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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流体育健康教学论文：游戏在体育教学中的优势及运用.精品文档.游戏在体育教学中的优势及运用摘 要：游戏作为“快乐体育”的重要内容，以其独有的先天优势，在以“健康第一”为指导思想、以“素质教育”为核心的体育教学中运用得越来越多，发挥的作用也越来越大。本文旨在阐明体育游戏的特点和教育优势，以及在体育课堂教学全程中如何加以运用，以期能够对广大体育教育工作者在今后的教育教学工作中有些许指导意义。关键词：游戏；兴趣；体育教学；运用一、体育游戏的主要特点及在体育教学中的优势传统体育教学，追求的是运动技能这一目标，而新课程标准中运动技能目标只是其一，更重要是健
2、康目标，也就是学生的全面发展这一中心。传统体育教学课的结构是：开始部分-准备部分-基本部分-结束部分。这种模式过分突出了对基本部分的学习，没有以学生的兴趣、爱好、需求、情感等方面为出发点，来培养学生的运动兴趣以及获取知识的方法。忽视了学生的主体地位，限制了学生的思维和想象力，没有达到全面育人的目的。而爱玩是孩子的天性，这里的玩就是指玩耍游戏。这也说明爱玩爱游戏是孩子与生俱来的。体育游戏寓教于乐之中，打破了整齐统一、循规蹈矩的传统体育教学模式，它以形式灵活多变、内容丰富精彩，融趣味、锻炼、能力三者于一体，具有趣味性、刺激性、娱乐性、自由性、竞争性、知识性、创造性等特点。能极大地满足学生好动、好奇
3、和追求新异刺激的心理特点，学生在游戏中不受任何压抑，完全沉浸在运动的愉悦中。不知不觉中锻炼了身体，发展了个性，体验到了成功的喜悦，提高了身心健康水平。而体育游戏在培养学生的运动兴趣、开朗的性格、自信心、自制力和好胜心等非智力因素方面有得天独厚的优势。非智力因素是指除了智力因素(如注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等)之外的，对心理过程有着起动、导向、维持与强化作用，参与学生学习活动并产生影响的个性心理因素，如兴趣、情感、意志和性格等。、趣味性、刺激性、娱乐性是体育游戏的最显著特征体育游戏能最大限度满足学生爱玩好动天性。活泼、刺激、有趣的体育游戏，能充分调动学生积极性，使课堂充满活力，学生的
4、创造力、自我表现力得以充分展现。由于没有过多的技术要求、过大的难度动作，规则简单易操作，运动负荷可自由调控，参与者可轻松、自由、平等地参与游戏中。体育游戏的这种自由性和开放性往往产生意想不到的视觉、听觉刺激，如尖叫声、搞怪的动作和耍酷的表情等，生动、活泼、有趣，娱乐效果明显，吸引力强，玩起来自然妙趣横生，其乐无穷。使学生充分享受运动的乐趣，获得良好的情感体验，满足体育活动的欲望和需求。也许，未参与者也会乐不可支，跃跃欲试啦。、具有较强的团队竞争性，提高人际交往和沟通能力团队竞争性是体育游戏的重要特点，能有效提高学生的团队协作意识，提高人际交往和沟通能力，培养学生勇敢顽强、友爱互助、积极进取等优
5、良品质。游戏中，学生通过互相接触、切磋、合作、对抗等，交流得更直接、更广泛，形成一个特定的课堂社会。学生之间相互关心与支持、鼓励与帮助、尊重与信任、理解与体谅，有利于人际交往和沟通能力的提高。而体育游戏大多以团队协作形式来促成竞争，这种竞争是集体智慧和体育能力的比拼，弱化了个人能力，突出了团队协作的重要性。活动中每个人都有表现自己的机会，都有为集体做贡献的机会，只要全力以赴，团结一心，少可以胜多，弱可以胜强。能更好地激发斗志、发掘潜能、建立互信、互勉互助，使游戏更激烈更精彩，促成“兴趣保留”，使游戏本身更具感染力和生命力。 、具备全面锻炼身体素质的健身性体育游戏是全面锻炼学生身体素质的有效手段
