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1、【精品文档】如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流ASP625窗帘网站平台设计.精品文档.ASP625窗帘网站平台设计 321后台管理首页简介进入后台管理，进行管理员登录（index1.asp），进入管理首页（glzx.asp）。整个后台分为四个模块：（1）新闻管理包括对新闻的添加、修改与删除。（2）产品管理包括对产品的添加与修改。（3）订单管理包括对订单的确认与删除。（4）留言管理包括删除留言内容。管理员登录界面 图11管理员登陆（admin.asp）对输入的用户名和密码进行判断代码页面 login.asp：<%Response.Buffer=True%><%查
2、看有无该用户dim db,strsql,rsset db=server.createobject(ADODB.connection) db.open dbq=&server.mappath(userinfo.mdb)&driver=microsoft access driver (*.mdb);strSql=Select user_name,password,user_type From usersstrSql=strSql & Where user_name= & Request.Form(user_name) & And password=
3、 & Request.Form(password) & Set rs=db.Execute(strSql)If not rs.eof and not rs.bof Then 如果有记录，表示有该用户，则将用户名和用户类型保存到Session中 Session(user_name)=rs(user_name) session(user_type)=rs(user_type) Session(password)=rs(password) 如果是普通用户，重定向到首页；如果是管理员，重定向到管理员页面 If Session(
4、user_type)=A Then Response.Redirect houtai.asp ELse Response.Redirect houtai2.asp End IfElse 如果没有记录，表示没有该用户，请给出提示信息 Response.Write 对不起，用户名或密码有误，请<a href=admin.asp>返回</a>重新登录End If%> 新课程革新下,课堂呼唤学生的“自主、协作、探求”,肯定随同少量过失的生成。学习错误是每位教员在教学中肯定会碰到 的学情信息
5、,它是学习内容的重要组成局部。面对学生的错误,教员持什么态度,采取怎样的教学战略,是每个教员不可逃避的理想效果。心思学家盖耶以为:“谁不思考 尝试错误,不答应 学生犯错,就将错过最富成效的学习时辰。”要使学习错误真正成为数学教学的有效资源,教员需求做好以下几个方面。一、教员要辩证看待学习错误,了解并接纳学习错误教育家苏霍姆林斯基曾说:“时辰不要遗忘自己也曾经是个孩子。”学生正处在知识阅历、认知结构、生理心思的开展期。教员假设总以成人的目光和规范去要求他们,就轻易发生不当的教学行为,也就让教学目的偏离了“学生主体开展”的主航线。因此教员要宽容和了解出错的学生,尊重他们的人格。建构主义学习观以为,
6、错误是最理想性的学习和开展轨道的一局部,为什么构成错误,如何构成错误,与怎样构成正确的答案一样重要。张奠宙先生在其文章数学美与课堂教学中就持一种比拟失望、宽容、了解的态度看待“1/2+1/3=1/5”这样的错误。他以为“这个错误是学生在发明美的对称、谐和时犯下的。我们真实不应该太多地指摘这样的学生,相反响该珍惜这种审美意想。”试想,学生怕出错,怎能成为敢说、敢做的发明性人才?因此,我们在看待学习错误时要辩证地剖析,发现其中的合理成分,弄清楚学消费生错误的缘由,这对采取有效的教学处置方案具有积极的意义。二、教员要擅长开掘学习错误中有价值的要素,促进学生主体开展新课程遵照“以学生开展为本”的教育理
