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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学数学四年级上册除数是整十数的笔算除法教学实录.精品文档.除数是整十数的笔算除法教学实录教材分析：本节课教学内容是人教版义务教育课程标准实验教材，四年级上册第五单元第81-82页例1（2）及相应练习，即笔算除法第二小节的第二课时除数是整十数的笔算除法。除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余
2、数必须比除数小等。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。教学内容：除数是整十数的笔算除法教学目标：1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。3.情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。教学重点:掌握试商的方法。教学难点:确定商的位置。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情景，激发兴趣师：师：圣诞节快到了大肥羊学校买了一
3、些气球和彩旗装饰教室我们来看一看。你发现了什么数学信息？能提出什么数学问题？ 设计意图：通过创设情境活跃课堂气氛，使学生在轻松的气氛中学习新知，同时为新课的学习做好铺垫。师：前面我们已经学习了除数是整十数的口算，下面我们来进行一组口算练习。要求先读题，再说得数，咱们比比看谁算得又对又快。出示口算卡片：6030 12020 16080 24030 35050 27030 15030 14060 9430 20540师：老师想检验同学们上节课的学习情况，试做以下几道题（课件）9530 8720 8940 （全班齐练，然后集体订正）设计意图：通过口算除法，复习两位数除以整十数，提炼两位数除以整十数的
4、计算方法，为后面三位数除以整十数的笔算除法做好准备。） 师：今天这节课，我们就一起来继续学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题）二、自主探索、领悟算理1.解决81页第(2)个问题有150面彩旗，每班20面，可以分给几个班？（1）指明学生读题，列算式。（2）用我们以前学过的知识估算一下，可以分给几个班？（3）为什么要把140估成120而不是150呢？师：我们用估算得出结果是4，请大家先写横式再写竖式，尝试做一做，开始吧。（指名板演）做完了的可以和同桌交流你的算法，说说你是怎样做的？又是怎样想的？（4）全班交流师：先讨论到这，向前看，看这位同学怎么做的。（学生谈自己的看法）师：三位数除以两位数除数
5、，就用被除数的前两位去除以除数，而150的前两位“15”，“15”表示15个十，15个十除以20出不够在十位商1，就要看前3位，也就是150个一里面有几个20，除到哪一位，商就写在那一位上面。注意余数要比除数小。设计意图：利用已有知识解决问题，把估算、口算与笔算相结合，实现知识间相互联系，这个过程中，通过独立尝试、集体评析、适度点拨，着眼“试商”、“写商”等操作要点进行有效示范，进一步突出算法，分解难点。）2.及时练习。师：为了更好掌握除数是整十数的笔算除法，我们来进行一组练习。14020 28050 56580 （学生独立计算后交流算法）设计意图：让每个学生有说话的机会，通过“说”提升学生对
6、笔算过程的认识，通过“说”培养学生的数学表达能力，目的是让学生感受不同的思维方法，在不同的方法中寻求最佳方法。3.小结方法。师：整十数的笔算除法，应该怎样计算呢？（学生交流）师生小结：除数整十数的笔算除法，先看被除数的前两位，如果不够除，再看被除数的前三位。师：为了便于记忆，老师把除数是两位数的笔算方法编了一首儿歌：除两位看两位，两位不够看三位，除到哪位商哪位，除数当姐余当妹。（要求学生齐说一次再记忆）设计意图：用学生喜欢的“顺口溜”式的口诀变枯燥的学习为生动的学习，学生更易接受。三、运用新知，解决问题。学生选题开始做练习（课件）1.要求：列竖式计算下列各题10230= 56570= 1975
7、0= （学生完成后集体订正）设计意图：通过练习，让学生回忆巩固笔算的方法和步骤，理解算理。.练习十四第第2题要求：将下面的计算中不对的地方的改正过来。设计意图：通过错例的展示，让学生不要忽视错题，错题也是学习的一个重要的经历，只有及时的改正才能促使以后不犯同样的错误，使全班同学得到不同程度的提升。3.要求：下面各题的商是几？写在什么位置上？为什么？36440 17430 21270设计意图：通过强调试商，商的位置如何确定，达到理解算理，掌握算法的目的。4.要求：列式计算张老师带了183元钱，可以买几个计算器？还剩多少元？（每个计算器20元）（学生在自备本上解决这个问题。）设计意图：这样安排既用足用好了教材提供的练习资源，使学生在由单一到综合、由简单应用到灵活应用的练习过程中掌握了本节课的基本知识，同时又培养了基本的数学思考能力。四、回顾反思，深华提高你今天学会了哪些知识？设计意图：学生在交流、评价中对所学知识进行再认识，同时体会成功的喜悦。