6、。它将人的基本活动能力、身体素质的全面发展同运动技能教学有机融为一体，因而具有全面锻炼身体的健身价值。选编体育游戏时要根据不同的课程目标来进行，有些游戏侧重调节课堂气氛和培养运动兴趣；有些游戏重在提高学生的身体素质，掌握运动技能；有些游戏则在于发展体能和智力；有些游戏是为了提高心理素质和道德品质。、调整心态，释放压力，提高心理健康水平体育游戏能有效消除或减缓学生的不良情绪，提高心理健康水平。学生在一个广阔的空间，尽情游戏、追逐、欢笑，挥洒汗水，全身心投入，有利于发泄不良情绪，释放学习、人际交往中的压力。因为体育游戏特别能抓住学生的兴趣，容易吸引学生参与其中，忘情而自然地表现自己、证明自己，流露
7、自己的情绪、情感，促成情绪宣泄；还使学生有机会观察他人的情绪反应，调节、控制自己的情绪，丰富自己的情感体验。、具有鲜明的德育功能体育游戏含有丰富的教育因素，只要肯挖掘，会渗透、巧点拨，不论是游戏的名称、内容、规则、过程，还是游戏的结果上无一不具备丰富的教育意义。能培养学生自律自制、勇敢顽强、积极进取、友爱互助、热爱集体等高尚品德和情操。一般体育游戏都有特定的情节、内容和主题，渗透着社会的主流文化、价值观、道德观和民族精神等。如“运伤员”、“抗洪抢险”、“老鹰捉小鸡”等游戏。而学生在这些游戏中都要扮演一定角色，承担一定的责任与义务，执行规则和服从裁判，培养学生的自信、自立、自强，责任感和遵章守纪
8、的规则意识。集体游戏项目培养了团结协作、友爱互助、勇敢顽强和集体荣誉感。学生在欢乐中达到了强身健体，愉悦身心的目的，潜移默化中接受了德育教育。真正做到了寓教育于娱乐之中，寓德育于体育之中。、提高随机应变能力，激发想象力、创造力，促进智力发展游戏场上的情况瞬息万变，需要参与者必须积极思考，独立判断，自我决策，在极短的时间内经过分析、概括、整理作出推断，并迅速付诸行动，才能把握取胜的机会。这样，学生独立自主的意识和应变能力便能得到强化。内容丰富精彩，形式生动活泼游戏，发展了学生的认知力、创造力、想象力，增强了解决问题的能力，促进了智力发展。二、体育游戏在课堂教学全程中的运用由于体育游戏具有以上这些
9、特点，使得其在体育课教学各个环节的运用都具有广阔开挥空间。体育游戏可以改善教学气氛，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼、提高学生学习的积极性，促进运动技能的形成。因此，体育游戏很好地配合了基本教材进行辅助教学，提高了体育教学实效性。值得注意的是，第一，要根据游戏活动所要达到课程目标来选择游戏的内容。第二，还要考虑活动对象的特点和实际活动能力，起到趣味和锻炼的双重性。下面笔者就体育游戏在体育课堂教学全程中的运用谈以下几点拙见：、游戏在准备活动中的运用首先，是在一般性准备活动中的运用。一般性准备活动是全面活动肢体，克服机体惰性，逐步提高大脑皮层兴奋性，使人体进入工作状态。传统体育教学中常采用慢跑
10、、行进操、徒手操来进行，反复使用会使学生感到枯燥、乏味，没有新意，甚至对体育产生厌烦情绪。可以采用一些奔跑类的游戏来代替，如：“听声变向跑”、“听数抱团”、“蛇形跑”、“折返跑”、“钻山洞”、“拉网捕鱼”、“长绳追击”、“老鹰抓小鸡”、“贴膏药”等游戏。这些游戏既起到活动肢体、激发学生运动兴趣，提高兴奋性的效果，又有利于组织教学。而徒手操能充分活动全身肢体肌肉、关节、韧带，除了不断地充实、变换新动作，使其保持新意外，在组织形式上做些变化。如“自编操练习”、“分小组练习”等。其次，是在专门性准备活动中的运用。专门性准备活动，主要是使与完成基本部分教学内容有关的肌肉群、关节、和韧带，以及各系统机能
11、作好充分的准备。可以选用选编一些动作规律和动作结构与其大体相同的游戏作为辅助性和诱导性练习。例如短跑课的准备活动，可采用“长江黄河”、“喊号追人”“折返跑”等；而篮球课的准备活动，可采用“人手一球”、“运球接力”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏。、游戏在技术技能练习中的运用运动技能的形成是一个复杂的过程，而良好的身体机能和心理状况是动作技能形成的必要条件。为了增加练习兴趣，使其具有游戏的特点，可以对各项运动的基本技术技能进行适当的改造。使单调枯燥的技术练习变得生动有趣，提高练习热情，促进运动技能和运动习惯的形成。而在变换练习形式的情况下，有利于巩固强化动作技能，促进动力定型形成。各个运动项目