7、念,教育目的把知识与技艺、进程与方法、情感态度与价值观无机地融合、浸透在学生的整个生长与开展进程之中。美国适用主义教育家思想家杜威曾经说过:“失败是有教诲性的,真正懂得思考 的人,从失败和成功中学得一样多!”错误的价值不在于错误自身,而在于师生经过团体查错、思错、纠错等活动取得许多新的启迪。教员更要充沛应用学生的错误,把错误作为促进学生生长的有效教学资源。1.巧用学习错误,培育学生的学习兴味。达尔文在自传中写道:“沉溺于自己感兴味的东西,就会自动而深化了解任何复杂的效果。”只要学生对学习有兴味了,他才干把学习当成一件既轻松又愉快的事情,才干乐学、会学、勤学。在学习进程中,学生由于思考 不周全,
8、或缺乏阅历,或认知偏向,发生错误是肯定的。学生付出了努力但依然失败了,此时教员假设加以指摘,任何学生都不会快乐,学习的积极性会大受伤害。相反,教员如能剖析错误中蕴藏的“精髓”,并加以引导,可以将错误中的“精髓”进一步拓展,成为学生知识的生长点,进一步激起学生学习的兴味。如探求活动:(1)用四个全等的直角三角形可以拼成一个正方形吗?(2)应用这个拼图,你会验证勾股定理吗?我先让学生自主探求,等候学消费生答案,接着创设下列效果情境,问:“你是怎样想到的?”接着问:“失掉正方形需求发明角和线段的哪些条件?”学生在富有启示性效果的诱导下,积极自动地停止探求。我很快就找到诊断错误的方法:学生的错误发生于
9、仅满足四个角是直角失掉长方形,或仅满足四条边相等失掉菱形,有一种错误发生于把四个全等的直角三角形特殊 化为等腰直角三角形,还有学生失掉了等腰梯形。关于这些答案,我不但没有全盘否认,而且充沛一定了学生错误中的两个亮点:运用直角三角形两锐角互余的定理拼得直角;会把相等的边拼在一同的拼图技巧。我充沛开掘“错误”中潜在的智力要素,创设探求情境,引导学生从不同角度审阅 效果,在纠正错误的同时,深化对知识的了解和把握 ,培育学生学习的情味。2.巧用学习错误,培育学生的创新思想。错误经常会发作在事物的延续或转机之处,都对学生的思想开展起着无足轻重的作用。学生每出一次错误,就添加一次打破和逾越已有阅历的时机。
10、每纠正一次错误,学生的已有聪明 结构就会出现一次螺旋式的递升,取得一次信息的重组,从而完成创新思想。如效果:数轴上点A表示数3,点B表示数-4,求A、B两点间的距离?借助数轴直观地得出正确答案7个单位长度,此时教员问:“你会用算式表示这个结果吗?”学生很快列出算式:3+4,3-(-4)。教员再问:“还有其它的算式吗?”一位同窗回答道:“-4-3。”教员把这个算式也板书到黑板上。同窗们一看,众口一词说:“不对。”教员笑了笑,请这位同窗大胆地说出他的想法。他说:“求A、B两点间的距离,可以是从点A到点B的距离记为3-(-4),当然也可以是从点B到点A的距离记为-4-3。”在他想法的指引下,同窗们也
11、堕入了深思,但很快又醒悟过去:计算结果不对呀,此时该同窗也发现了错误,立马想到了要加一个相对值。教员把每种算法加以点评并进一步归结:A、B两点由于散布在原点的异侧,它们之间的距离可以用两数的相对值相加,|3|+|-4|=3+4,也可以是两数差的相对值,|3-(-4)|=3-(-4)或|-4-3|=4+3,再问:假设A、B两点散布在原点的同侧,又会怎样?再进一步拓展:+3比-4_(“高”或“低”)。教员成功地应用学生的错误,为学生发明了一次打破“惯例思绪”的时机。想象假设教员在发现学生的错误时态度冷漠或耐烦不够,那么学生创新的“火花”就会在瞬间被无情地“浇灭”,也就不能够出现前面的种种出色 。由
12、此可见,当学生出错时,教员不应该随便地否认学生的结论,而要充沛给予学生“讲理”的时机,在剖析学生思想的进程中,开掘错误面前的创新要素,及时、过度地给予点拨和鼓舞,培育学生创新思想的火花。只要善待、宽容、应用错误,才干到达激活创新思想的目的。3.巧用学习错误,培育学生的反思才干。学生的错误往往不能独自依托正面的示范和重复的练习得以纠正,必需是一个“自我否认”的进程,而“自我否认”又以自我反省,特殊 是内在的“观念抵触”作为必要的前提。应用学生错误资源,引发这种“观念抵触”,能促使学生对已完成的思想进程停止缜密且有批判性的反思。在数学课堂上,教员要发明时机让学生暴露各自的学习错误,除让学生回答预设
