课 时一课时教学目标举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点，通过观察和饲养家蚕等实践活动，。举例说出昆虫在生产、生活中的作用。教学重点举例说出昆虫的生殖和发育过程及特点。教学难点理解变态发育的概念和过程教学方法讨论法、自主学习法教学准备昆虫的生殖和发育插图教 学 过 程共 性 探 讨个性设计导入昆虫是最繁盛的一类，它们的生殖是怎么样的呢？观察P.8图-2，类似的有家蚕、蝇、蚊、蜻蜓等。一、 新授家蚕的生殖和发育1说说家蚕与人类的关系2观察与思考生殖过程排序 。想一想，家蚕一生要经过 、 、 和 时期。比较家蚕幼虫、成虫和蛹的形

7、态特点和生活习性，并填表。形态特点生活习性幼虫休柔软，有环节，有8对足以桑叶为食，有蜕皮现象，化蛹前吐丝结茧成虫三对足，两对翅，被白色鳞片不取食，雌雄交尾后，雄蛾死亡，雌蛾产卵后死亡蛹体表光滑，呈椭圆柱状不食不动，羽化成蛾，破茧而出讨论： 家蚕通过哪种方式繁殖后代？该方式特点是什么？哪些昆虫与家蚕的生殖、发育方式相似？P.10 讨论33变态发育：由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大。其他昆虫的发育观察蝗虫的发育过程说说：其发育过程经过几个阶段？与家蚕有什么区别？蝗虫的发育过程卵 形态、生活习性与成虫相似、体小，称若虫幼虫 生殖器官没成熟，仅有翅芽，可跳跃,

8、叫跳蝻成虫 5次蜕皮不完全变态发育：发育过程经过卵、若虫、成虫三个时期。比较发育过程名称完全变态发育不完全变态发育过程卵幼虫蛹成虫卵幼虫蛹成虫代表蚕、蝴蝶、蝇、蜜蜂等蟋蟀、蝼蛄、螳螂、蝗虫二、 小结列表比较家蚕与蝗虫生殖、发育的异同点三、 作业完成课课练相应练习2014年 月 日 星期 课时 一课 题两栖动物的生殖和发育课型新授课课 时一课时教学目标描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。教学重点描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。教学难点理解生物的生殖和发育与环境的相互关系。教学方法讨论法、自主学习法教学准备两栖动物的生殖和发育插

9、图教 学 过 程共 性 探 讨个性设计一、 导入昆虫的生殖和发育有什么特点？与昆虫类似的发育方式还有哪些代表？二、新授常见的两栖类：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等。比较常见两栖类的异同点。相同：皮肤裸露不同：青蛙、蟾蜍无尾：大鲵、蝾螈有尾。青蛙的生殖和发育1观察图说说雌雄蛙区别，青蛙的发育过程是怎么样的？蛙与蟾蜍的卵有什么区别？雄蛙：有鸣囊，有婚垫雌蛙：略大青蛙发育过程：卵 蝌蚪 幼蛙 成蛙生活在水中 生活在陆地上蛙卵团状，蟾蜍卵带状。想一想：雄蛙的鸣叫、雌雄蛙抱对各有什么意义？青蛙的发育过程与家蚕有什么异同？鸣叫吸引异性，抱对使受精更加容易。幼体与成体的形态结构和生活习性均有很大差异。两栖动物的生

10、殖发育与环境讨论：上述事例说明，环境的变化对两栖动物的繁衍有什么影响？（干旱、沙漠化不利两栖类生长。）某些地区出现畸形蛙，可能是什么原因？（环境污染）从上述事实你受到哪些启示？（保护环境）2 讨论本地区两栖动物的生活环境如何？数量是不是在不断减少？如果是，我们应当采取哪些保护措施？（耕地大量被挪作它用，活动区域越来越小。数量亦在减少。措施：合理开发利用耕地；产卵期注意保持水面面积；不允许大面积作业化捕捉等。）三、 小结青蛙发育的特点四、 练习课后反思：本节课的设计注意了对学生观察方法的培养。在每一次观察时，教师为学生提供了观察的线索。这既是观察的内容，又隐含着观察的顺序，无意识的对观察的科学方

