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1、【精品文档】如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流人教版小学语文六年级上册老人与海鸥评课记录.精品文档.老人与海鸥评课记录这篇课文讲述的是人与动物之间的深爱与眷恋,展示了人与动物丰富的情感世界。赵老师上此课时,能以生为本,抓住课文的重点词句,引导学生自读自悟,体会老人与海鸥的深情厚谊。本课有以下几个亮点:一、抓中心句,理清脉络首先让在学生整体感知课文时找出文中的中心句,然后抓住句子中的“和”字换成“对”字进行比较,让学生体会两词的不同,从而体会老人与海鸥之间的情感是相互的,同时通过句子的在全文中的“承上启下”作用,分清了文章的两大部分,达到了“一石二鸟”的目的。二、在语境中去感受亲人般的深情
2、课文的113节,字里行间洋溢着老人对海鸥的那份浓浓的爱,深深的牵挂。赵老师在教学这一部分时,以学生感悟朗读为主,引导学生抓重点词句体会,随机交流,预设与生成有机结合,体现了以生为本的教学理念。如:在交流“背一个褪色的蓝布包.”,引导学生抓“褪色”感悟老人虽贫苦还那么爱海鸥,给它们买食物;在交流“在海鸥的鸣叫声里.”抓“亲昵”理解老人与海鸥那胜似父母与儿女之间的爱;处理得最有机智的是“谈海鸥”这一板块里,问:“立刻生动起来”折射出老人怎样的内心世界?学生迟疑了片刻,师问:平常遇到什么事会眼睛生动起来。一学生回答:对有兴趣的事和喜欢的事眼睛会生动起来,师立即引导:眼睛是心灵的窗户,再去读读这一段,
3、感受老人的内心。哦,原来“生动”还蕴涵着“思念、舍不得”三、过渡语自然真情,引领学生深入情境整堂课,杨老师富有激情的语言感染着孩子,也同时感染着我。如:在指导学生理解“亲昵”后,师:是啊,这哪里是在呼唤海鸥,简直是在呼唤儿女啊;在学生说到“海鸥把老人团团围住就像一群孩子围住父亲”时,师:这情景哪是人与动物啊,是人与人在交流,是父母与儿女的情感交流;在教学“老人在企盼什么”这一环节时,生:企盼能到滇池走一趟,师:是啊,走一回,生:企盼与海鸥永不分离,师:是啊,永不分离,生:企盼海鸥能早点回来,师:是啊,能早点回来,在师生这样层层的情感引领下,学生怎能不被老人和海鸥之间的情深深地打动,而走入文本呢?不足之处:课堂生成点的遗漏当一学生谈到“老人给海鸥取名字,并和海鸥亲昵地说话”这一举动就像是“在呼唤儿女时”,此时教师要因势利导请学生亲昵地、抑扬顿挫地喊喊海鸥的名字,来进一步体会老人和海鸥的那份亲情、默契和和谐。