13、的效果外,还可让学生上黑板来板演,或让学生相互反省与交流课堂稳固练习不应先通知学生正确的是什么样的,而是让学生在毫无顾忌的状况下,把一切能够犯的错误暴显露来,然后让学生在独立思考 或交流协作的气氛中纠正错误,最后让学生自己去反思这些错误的缘由,并在这个进程中构成正确的看法。这样,学生不再是主动地接受“正确”,而是对“正确”停止了批判性的鉴别,对自己的错误停止了理性的反思。培育学生这样的反思才干,不只对学生学习新的知识有益,而且对学生终身的开展有益。4.善用学习错误,培育学生的发现看法。教员应用学生学习中出现的错误,给学生创设一个自主探求效果的情境,让学生在纠错的进程中去自主地发现效果、处置效果
14、,是培育学生发现看法的有效途径。如效果:A、B两站相距200km,一列车以每小时120km的速度从A站驶向B站,外行驶进程中列车距B地的距离s(km),行驶时间t(h),写出s(km)与t(h)之间的函数关系式。学生对此类效果比拟熟习,许多学生列出关系式:s=120t。我在黑板上画了线段图,并把列车行驶进程中的位置用点C表示,让学生区分指出线段AC和CB所表示的含义,结果学生很快发现:列车距B站的距离应该是图中的线段CB的长,该用A、B两站的距离减去列车行驶的路程。接着我要求学生用含有字母s和t的式子来表示它们,学生很快列出了正确的函数关系式。学生在最先的轻率中尝到了失败的经验,同时也构成了深
15、入的体会:应该在真正读懂并审清题意的状况下才干得出正确答案。学生取得数学知识原本就应该是在不时的探求中停止的,在这个进程中,出现偏向和错误是很正常的。教员要应用错误这一资源,提出具有针对性和启示性的效果,创设一个自主探求的效果情境,引导学生从不同角度审阅 效果,让学生在纠正错误的进程中,自主地发现效果,处置效果。这样能深化学生对知识的了解和把握 ,能培育学生发现效果的看法。三、引导学生确立面对学习错误的积极态度调查标明,学习错误对50%以上的学生会发生消极影响。教员应经常对学生停止“曲折”教育,协助他们正确看待学习错误。一方面,教员在教学中要勇于显露并注重学习中的迂回或错误,使学生无时机了解真
16、正的思想进程,进而明白学习进程中出现错误是正常现象。另一方面,教员还应引导学生以积极的态度看待学习中的错误。错误并不可怕,它是学生完善认知结构、提高才干的一个好时机,假设错误得不到纠正,效果就越积越多,就会出现学习困难。在理想生活中也一样,不要向困难抬头。假设学生有这种积极的态度,不只对学习数学有益,而且可以增强自我看法和培育社会责任心,有助于构成积极的人生态度。文献资料 本文来自: 计算机毕业网 :1张奠宙.数学美与课堂教学.数学教育学报.2李顺展.变学习中的错误为教学资源.黑龙江教育. 计算机基础教学的基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识，掌握相关的软硬件技术，以及利用计算机解决本专
17、业领域中问题的能力。达到这个目标的关键是要按照“以人为本，传授知识，培养能力，提高素质，协调发展”的教育理念来组织教学。我们以为要使学生的计算机知识、能力、素质协调发展，核心是抓住能力培养。加强实验教学环节有利于培养学生上机动手能力、解决实际问题能力以及知识综合运用能力等。实验教学在计算机基础教学中起着不可替代作用，有着丰富的内涵和作用。它是整个计算机基础教学的“纲”和“灵魂”，只有它才能使整个计算机基础教学做到“授人以鱼，更要教人以渔”。实验教学对于每个大学生的终身学习和主动应用计算机起着至关重要的作用。因此，还可以说实验教学决定了某些课程或整个计算机基础教学的成败。目前计算机基础实验教学中
18、还存在许多问题，如师生对实验教学的认识不足，考核重知识、轻能力，习惯纸上谈兵；教学内容选取脱离各个专业领域应用方向，实用性较差；教学组织过于模仿计算机专业教学，实验教学与理论教学比重不适合计算机基础教学的特征与目标；教学方法手段简单老套，上课和实验照“片”宣科，师生交流、网络化教学、各种不同类型数字资源利用等都有不同层次的减弱；教学内容更新缓慢；实验教学队伍建设相对偏弱，重使用，轻培养，教师自身素质提高远远不能适应计算机基础教学；实验教学环境建设普遍存在重硬件、轻软件和资源，等等。由于实验教学改革相对滞后，严重影响了学生能力的培养，张尧学司长在实验教学示范中心工作会议上说：“学生动手实践能力培
19、养是弱项，也是提高高等教育教学质量的重中之重”。下面结合我校计算机基础实验教学示范中心的建设，介绍在“以培养学生实践能力、创新能力为核心”的实验教学观念指导下的一些改革措施与体会。1 构建“以学生为中心”的分类分层次培养的实验教学体系(1) 根据学科差别，合理分类教学各个专业对大学生计算机应用能力和水平的具体要求尽管差异较大，但仔细分析各个学科学生今后应用计算机的基本方向，在基础教学这个层面上，还是可以将它们大致分为三大类：人文类、管医类和理工类。每个大类的专业之间的要求比较相近，人文类重点培养学生对信息的综合处理能力和数据库系统应用能力；管医类要求学生能熟练使用专业软件，重点培养学生对数据库