11、法进行了训练。为以后的学习打下良好的基础。同时，在教学中，教师从学生看到的表面问题入手，引导学生深层思考，提出问题和解决问题，从而有利于学生的科学思维和科学方法的养成。2014年 月 日 星期 课时 一课 题鸟的生殖和发育课型新授课课 时一课时教学目标1.说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点。2.描述鸟的生殖和发育过程。3.通过参加或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类的关系。教学重点说出鸟卵适于在陆地上发育的结构特点教学难点描述鸟的生殖和发育过程。教学方法自主探究教学准备相关投影教 学 过 程共 性 探 讨个性设计一、 导入 讨论交流P.16二、 新授鸟类知识：早成鸟、晚成鸟；筑巢、孵化、育雏等生

12、殖过程；受精卵才能发育成新个体。观察鸡卵的结构1. 观察与思考P16-17讨论：请推测卵壳、壳膜、卵白和卵黄各有什么功能？卵的哪一部分将来可以发育成雏鸡？2鸡卵的结构卵壳气室 提供氧气卵壳膜 保护卵卵白 保护和营养系带 保护卵黄 营养胚盘 未受精浅而小 受精浓而略大发育成雏鸡3.想一想：鸟卵为什么需要这么多复杂的结构呢？鸟的生殖和发育过程1观察P18图-8，试概括鸟类生殖和发育的基本过程。2解析图-8孔雀开屏 求偶 丹顶鹤跳舞 求偶织布鸟筑巢 筑巢 雌雄鸟在交配 交配鸟在孵卵 孵卵 亲鸟在给雏鸟喂食 育雏3“几处早莺争暖树，谁家春燕啄春泥”各指鸟的哪些与繁殖相关的行为？4鸟类的生殖行为一般有占

13、区、求偶、筑巢、交配、产卵、孵卵、育雏等。技能训练P19-20技能训练三、 小结四、 作业完成课课练练习2014年 月 日 星期 课时 一课 题基因控制生物的性 状课型新授课课 时一课时教学目标举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象，举例说出不同种性状和相对而言性状之间的区别，举例说出基因控制性状教学重点举例说出生物的性状以及亲子代间在性状上的延续现象教学难点举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。教学方法自主探究教学准备相关投影教 学 过 程共 性 探 讨个性设计一、 导入观察图-9、-10，说说它们有何异同？二、 新授遗传：亲子间的相似性。变异：亲子间和子代个体间的差异。生物的

14、遗传和变异 生殖和发育 实现。遗传和变异：从性状到基因生物的性状1 观察与思考观察P25图中几种生物性状。同学间观察下列性状有无耳垂单双眼皮舌能否由两侧向中央卷曲能否使大拇指向背侧弯曲讨论：仅凭肉眼的观察或简单的测量，就知自身所有性状？试概括什么是生物的性状？解析：性状可通过观察、测量得知，有些测用仪器测定。性状指形态结构特征、生理特征、行为方式。2讨论：所有性状都能遗传吗？不是所有性状都能遗传，如双眼皮，父母有可能会生出单眼皮的子女。相对性状：同一性状的不同表现形式。如：单、双眼皮。讨论：为何我们有些象爸爸，又有些象妈妈？注意性状与基因的关系基因控制性状资料分析P26-27讨论：被研究的性状

15、是什么？控制该性状的基因是什么基因？转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是何关系？由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？转基因把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。如：转基因作物、转基因动物、转基因食品、转基因药品。三、 小结性状指哪几个方面。四、 作业完成课课练练习2014年 月 日 星期 课时课 题基因在亲子代间的传递课型新授课课 时一课时教学目标描述染色体、DNA和基因之间的关系，描述生殖过程中染色体的变化，说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。教学重点1.描述生殖过程中染色体