12、的基本技术教学都有丰富的游戏内容可供选择、创编。关键在于如何把一些基本技术教学与生动活泼的游戏有机地结合起来，使其具有游戏的特点来调动学生的积极性。根据动作技能形成的规律和特点，一般来说在动作技能形成的“泛化”阶段，不宜采用游戏法，待到学生的技术动作相对稳定熟练之后，采用游戏方式，能提高动作自动化程度和机体工作能力，容易建立稳固的动力定型。下面是笔者在教学实践中的一点体会：（）在篮球教学中，“一人运两球比快”、“保护与破坏”等游戏对篮球的基本技术游戏化，丰富了组织教学形式，增添练习的趣味性，使学生全情投入。球类教学中，还可以根据学生的身体素质、技术水平，对规则和场地进行调整和变异。如降低球筐、
13、降低网高、缩小场地等，使学生充分体验到成功的乐趣，从而提高学习积极性。（）在身体素质练习中，由于身体素质练习艰苦、单调，很容易造成学生的厌练和抵触情绪，不利于学生的身心发展。采用游戏法进行身体素质练习，可以淡化学生对素质练习的畏惧感，学生容易兴奋，积极性较高，使学生在轻松愉快的气氛中达到提高身体素质，增强体质的目的。如发展力量素质多采用“推小车”、“推人出圈”、“拔河”、“运伤员”等游戏；发展腿部爆发力多采用“单脚跳接力”、 “束脚蛙跳接力”、“袋中人”等游戏；发展速度、灵敏性多采用“贴膏药”、“拍钉子”、“躲沙包”等游戏。（）在将技术技能练习游戏化的实践中，笔者总结了以下几种主要方法：方法一
14、：改变运动规则。如：篮球赛中可以降低篮筐，扣篮算三分，女生可以两次运球等；排球赛中可降低网高、可以四次击球过网、扣球得分算两分等；足球赛中有人手球，对方队员可以抱球跑10步以内。方法二：改变运动方式。如：篮球“一人运两球比快”、“保护与破坏”；背向掷实心球，实心球掷准；跳绳接力，大绳中跳小绳等。方法三：利用报纸、麻袋、橡皮筋等器械增加练习难度，激发兴趣。如：袋中人，头顶报纸接力，乒乓球拍拖拍球接力，双人束脚接力，背人接力等。方法四：把技术技能练习糅合在游戏中。如：把弯道跑技术糅合在“十字圆周接力”游戏中，把蹲踞式起跑糅合在“长江黄河”游戏中，把蛙跳练习糅合在“丢手绢”游戏中，把仰卧起坐、俯卧撑
15、糅合在接力游戏中，把双手胸前传球糅合在“打龙尾”游戏中等。、游戏在整理活动中的运用整理活动的主要目的是使学生尽快地由紧张状态过渡到相对安静状态，而游戏对于心理、机体的放松具有独特的作用。以轻松有趣，协调随意的小负荷游戏活动进行整理放松活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，使机体得到尽快平复。整理活动中，游戏的内容和形式应力求做到轻松、活泼、有趣，使机体的生理、心理得到放松。根据学生的年龄心理特征以及兴趣爱好，选编一些带有韵律动作的和以放松为主带有心理暗示的游戏。如：击鼓传球，老虎与猎人，喊数抱团等游戏。三、结论体育教学改革的一个重要方面，就是注重提高体育教学的实效性，使学生获得自
16、主、快乐的情绪，发展个性，养成体育习惯。这与体育游戏的具有的育人优势不谋而合。它不仅能激发运动兴趣、提高身心健康水平，而且还能开发智力、改善心态、增长知识、陶冶情操。要深刻认识到体育游戏这种全面育人的功能，加大对体育游戏的研究和开发力度，促进体育教学改革的进一步深化。我们期待对体育游戏的研究能为教学改革提供新的方法论，并把素质教育推上新的台阶。参考文献1体育游戏教材编写组.体育游戏.高等教育出版社,2001.2余顺德,陈图文. 根据学生成长期特点选择游戏.中国学校体育,2000.3黄爱莲.浅谈体育游戏的特点及其教育作用.中国学校体育,2000.4周学荣.试析体育游戏的教育优势J.中国学校体育,2000.