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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流中心小学听评课制度修订稿.精品文档.中心小学听评课制度(修订稿)为严格遵循教学规律，执行教学常规，加快我校校本教研建设步伐，加强对教师上课的督导，提高教师听课、评课能力，促进教师经验交流与合作，推动课堂教学改革的深化，提高课堂教学效果，保证课堂教学质量的稳步提高，根据各级教育部门有关会议精神，结合我校实际情况，特修订本制度。一、听评课制度学校领导、教研员听评课汇报、上下水课制度 为了在深入调研的基础上及时解决课堂教学中出现的种种新问题，学校领导、教研员要分别汇报自己在近一个月的听评课过程中发现了哪些新问题、帮助教师解决了哪些问题、今后工作的基
2、本思路。然后，大家再对一些带有普遍性的问题进行会商。各村小校长、主任每月要进行一次梳理和商讨，提出问题，找出下一步解决的办法。中心小学业务教干每月也要进行一次汇报研讨，分析问题，解决问题。业务教干、教研员每学期能为教师上一节下水课并和学科教师一起研讨。 追踪课听评课制度 追踪听评课，即追踪听课评课，即时反馈，即时矫正。其主要步骤是：教师讲课一一听课评课教师再讲课再听课评课经过几轮反复，最终使教师理解，从哪些方面、怎样操作才能达到新课程改革的基本要求，从而提高课堂效率。追踪听评课通过连续的解剖麻雀式的个案分析，帮助教师诊断、发现自己的问题，不断调整、修正自己的教学行为。各学校要建立健全教师追踪听
3、评课档案，直至该教师课堂达标为止。 示范课听评课制度 示范听评课制度是一种全员参与的推广性的听评课制度。学期初，学校组织教学能手、优质课教师、课改优秀教师、骨干教师上示范课，把他们先进的教学理念和教学方法向全体教师推广，促进教师在学习观摩中提高。基本思路是：先由优秀教师分学科上示范课，然后听课成员分学科听全体教师的课，个别问题个别反馈，共性问题通过集体评课，反馈落实情况，提出改进意见。为了充分发挥示范课在推进新课程改革中的积极作用，每个学校每一学期组织一次课堂活动月，推广示范课。学科同步研讨听评课制度 教研组、备课组是学校组织教学的基本单位，也是实施新课程的重要管理环节。各校要在教研活动月活动
4、中以教研组为单位组织同步新授课研究课、复习课研究课，以备课组为单位组织同步学段研讨课，研讨课可以采取同上一节课的形式进行。备课组每一、两周组织一次学段研究课，先确定主讲人，主讲人主备、主上，然后通过听评课，大家在此基础上实施课堂教学。外出学习汇报听评课制度为了把外地先进的经验真正学到手，使本校广大教师都受益，各校教师凡外出学习，回来后都要上一节汇报课(或开讲座，写出学习体会)，把外地先进的教学思想和教学经验以课的形式展示出来，供全体教师学习和借鉴。实行外出学习汇报听评课制度，不仅使外出学习的教师能够进一步明确学习的目的，带着任务去学，而且还能将外地的先进经验及时引进本校，提高广大教师实施新课程
5、的水平。 帮辅课、新教师汇报课制度 各校要对新上岗的教师加大指导力度，为他们结对，确定帮辅教师，每一个学期，学校可利用课堂活动月或教研活动日，对青年教师进行开课，让新教师学有样子。学期中或学期末，新教师要开汇报课，以帮助新教师课堂教学水平的不断提高。 二、听评课关注重点1、以学习者的身份听课。无论听课者是何身份，一旦进入课堂听课，无论这堂课上得如何，即使是很不理想的一堂课，都要思考教学中问题出现的原因，进行反思对照。2、观察上课教师的教学智慧。听课时，一是要观察执教者示范、点拨、启发、引导学生学习的思维方式和教学手段；二是要观察执教者为学生设计的学习情境的展示过程，评价方式的采用情况。3、关注
6、学生的学习活动。听课时要着重观察所开展的学生学习活动的形式和方法（如设问解答、解析教材、师生交谈、生生讨论、训练巩固），认真观察学生的参与广度、深度及其有序性和实效性。4、观察学习效果。听课时，听课者应注重观察大多数学生是否掌握了符合学科特点的基础知识与技能，在过程与方法、情感态度与价值观方面是否获得了发展，教材与学生之间的分析、讨论、解答问题的有效度和正确性，以及学生的知、能发展和自主学习的兴趣、愿望状况等。5、定性评价听课结束后要参加评课，既要认真听取别人的见解，做好记录，更要积极发表自己的看法，将自己在听课中所发现的优缺点以及自己的建议毫无保留地说出，供大家参考和评议。评课的重点有：（1
7、）对教学目标的评议。（2）对教学重点、难点的评议。看重点、难点确定是否准确，突出重点的情况及突破难点是否得当。（3）对课堂教学教法的评议。看教法是否得当，课堂结构是否合理，教学环节是否完整，时间安排是否适度，教学方法是否符合教学基本原则具有启发性，教学手段选择是否注意了学习方法的教学，包括学生思考问题的方法。（4）对教学态度与教学能力的评价。态度主要指教师思想品德修养水平，包括教学指导思想面向全体学生，全面贯彻教育方针，全面提高教学质量，对学生的情感，教师言行、精神面貌、仪表等。能力看教学组织能力：组织安排好各环节，即时反馈、调节应变能力，基本功扎实、语言表达、板书实验演示、绘图运算、使用教具等媒体，熟悉新课标及教材内容，运用教法和手段、指导学习方法，培养良好学习习惯等方面能力。（5）对教学效果的评议。课堂学生学习态度、情绪及不同程度学生取得实际收获，目标实际落实情况等。6、定量评价(分数量化)听课人要严格按照区课堂教学评价标准进行定量评价，学校作为教师考核的依据之一。三、学校的组织与档案整理各学校每学期要认真组织以上各项活动，并做好活动的相关记录，整理存档，中心小学教研室在检查中对以上活动的开展进行专项的量化考核。各校在对教师的业务检查时也可把个人开展的相关活动及材料进行量化记入个人量化积分中，作为考核教师的重要依据。