16、的变化。2.说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。教学难点说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递教学方法启发式、演示式、举例法、观察法。教学准备关于细胞结构的知识的投影片或图片；关于染色体、DNA、基因三者之间关系示意图等教 学 过 程共 性 探 讨个性设计一、 导入生物体的各种性状由谁控制？又如何传递？二、 新授基因和染色体基因有规律地集中在细胞核内的染色体上，每一种生物细胞体染色体的形态和数目都是一定的。1观察与思考讨论：人体细胞内有多少条染色体，想一想，为什么将染色体画成对一对的？简单概括染色体、DNA和基因三者之间的关系。如用一长绳代表DNA分子，用各色涂在不同区段上，不同区段表示什么？怎么

17、样才能把长绳处理成短棒状的染色体样子？解析： 46条染色体，体细胞中染色体是成对存在的。 基因是染色体上具有控制生物性状的DNA片段。 不同色区段表控制不同性状的基因，不断把长绳螺旋缩短变粗，就能把长绳处理成短棒状的染色体样子。综述：生物体细胞中的染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。人体细胞中23对染色体包含46个DNA分子，含有数万对基因，决定着人体可遗传的性状。基因经精子或卵细胞的传递1发展史1883年，比利时的比耐登研究马蛔虫生殖细胞染色体。1890年（德国）鲍维里，1890年亨金研究多种生物的生殖细胞2结果发现生殖细胞的形成过程中染色体要减少一半，而且每对只

18、有一条。3填图练习完成P31填图练习染色体想：染色体、DNA、基因、性状在生殖细胞的形成过程中有什么关系？DNA分子三、 练习P31练习四、 作业完成课课练相应练习基因板书设计基因在亲子代间的传递 一、 基因和染色体二、基因经精子或卵细胞的传递生殖细胞中的染色体为体细胞中的一半2014年 月 日 星期 课时课 题基因的显性和隐性课型新授课课 时一课时教学目标1 说出基因的显、隐性与性状的关系。描述控制相对性状的一对基因的传递特点。2 尝试运用科学家的思维方式，去解释生物遗传的本质。3 认识近亲结婚的危害。4. 善待有遗传缺陷的人教学重点说出基因的显、隐性与性状的关系。描述控制相对性状的一对基因

19、的传递特点教学难点尝试运用科学家的思维方式，去解释生物遗传的本质。教学方法自主学习与讨论法教学准备相关投影片教 学 过 程共 性 探 讨个性设计一、复习旧知一对性状是由一对基因控制的，父母通过精子和卵细胞，分别只把一对基因中的一个传给了受精卵，这样子代的体细胞中，控制一种性状的基因仍然有一对，一个来自父方，一个来自母方。设疑导入新课父母都是双眼皮，子女会有可能是单眼皮吗？调查班上的同学：父母是双眼皮，而自己却是单眼皮。（每班均有为数不多的几个）为什么？学了今天的生物学知识就能帮你解开这个秘密。二、 师板书课题孟德尔的豌豆杂交实验学生阅读书本内容，教师提问并作补充说明1孟德尔选择了容易区别的相对

20、性状作为研究对象，例如高豌豆高约1。82。1米，矮豌豆高约0。20。5米。如果高豌豆控制高度的一对基因是DD，矮豌豆控制高度的基因是d ，两者杂交的后代杂种豌豆会怎样呢？（杂种高豌豆与上代高豌豆一样的高）。2. 杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮性状的基因（d）没有传给子代吗？3把杂种高豌豆种下去，后代有高也有矮，并且矮的还和原来的矮豌豆一样的矮，其体内含有矮基因。这表明了杂种豌豆虽表现出高的性状，但含有控制矮性状的基因，只是未能表现出来。由此可见，杂种高豌豆体内既有高基因，也有矮基因，杂种细胞中同时含有D和 时，能够通过性状表现出来的基因A称为显性基因，被掩盖的基因称为隐性基因。高和矮这

21、对相对性状，高就是显性性状，矮为隐性性状。4提问：隐性性状在什么情况下才能表现出来呢？ 杂种豌豆的后代为什么高的多，矮的少？学生思考回答得出结论A相对性状有显性和隐性之分。B在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成只有 一种；表现为显性性状的，其基因组成有DD或D 两种。基因组成是 的，虽然 控制的性状不表现，但（隐性基因）并没有受D（显性基因）的影响，还会遗传下去。组织分析讨论解决问题：父母是双眼皮而子女是单眼皮，为什么？夫妻双方的基因组成若为Aa，其后代的基因组成有三种情况：三、 禁止近亲结婚我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。你能说出其中的科学道理吗？分析一

