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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学音乐一年级下册小猫钓鱼教学设计及教学反思.精品文档.小猫钓鱼课堂实录：（修改稿）一、情境导入欢迎大家来到音乐百花园，孩子们咱们先热热身，跟老师做律动。（是生随音乐做律动）师：你们的做的真好，老师奖励你们大家一部好看的动画片。想不想看？生：想看。师：（欣赏完毕）这部动画片好看，有音乐、有故事、请同学们看完后回答我的问题。（切入ppt动画小猫钓鱼）二、学唱新歌师：同学们，我们都知道小猫最喜欢吃鱼了，为了能吃到鱼有一只小猫就决定去河边钓鱼！它究竟钓没钓到鱼呢？就让我们来听一听在一个有趣的故事吧！ 多媒体放故事片 小猫钓鱼动画片（一）学唱第
2、一乐段1初听全曲师：听，在美丽的小河边发生了一个什么故事呢？（课件播放小猫钓鱼第一段音乐）听完后提问：谁来说说故事内容？师小结：在美丽的小河边，小猫一家正在钓鱼呢。可是，飞来了一只小蜻蜓，小花猫扔下钓竿抓蜻蜓去了。这个故事大家熟悉吗？今天听到的小猫钓鱼和我们平时听到的一样吗？这种用音乐的形式表现的童话故事叫做音乐童话剧。今天，就让我们一起来学习这首好听的音乐童话剧小猫钓鱼吧。(揭题小猫钓鱼)2再听全曲师：让我们再来认识认识这只小花猫吧。（课件出示第一乐段曲谱）刚才，我发现已经有同学小声的在唱了，想随着琴声一起学学吗？3教唱歌曲第一乐段师：你觉得这个小花猫乖不乖呀？是个什么样的小花猫呢？用个什么
3、词语来形容呢？（课件“调皮的小花猫”）那你们觉得用什么声音来表现这只调皮的小猫呢？生：活泼、有弹性的声音。模仿我们刚才过小河边的石头，掂起脚尖，把字唱得有弹性些。4再唱第一乐段唱后小结：同学们的演唱好极了，我好像真的看见了调皮的小猫呢！5难点突破师：你们觉得哪句最难唱？（1）难点一（课件出示曲谱）1=F 2/41 1 0 师：小花猫这时在想什么呢？为什么连着三个他丢呀。生：犹豫，拿不定主意师：那我们的声音该怎么变化，表现这种犹豫的心情呢？师引导：我们一起来模仿小猫的动作，小猫在想：我到底是丢，还是不丢呢？引导学生说出渐强。（2）难点二（课件出示曲谱）1=F 2/4 5 0 师：第一句大家会唱了
4、吗？谁愿意唱给我们听听。这是一只调皮的小猫，大家的声音还应该跳跃有弹性点，再来一次。瞧，曲谱里有个调皮的音符在和大家捉迷藏呢？快找找，在哪？（课件出示前倚音）看老师手势一起唱一唱。加了这个前倚音让小花猫的形象更生动了。听听老师演唱的“河里”这两个字，和你们唱的有什么不同呀！被什么音符给隔开了呢？(介绍休止符)那最后两小节也出现了休止符，谁愿意唱给大家听听呢？让我们再来比较下一个乐句，相同吗？（课件出示第二乐句）和前面的第一乐句相同吗？用同样的感觉唱唱吧！6完整演唱第一乐段师小结：同学们的演唱太棒了！正因为大家注意了每一个小的细节，所以表现出来的小猫活灵活现。（二）学唱歌曲第二乐段1情境表演师：
5、小花猫这么淘气，他的爸爸、妈妈会怎么样呀！生说说，并和老师一起演一演。师：那你们想不想听听猫妈妈和猫爸爸是怎么教育小猫的呀？（课件出示猫妈妈）2学唱第一乐句（1）听（2）模仿（3）下滑音3学唱第二乐句（1）听（2）模仿（3）下滑音4完整演唱第二乐段（三）学唱歌曲第三乐段1完整演唱第三乐段，体会歌曲情绪2表演（四）学唱歌曲第四乐段完整演唱第四乐段，体会歌曲情绪三、表演、延伸：请同学们分角色上台表演歌曲。同学们予以评价。师：通过学习歌曲，我们知道了这是只知错就改的小花猫，专心的做一件事情，终于钓到了大鱼，我们在唱好歌的基础上，自己当一回小演员，把这首歌曲表演一下行不行？（设计意图：表演歌曲是本课的
