《人教版小学数学六年级上册《用数对确定位置》教学实录3.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学数学六年级上册《用数对确定位置》教学实录3.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学数学六年级上册用数对确定位置教学实录3.精品文档.用数对确定位置教案教学内容：教科书第93-94页，用数对确定位置教学目标： 1.让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义；能在具体情境中用数 对表示物体的位置。2.使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性，渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。3.感受用数对确定物体位置在生活中的广泛应用及其重要性，激发学生 热爱数学的积极情感。教学过程：一、 创设情境，引入新课今天老师和同学们一起走进军营，参观战士们的军营生活，高兴吗？（播
2、放课件：走进军营，出示情境图）师：你能提出什么问题？引出问题：小强在什么位置？（指名学生回答）生：第二排第三个。生：从左边数第二排第三个。生：从左边往右数第三竖排，从右往左数第四竖排，从前往后数第二横排，从后往前数第四横排。师：为什么同一个人的位置，同学们的说法不一样呢？生：评价师：结合学生回答情况进行小结：刚才同学们在描述小强的位置时，有的横着看，有的竖着数，有的由于看法和角度不同，产生了不同的说法，数学是交流的工 具啊!标准不一样给我们的交流带来不方便，你想不想探讨一些简单又统一的方法来确定位置？这节课我们就来研究确定位置（板书课题）二、合作探究，获取新知1.认识行与列 谈话（课件同步演示
3、）：平时我们所说的“竖排”，通常叫做“列”，习惯上我们从观察者的左边数第1列、第2列,平时我们所说的“横排”，叫做“行”，通常从前往后数，第1行、第2行。问：现在你能用第几列第几行来说说小强的位置吗？生：他在第3列第2行。师：对！第3列第2行形成一个交叉点，就在这儿，因此小强的位置就是“第3列第2行”（课件演示）。 （板书：第3列第2行）小亮和小明的位置怎么说？想好了，说给同位听。指名同学说小亮和小明的位置，教师板书2.认识数对由实物图抽象到点子图，初步认识数对。师：请同学们注意观察。（课件演示人物图变成点子图）师：发生什么变化了？生：人变成园点了。师：这样表示有什么好处？生1：这样表示比刚才
4、简单了。师：你能在这幅图中找到小强的位置吗？（课件演示）师：真好，6个字就能表示一个同学的位置，简练吗？生：简练。师：其实啊，还不够简练。师：你们不觉得这些文字写起来比较麻烦吗？数学的一大特点就是简练。想一想，能不能把这种表示位置的方法再简练一些？比如数字、图形、符号等等，以小强的位置为例，同桌讨论一下。师：经过同学们的努力都创造出了自己的方法，下面同学们来看这几种表示方法。生：1 3列2行师:谁创造的这种表示方法？说一说你是怎样想的。生：这样表示很明白，而且比第3列第2行简单了生：2 3 2师：这种方法是谁的创意？说一说你是怎样想的。生：为了简便，我只写了3和2.生：3 3、2师：谁能看懂这
5、种方法？说一说你是怎样想的生：用点把列与行隔开，这样表示非常方便。师：大家都想到了把列和行隔开，正像刚才大家说的我们用逗号把列和行隔开，因为表示一个人的位置，是一个整体所以再加上一个小括号。像这样用一对数来表示位置的方法称为数对。小强的位置可以用(3,2)表示。师：小芳的位置是（5，1）谁来指一指她在哪里？师:经过我们大家的努力，我们探讨了一种既简单又准确的表示位置的方法，也就是用数对来确定位置。（补充课题：用数对确定位置）小结：用数对可以准确而简练的表示物体的位置。3.抽象圆点图，加深对数对含义的认识。谈话：用数对表示位置很简单，看这个队列图，我们也能把它变得很简单。现在我们把每个人的位置看
6、作一个点，整个队列就变成了这样一副图。（课件出示点子图）师：同学们真仔细观察现在你还能找到小强的位置吗？生：能。师：你是怎样找到的呢？生：根据小强的位置用数对（3，2）表示，只要找到第3列第2行就可以了。4.数对的广泛应用师：数对不仅仅体现现在数学上，在地理上也有很大的作用。师：地球仪上的经纬网也是应用了数对的思想。在地球仪上连接两级的点叫做经线，垂直于经线的横线叫做纬线，根据经纬线可以确定地球上任何一点地位置，例如北京在北纬39 57 ，东经116 28 。而且还可以根据某地点的经纬度，测算出该地点与我们的距离。神州六号飞船发射返回地面时地面工作人员就是根据经纬度来准确地判断飞船的着陆地点的
7、。小结：我们所学的数学就是生活中的数学，课下希望同学们留心观察，看看你身边还有哪些确定位置的例子。三、巩固知识，学以致用1、找班级中的数对师：同学们，通过这节课的学习，我们认识了数对，你们知道吗咱们教室里就有数对。没错，你们的座位就可以用数对表示。同学们想一想，站在老师的角度观察，哪是第一列第一行呢？学生指一指第一列第一行。会用数对表示自己了吗？2、捉迷藏：有小强，小刚，小芳三个小战士玩捉迷藏，小芳藏在(5,6)的位置,小刚藏在(3,4)的位置,小强得意地说:“我跟小芳是一列的，跟小刚是一行的，你能猜出我藏在哪吗？四、回顾总结。师：这节课，你有什么收获，和同学们一起分享分享吧。生：我知道数对的意义了。生：我学会了用数对确定位置了。生：我知道了用数对确定位置很简洁。师：同学们在这节课里，都表现很出色，并且学会了很多东西。