22、典型事例：一对肤色正常的夫妇生了一个患白化病的孩子。什么样的婚配容易造成这样的结果呢？如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病的基因，其后代携带该致病基因的可能性就大。如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种遗传病出现的机会就会增加。四、本课小结 （略） 五、巩固练习 课后练习教后小记：本节内容是本章的难点，因为比较抽象，学生难以理解。充分利用书本安排的孟德尔的豌豆杂交实验有助于完成本课的教学任务。而本节课从学生自身的困惑出发诱导学生进行学习，学生学得很积极2014年 月 日 星期 课时课 题人的性别遗传课型新授课课 时一课时教学目标说明人的性别差异是由性染色体决定的，解释生男生女的道

23、理，理解生男生女机会均等的原因，科学看待生男生女问题。教学重点说明人的性别差异是由性染色体决定的教学难点解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因教学方法自主学习与讨论法教学准备相关投影片教 学 过 程共 性 探 讨个性设计一、 导入人类的性染色体是怎么样的？有无区别？二、 新授课男女染色体的差别1 发现史1902年，美国细胞学家麦克郎发现男性染色体。1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特进一步区分性染色体即男性XY，女性XX2 观察与思考P37观察与思考在男性和女性的各23对染色体中，哪一对被称谓性染色体。哪幅显示为男性染色体？哪幅为女性？哪条是Y染色体？与X染色体的区别？就性染色体

24、而言，在生殖细胞中，就有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？解析：第23对染色体。前幅为男性，后幅为女性。前幅最后一条。Y染色体较小。1条染色体。精子为X或Y，卵细胞为X。生男生女机会均等。1.阅读P38第一节，思考： 女性何时排卵？男性排精数目？ 如何完成P38图解解析：（1）女性在两次月经之间，男性一次排出上亿精子。 生殖细胞 受精卵（2）父方： X XXY XY母方： X XYX XX 2.基因、性染色体、性别性染色体决定着性别，性染色体上的基因决定性别分化。3.染色体异常47XY，+21 21-三体综合症46，XY，5P- 猫叫综合症XXY 貌男，智能差，睾丸发育不全，无生

25、育能力，乳房似女XO 貌女，矮，智能低，第二性征发育不良XY 貌女，睾丸女性化三、 巩固练习 P39练习1.2.3.4四、 作业 完成课后练习题2014年 月 日 星期 课时 一课 题生物的变异（一）课型新授课课 时一课时教学目标1 举例说出生物变异的实例。2 探究生物变异的现象及原因。3 意识到应该科学地描述生物的变异现象。教学重点举例说出生物变异的实例。教学难点探究生物变异的现象及原因。教学方法自主探究教学准备教 学 过 程共 性 探 讨个性设计一复习旧知1 说出男女性别差异的根本原因。尝试解释生男生女的原因。学生分析这两句话引入俗话说：种豆得豆，种瓜得瓜。遗传俗话又说：一母生九子，连母十

26、个样。变异二新课 放眼生物世界，不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。出示投影千姿百态的菊花；不同品种的玉米果穗；达尔文记载的安康羊；红眼果蝇与白眼果蝇的头部学生观察 你肯定还能举出许多生物性状变异的例子。前面研究过的各种相对性状其实也是通过变异产生的。教师巡视指导。探究一种变异现象学生小组探究花生果实大小的变异提出问题：作出假设：制定计划并实施：得出结论并进行交流：组织讨论：见书本42页。学生讨论回答。教师强调1 生物的一些相对性状表现出的是数量差异，（ 如大小花生的果实大小）。由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，所以基因组成相同

27、的大花生，果实的长度有长也有短，这主要是环境引起的变异。但环境影响所引起的变异程度是有限度的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动。2 比较这类相对性状差异，应该比较它们数量的平均值。在相同条件下种植的大小花生，正常情况下，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值。这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的。3 从上述的讨论可以启示学生，花生果实长度的变异，有的是环境引起的，有的是遗传物质的变化引起的。由遗传物质改变引起的变异是可以遗传的，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的。三学生小结四巩固练习教后小记：探究花生果实大小的变异不仅需要科学的方法，还需要学生严谨的