6、亮点，孩子们通过亲身体验来理解歌曲，感受歌曲情绪，借机渗透德育教育。Fiash动画让孩子的兴趣异常浓厚，积极参与表演，真正让孩子们体验、感受到音乐的美。）四、总结：同学们，我们今天学会了歌曲小猫钓鱼，知道了做事必须一心一意，就像我们的学习一样，三心二意什么都做不成，只要一心一意就会获得成功！让我们在快活的音乐中期待下一次的相聚吧！（在歌声中下课。）修改后的设计说明：有趣的课堂情境，使学生更加容易把握歌曲情绪，使歌曲学唱变得不枯燥。完整学唱时，我非常关注学生的学习状态，适时进行声音和情绪的指导。巧妙的设计学生活动，让反复、枯燥的内容变得简单、高效。利用情境进行歌曲处理，也取得了较好效果，但对每一
7、次演唱后的指导还不够到位。因此我将表演歌曲环节加以细化，在游戏中让孩子亲自体验不同的声音会有不同的情绪和不同的效果。小猫钓鱼教学反思：小猫钓鱼是一首叙述性的童话歌曲，曲调诙谐幽默，情绪活泼欢快，童趣盎然。生动鲜明的音乐形象，讲述了一个富有教益的故事，使他们在音乐声中受到潜移默化的教育。歌曲为大调式，混合拍子，二段体结构。第一乐段的节奏轻快，采用倚音，以及六度的大跳，描绘出一个活泼可爱的小猫形象。第二乐段将节奏拉开，与第一乐段形成对比。结束音的下滑音更为歌曲画龙点睛。，唱后身临其境、耐人寻味。在设计时，我抓住音乐形象和音乐情绪作为教学的突破点，由主人公“小猫猫”和“猫妈妈”、朋友、小朋友的不同角
8、度，来引导学生想象、模仿音乐情绪，从而创造音乐形象，在最初的学习，为之后的表现和创造做好铺垫。因此，我这样来设计了本课：首先，创设情景，在轻松的律动中表现、想象自己喜欢的小动物，为表现音乐形象做好铺垫；然后，由小猫钓鱼的故事用简短的话语引出本课课题，再由“想知道用音乐演唱的小猫钓鱼的故事吗？”快速地引入音乐的聆听和感受；再由“歌曲中有几种情绪的变化？在什么地方？（或在哪个乐句）”一问，带学生一步步学习歌曲、理解歌曲，为表现歌曲（音乐情绪和形象）打好基础；在表演时，同样利用角色，来想象、表演，展现音乐形象和情绪。在实际的教学实践中，我在设计的基础上，对不同的班级，以及根据教学的先后，进行了不同的
9、调整和新的尝试。我从开始就急着引导学生边聆听学习歌曲，边感受观看者（看到“小猫钓鱼”故事的角色）的情绪变化，有些忽视了主人公“小猫猫”的情绪、表演，在初次合作表演时，主人公“小猫猫”显得有些不知所措，或是动作单一，或者是结合歌词内容做得简单、机械，缺乏想象。在以后几节课上，我将成功的地方保留下来，在初步熟悉歌曲时，引导学生从观看者和主人公“小猫猫”的不同角度想象和表现、甚至创新，再结合音乐形象来挖掘语言、运用语言和创设情景“小河边”。等再到合作表演时，学生的反应有了明显的好转，甚至有的同学的表现得很突出，引起了大家的赞扬。最后，提高表演技能上，我在激励学生评价的基础上，鼓励学生，并给以准确简短的指导。这样，在之后的几个班的这一课教学上，同学们表现得越来越好。在这课学完后，我回头来想，觉得在音乐课的课堂教学中，有几点比较重要：一、要结合学生的年龄特点和接受水平，设计有效可行的教学环节和方法；二、在实际的教学中，还要根据学生的需要随时调整；三、要及时到位的评价，并引导学生学会评价，培养审美能力。总之，有趣的课堂情境，使学生更加容易把握歌曲情绪，使歌曲学唱变得不枯燥。在今后的教学中，我会不断学习，认真反思，努力提高自己的业务水平。