20、应用系统的开发能力和多媒体信息检索、利用的能力；理工类重点培养学生具有潜在的应用软件系统的开发能力和多媒体信息处理能力。(2) 针对学生的特点，采取分层次培养 根据学生自身水平以及今后发展目标等不同情况，提出以下两个层次的培养方案：基本型培养方案面向一般学生，强调基本概念和基本原理、方法的掌握，目标定位在使绝大部分学生通过学习，能够掌握该课程领域的基本知识和技能；开放型培养方案面向优秀学生，除掌握基本概念、原理和方法，教学方法以开放式项目的开发、研究为驱动，考核采用递交设计报告、现场测评和答辩等方式。每个学生可以根据自身发展需要和实际水平，灵活机动地选择、定制合适的实验教学学习方案，切实提高自
21、身计算机水平，提高应用计算机解决问题的能力。根据分类分层的培养框架，目前大学计算机基础、程序设计语言、软件基础、微机原理与接口技术、计算机网络等五门主干课程共开设实验296个，其中基本验证型实验89个，综合设计型实验80个，研究创新型实验127个，分别占总数的30%、27%、43%。基本型和设计型实验属于第一个培养层次，是所有学生必须掌握的计算机知识和技能；创新型实验属于第二个培养层次，面向学有余力的优秀学生，培养他们的创新精神和动手能力。2 改革实验教学方法与手段，强化能力培养信息技术的发展为实验教学方法与手段的不断变革提供了基础。早在1996年就提出并实现了两个转移：计算机类课程应由以教师
22、为中心向以学生主动学习为主转移；计算机类课程应从课堂面授向学生在实验室操作转移。为了真正实现两个转移，除了教学体系、教学环境等方面改革外，在实验教学方法与手段方面相应提出了“精讲多练，考教分离，机试为主”的方针。“精讲”要求教师讲出内容的精髓；“多练”要使学生练习有目标、有实效；“机考”要充分发挥考试指挥棒的导向作用，促使学生不得不下功夫在实验室里做练习和实验，从而提高学生计算机实际应用能力和水平。我校的计算机语言课和“大学计算机基础”课一直采用上机考试，考操作，考编程。在实验教学手段方面采取虚实结合的方针，开发新型实验平台与系统，构建虚拟与现实结合的实验平台。所谓虚实结合主要指除了建立高品质
23、的实际实验平台外，还开发了实验环境模拟软件进行辅助教学，避免了传统实验模式需要复杂环境的弊端，突出了实验教学的主体内容。学生把被动式实验行为变为主动式实验行为。3 更新实验教学内容，探索持续发展之路发展式的实验教学是计算机基础实验教学的特征和规律。只有根据不同时期计算机科学和技术的发展，紧紧跟踪新技术、新方法、新理论，不断更新课程教学大纲、教材、实验环境，促进教学内容的重组和体系的更新，使学生学到当前主流技术，才能够真正强化实际应用能力的培养，造就应用型、实用型的计算机人才。自1990年以来，根据计算机技术的发展和需求变化，在实验教学内容、教材、实验平台已进行了三次重大升级换代，出版了13本实
24、验教材。下表是我校第一门计算机课程根据计算机主流技术变化，实验教学内容的三次重大改革：在跟踪计算机技术发展的实验教学改革过程中，我们始终贯彻“基础、实用、新型、能力”八字方针，使学生计算机能力培养得到保证。4 以人为本，创建“计算机基础实验教学大环境”环境建设是推进实验教学改革的基础。在实验教学环境建设与改革过程的不同阶段中，提出并实现了下列三个目标：1996年提出机房的建设目标是：“为学生提供比较充足、使用方便、高品质机时”，为全面贯彻实施“精讲多练、考教分离、机试为主”的方针提供了坚实基础。2000年提出“构建计算机基础实验教学平台，最早建设了数字化网络资源平台，并大面积应用于本科生实验教
25、学，实现了教学和实验的网络化。2004年提出“以人为本，创建计算机基础实验教学大环境，强化学生创新能力培养”。“计算机基础实验教学大环境”由三部分组成：一是由软硬件及其网络构成的数字化实验教学平台, 包括计算机网络平台、开放软件平台和硬件实验平台；二是在平台上创建丰富的资源，包括由网络课件、视频录像、实验工具软件、实验指导、试题库、实验平台、优秀作业、电子教材等构成的多媒体数字资源。资源建设是“大环境”建设的核心，已形成了“更新快、种类全、集成高、应用广”的特色；三是在“平台”和“资源”上开展设计、实验、答疑、提交报告、测评等教学活动。这样的“大环境”是开放的、共享的。学生可以到实验室做实验，