28、态度。2014年 月 日 星期 课时 一课 题生物的变异（二）课型新授课课 时一课时教学目标1.说出遗传变异原理在生产实践中运用的实例。2.尝试调查了解当地的果蔬、禽畜的新品种。3.关注遗传变异在生产实践中的运用。教学重点举例说出遗传变异原理在生产实践中运用的实例。教学难点探究遗传变异在生产实践中的运用。教学方法自主探究教学准备相关投影教 学 过 程共 性 探 讨个性设计一复习旧知1.举例说出生物变异的实例。2.说说可能引起变异的原因。学生单答过渡:悠悠五千年的文明史，中华民族创造过无数的辉煌。世界上栽培植物和饲养动物的优良品种中，有许多都源自我国，如水稻、家猪等。现代育种工作的杰出代表袁隆平

29、院士和他的超级杂交水稻更是享誉世界。二新课板书：人类应用遗传变异原理培育新品种师巡视指导。学生讨论书本上列举的一些育种实例，尝试说明其中蕴含的科学道理。小组讨论。全班交流。教师强调1.由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来（含控制高产奶量的遗传物质），通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。2. 通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起3. 太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。介绍

30、其它育种方法基因突变的诱发原因：辐射、化学诱变剂、过高或过低的温度等三本课小结师生共同回顾本堂所学知识。四当堂巩固课后练习和课课练教后小记：大多数班级的学生均能通过自己的阅读和小组的讨论，自己得出结论。但有些学生的阅读能力实在太差，对图上的意思基本看不懂，我真得感到有些悲哀和感慨从小的语文教学实在太重要了。另外我认为在本节课上进行实例教学效果不错。2014年 月 日 星期 课时课 题地球上生命的起源课型新授课课 时一课时教学目标描述生命起源的过程，关注生命起源的不同观。教学重点描述生命起源的过程教学难点关注生命起源的不同观点教学方法讨论法、合作交流法教学准备演示图片教 学 过 程共 性 探 讨

31、个性设计一、 导入地球有多大年龄了？人类是什么时候出现的？二、 新授如何得知生物是怎么样变化的？确凿的证据科学推测 严密的逻辑丰富的联想和想像资料分析P47资料分析1.2.3.讨论：地球上原始大气的成分与现在大气成分有何区别？你认为原始地球上有生命吗？为什么？根据米勒等科学家的实验结果，可以对生命的起源作出怎么样的推测？陨石中含有构成生物体所需要的有机物，由此可以作出什么推测？分析讨论： 原始大气成分：H2O、H2、NH3、CH4、CO2、H2S现在大气成分：N2、O2、CO2、NO2、等最大区别：有无氧气没有，因为高温、高热、辐射太大等。从无机物到有机物形成完全有可能。其他星球也存在生命物质

32、；也有类似原始地球状态。技能训练P50技能训练生命起源米勒实验 原始地球能形成构成生物体的有机物。原始大气 高温紫外线 简单有机物地球降温与水蒸气 原始海洋 凝结成雨水流入江河原始生命 10亿年后，有机物形成三、 练习P51 1.2.3.讨论：阅读P51科学、技术、社会谈谈各自看法。四、 作业完成课课练相应练习板书：3.1地球上生命的起源确凿的证据 科学的推测 严密的逻辑丰富的联想的想象原始大气 高温紫外线 简单有机物地球降温与水蒸气 原始海洋 凝结成雨水流入江河原始生命 10亿年后，有机物形成2014年 月 日 星期 课时一课 题生物进化的历程课型新授课课 时一课时教学目标1. 概述生物进化

33、的主要历程。2. 养成收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法。3. 培养应用已有知识，对问题的答案提出科学的设想能力教学重点概述生物进化的主要历程。教学难点养成收集和利用信息的能力，学会使用比较的方法。教学方法自主探究教学准备相关投影、化石标本教 学 过 程共 性 探 讨个性设计一复习巩固1生命的起源可以通过有关的研究进行（ ）。2科学推测需要有确凿的（ ），还需要有严密的（ ），和丰富的（）和（）。3米氏的实验说明了生命起源从（）到（）是完全能够实现的。学生回答过渡：如今生物圈中我们熟悉的形形色色的生物，究竟是怎样由地球上最初的原始生命演变而来的呢？这节课我们就来学习生物进化的历程二学习研

