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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流人教版小学数学五年级上册统计与可能性教学反思1.精品文档.统计与可能性的反思 上了四年级统计与可能性这一课，主要研究可能性相等的情况，本节课是用实验来验证可能性相等这种情况的，但实际上通过实验基本上是不可能来验证可能性相等的，比如：让学生做的实验：袋子里三个白球，三个黄球，每次摸出一个球。最后学生摸出的白球个数与黄球个数基本都是不相等的，而告诉学生说可能性相等，总觉得不妥，在摸之前让学生猜的时候学生都说摸到白球和黄球的可能性相等，而实验做下来反而学生发现不相等，起了反作用。我想应把验证相等与不等两个实验合在一起，让学生对比比较发现：白球黄球摸
2、到的次数相对于验证不相等这个实验的结果比较接近，间接说明相等。1、学生思维的火花是精彩的。尽管在教学预设的过程中对于学生可能出现的问题考虑的比较细致，可是在教学过程中还是出现了我所没有想到的情况。如：在教学完让学生猜一猜摸40次以后，如何验证，引入“正“字法教学之前先让学生想一想以前学过什么方法记录数据，这时让我出乎意料的是又一个学生除了说出打“”、“”、等方法还说出了“正”字法。让我出乎意料之外，打断了我原有的计划，这时我接着他的话让他说得更完整一些，他说得出乎我意料之外的完整！出乎我意料之外的精彩！通过学生的介绍引入了正字法的教学，顺利的引入到摸球活动。 2 、教师应把握好探究活动的时间与
3、空间。从学生认识发生、发展的规律来看，教师应给学生提供充分的探究空间，但一节课的时间又是有限的，所以怎样在有限的时间里，把尽可能多的空间留给学生去思考探索有价值的问题，是每位教师都要去努力的。在这节课中，我觉得自己这点把握的不是太好。在前面的活动中，耗费了较多的时间，以致于后面的部分练习练习得不够透彻，新知没有得到较好的巩固和反馈。如果摸球时的要求讲得更清楚、更简练，尽量缩短磨球的时间，后面的探究的时间和空间就会更充足一些。3、让教师的教与学生的学都充满乐趣。从开始备课到正式上课为止，自己对所预设的教案始终都没有肯定，觉得教材里还有很多值得思考的问题没有挖掘出来，各种想法在头脑进行激烈地斗争。上完之后再进行反思，觉得这整个过程充满了探究的乐趣，思考的乐趣，抉择的乐趣，猜测与验证的乐趣因此，我想到，学生的学习过程也应该充满猜想、验证、推理、探索、交流等丰富多彩的活动，他才会有参与的兴趣，也才能体验到