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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学数学五年级上册平行四边形的面积计算课堂实录.精品文档. 课 堂 实 录一、 创设情境，引入新课师:同学们，我们的家乡地处大沽河岸边，近几年农民靠养虾致富。看，（电脑出示情景图）两位农民伯伯正在虾池旁辛勤地劳作。同学们，仔细观察这幅图，根据上面的信息，你能提出哪些数学问题？生1：虾池有多少尾虾？师：这个问题提得好，要想解决这个问题，必须先求什么呢？生2：虾池的面积。师：求虾池的面积，就是求谁的面积？生3：求平行四边形的面积。师：求平行四边形的面积，你们学过吗？生：没学过。师：这节课，我们就一起来探究一下：怎样来求平行四边形的面积。（板
2、书：平行四边形的面积）二、 积极动脑，提出猜想师：同学们，求平行四边形的面积有一个计算公式，如果老师直接告诉你，你就会觉得它非常简单。大家是想让老师直接告诉你呢，还是自己去探究发现呢？生：我们自己去探究发现！师：那就请同学们大胆地猜一猜：平行四边形面积的计算公式是什么？并且说一下为什么这么猜。生1：我猜平行四边形面积的计算公式是“底邻边”。长方形的面积是“长宽”，也就是两个邻边相乘，我认为平行四边形的面积也可能是两个邻边相乘，所以我猜“底邻边”。师：有道理。老师把它写在黑板上。（板书：底邻边）生2：我猜平行四边形面积的计算公式是“（底邻边）2”。师：你能说一下理由吗？同学们对他的猜想有意见吗？
3、生3：这是求的平行四边形的周长，而不是求它的面积。师：刚才那位同学还坚持你的猜想吗？其他同学还有不同的想法吗？生4：我猜平行四边形面积的计算公式是“底高”。我沿着平行四边形的高把它剪下来，再移到右边，正好拼成一个长方形，所以我就猜“底高”。师：有头脑。咱们把它记录下来。（板书：底高）同学们还有不同的想法吗？这些猜想一定正确吗？下一步该怎么办呢？生：验证。师：我们先来验证第一个：底邻边。 大家先在小组内说一说：用什么样的方法来验证？并且想一想验证的这个猜想到底对不对。如果不对，你认为是什么？为了研究方便，老师制作了几个同样大小的平行四边形卡片来代替虾池，卡片就在桌面上。（学生讨论）三、 动手操作
4、，验证猜想师：同学们肯定都想出了自己的验证方法，在动手验证之前，先听清老师提几点小小的要求。（课件出示要求）1. 小组成员要团结合作，合理分工。2. 各小组成员推选1名组员汇报，其他组员可以补充。3. 老师给大家准备了一些学具，也许会对你们的验证有所帮助。（学生活动）师：经过大家的动手验证，相信有很多的研究成果，哪一个小组先来汇报一下？1. 证伪。生1：我们小组是用长方形框架来验证的。我们一拉长方形的框架，发现面积变小，而两邻边的长度不变，即乘积不变。所以我们排除“底邻边”。师：小伙子，你真不简单，虽然这个猜想公式是错误的，但是你们的验证方法和得出的结论是很有价值的。生2：我们小组是用数方格的
5、方法来验证的。我们通过数方格的方法数出平行四边形卡片的面积是28平方厘米，而用猜想公式算出的面积是35平方厘米。所以我们的猜想“底邻边”是错误的。师：你们组的同学真棒，敢于否定自我，这种精神值得表扬。虽然你们的猜想是错误的，但是你们的验证方法和得出的结论却是正确的。2. 证真。师：现在同学们都认为“底邻边”是错误的。现在就剩下“底高”，看来它一定正确啦！还需要我们验证吗？生：不一定！还需要验证。（学生活动）师：经过再次动手验证，同学们又有了新的研究成果。哪一个小组先来汇报一下？其他同学认真听，如果有不明白的地方随时提出来，当然也可以补充他们小组的说法。生1：我沿着平行四边形的高剪下来，把它拼成
6、长方形，求出面积是28平方厘米。师：你不但做得好，说得也挺棒的。生2：我也是沿着平行四边形的高剪下来，把它拼成长方形，我还发现长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高。师：其他同学还有补充的吗？有疑问吗？生：没有。师：不过老师还真有几个问题不明白。师：第一个问题：为什么要沿着高剪呢？生：这样剪能拼成一个长方形。拼成长方形就能够求出平行四边形的面积。师：有道理。第二个问题：平行四边形的面积为什么不是“长宽”，而是“底高”呢？生：因为我们求的是平行四边形的面积，而不是长方形的面积，平行四边形没有“长”和“宽”。师：刚才同学们借助学具通过动手操作验证了平行四边形的面积就是“底高”，
7、可是我们的数学不仅需要动手操作，更需要动脑思考和推理。现在大家可以根据老师发给你的示意图，把推导过程写在图的下面。生：长方形的面积=长宽平行四边形的面积=底高师：同学们，刚才我们在归纳、推导平行四边形面积公式时，是不是这样做的：把平行四边形，通过剪拼，变成了长方形。其实这种方法是数学上的一种重要的思想方法“转化”的方法。“转化”就是把未知的转化成已知的。我们用转化的方法推导出了平行四边形面积的计算公式，大家能不能用这个公式求出刚上课时大家提出的“虾池的面积是多少”这个问题？四、课堂小结，拓展延伸师：通过这节课的学习，同学们表现得非常出色，哪一位同学愿意说一说，你在这节课中有什么收获？生1：我学会了“转化”这种方法。生2：我们学到了平行四边形面积的计算方法。师：我们在推导平行四边形的面积计算公式时，是按照什么步骤来进行的？生：先猜想，再验证，最后得出结论。（板书：猜想验证结论）师：这是数学上常用的探究方法。在这节课中，同学们借助转化的方法，推导出了平行四边形的面积计算公式，不仅学会了知识，而且经历了探究的过程，体会到了“转化”这种重要的数学思想方法。你认为这节课的学习，对今后学习哪些知识有用？课后和同学们交流一下。