34、究生物进化的方法资料分析：（见书本5354页）出示讨论题讨论题：1、3个资料中科学家在研究生物进化问题时各采用了什么方法？2、3个资料中，科学家所采用的方法有什么共同之处？3、根据3个资料，你能对生物进化的历程作出怎样的推测？小组学习并讨论。师指导交流。共同得出结论。（略）全班交流老师对比较的方法和化石进行总结。1 通过对各个事物特征的比较，可以把握事物 之间的内在联系，认识事物 的本质。2. 化石是非常重要的证据。科学家们通过对不同年代的化石的纵向比较，以及对现在生物种类的横向比较等方法，推断出了生物进化的大致过程。指导学生观察1观察生物进化树，并完成。2总结：一般来说，生物进化的总体趋势，

35、是由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生。提出问题：恐龙是怎么绝灭的？学生主要有两种观点：1、由于小行星撞击地球，引起了火出爆发，导致迅速绝灭。2、恐龙是因为不能适应当时的环境变化而渐渐地消亡的。学生陈述自己的观点，在书本57页上的7个证据中寻找支持自己观点的证据小组合作完成。小结本课内容。学生小结三练习巩固课后练习及课课练2014年 月 日 星期 课时课 题生物进化的原因（一）课型新授课课 时二课时教学目标学会分析生物进化的原因，模拟探究保护色的形成过程。教学重点学会分析事物的原因，模拟探究保护色的形成过程。教学难点学会分析事物的原因，模拟探究保护色的形成过程。教学方法讨论法、合作交流法教

36、学准备布料及100张颜色各异的小纸片。教 学 过 程共 性 探 讨个性设计一、 导入为什么恐龙灭绝了？为什么扬子鳄一直生活到现在？二、 新授分析生物进化的原因1. 观看录像，说说原因(1)先期浅色桦尺蠖较多，因为无污染。(2)中期深色桦尺蠖较多，因为环境污染。(3)现代又是浅色桦尺蠖较多，因为注重环保。2.模拟探究(一) 观察P59具保护色的动物说说它们与环境的关系(二)模拟实验动物的保护色是怎么样形成的呢？A、 作出假设B、 制定计划C、 步骤：（1）准备布料及100张颜色各异的小纸片。（2）5、6人一组并推举组长。（3）展开布料，放上纸片。(4)组长监督，其他同学“捕食”。(5)“捕食者”

37、每转向桌子一次，选一张小纸片。剩下25张小纸片时停止。(6)统计幸存纸片的数目。(7)假设“幸存者”都产3个后代，且体色与自己相同，取相应备用小纸片。(8)将“幸存者”和它们的后代充分混合，重复上面第47步。每轮开始记录各种颜色的小纸片的数目。E、实施计划1第一代和第五代中，哪种颜色的小纸片“幸存者”最多？这与布的颜色有什么关系？2第一代和第二代之间有什么变化？第一代和第五代之间又有什么变化？3比较第一代和第五代的“幸存者”，哪种颜色在“幸存者”群体中没有代表？为什么？4通过上面的模拟实验，你能推测出保护色的形成过程吗？从中你能简单分析生物进化的原因吗？三、 练习1如果众要使浅色桦尺蠖又重新恢复为常见类型，该怎么样做？2家养动物与同种野生动物相比，往往会发生较大变异，为什么？3在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫，请分析，在这个海岛上，为何无翅昆虫特别多？四、 作业布置课后练习及基础训练习题2014年 月 日 星期 课时课 题生物进化的原因（二）课型新授课课 时二课时教学目标概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点。教学重点概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点教学难点概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点教学方法讨论法、合作交流法教学准备教 学 过 程共 性 探 讨个性设计一、 导入为什么浅色桦尺蠖的数量会发生变化？为什么恐龙会灭绝？生物为什么会