26、也可以通过网络进行模拟实验，学生的心得、问题、答案、作品也可以共享。它不仅为学生施展才能提供了广阔的舞台，也为教师教学研究提供有利条件，有利于发挥教师主导作用，有利于实现以人为本的个性化实验教学，强化学生解决实际问题能力的培养。5 加强自身建设，提高队伍素质师资队伍建设是加强自身建设的重要内容，是实现学生能力培养的关键，其目标是建设一支素质较高、热爱计算机实验教学、相对稳定的师资队伍。计算机技术发展迅速、知识淘汰率高，而计算机人才发展空间大，基础性的实验教学岗位并不具有吸引人才的优势，因此队伍建设是一个值得研究的问题。 我们经过十年的探索，使师资队伍的质量和人数实现了跨越式的发展，采取的办法主
27、要有以下三个方面：(1) 采取自我孵化、引进、留住骨干三条措施壮大队伍。为教学实验人员营造良好的工作、学习和发展的空间，为每个愿意通过努力而求个人发展和事业有成的人提供环境和条件。(2) 把认真细致的思想工作和赏罚分明的激励机制有机结合，鼓励教师在教学实验岗位上不断进取。中心明确宣布要用好各种大小政策，把出国进修、国内交流、参与教学科研项目、教材编写、晋升机会、奖金分配等落实到为中心建设作出贡献的人员。(3) 依靠计算机学科的支持，提升师资队伍素质。建立一支相对稳定的高素质队伍的困扰主要来自从事基础课、偏重实验教学的“低层次”，在学校各种晋升中处于劣势。提高这些老师自身的“含金量”已刻不容缓，
28、其有效的办法是适当融入到计算机科学研究中去。6 积极开展研究创新实验，培养学生创新能力深化实验教学改革的核心是培养学生实践和创新能力。创新能力的培养需要给学生一个自由的空间。我们在各门课程中还安排了课程设计、大作业和课外实验，由学生自主选题、在教师的指导下主要利用课外时间完成。实验要求学生自己分解任务、安排分工和规划进度等。由于没有标准的和现成的答案，学生在实验过程中需要自行查找资料、设计实验方案、交流讨论、探索规律、撰写实验报告。这些活动为学生自主式、合作式、研究式的学习和创新提供了充分空间。 研究创新型实验以延续学生的学习热情，进一步激发学生的创新潜能为目标。为此，一方面实验参考选题具有趣
29、味性、先进性和实用性；另一方面要改革考核方法，充分肯定学生在实验过程所做的努力和得到的结果，综合其实验报告、实验结果演示、答辩等环节进行评价；第三，为支持开放创新实验活动，要为学生创造了良好的实验环境：专门建立了“学生创新机房”，为学生提供自由机时；由精通专门技术的教师担任指导教师 1引言1.1开发背景 随着Internet的普及，许多院校都组建了校园网。在这种情况下，为网上进行教学评估提供了必要的硬件环境。从1999 年开始，中国高等教育招生规模持续扩大，在高等教育增加教育机会、拉动教育消费的同时，社会各界也对高等教育质量表示关注。2002 年 6 月10
30、 号教育部高教司颁发了关于印发普通高等学校本科教学工作水平管理方案（试行）的通知（教高司2002152号）。学生人数增多，评估成本的加大，以手工为主的评估方式很难适应当今形势的发展。为此，如何设计一个性能优良、扩展性和安全性都很好的网上教学评估系统成为我国高等教育的一种必然趋势。为了更好的提高本科办学水平，做好教育部进行的本科评估的验收工作，特构建忻州师范学院计算机系本科评估网站。1.2开发目的随着计算机技术的发展，网络技术对我们的生活和工作显得越来越重要，特别是信息高度发达的今天，人们对最新信息的需求和发布迫切需要及时性。而动态交互式网页刚好提供了这些功能，本系统就是一个能够在网上实现本科评
31、估新闻的网上发布，通过留言板获得用户对我系本科评估的建议,以及系教学管理人员对本科评估工作进行解释说明，从而保证计算机系本科评估工作及时有效的进行。1.3国内外发展趋势随着本科评估信息化的快速发展，纯展示型的评估网站将满足不了本科评估的需求，评估网站也向智能型、多功能化方向发展，包括学生可以通过INTERNETR对本科评估的工作测评等。评估网站的智能化和傻瓜化成为评估网站发展的必然，它可以使学校运用互联网更好的进行本科教学工作。评估网站是学校教学评估在互联网上的展示，网站实现的功能将会影响到本科评估效率及成绩。忻州师范学院计算机系本科评估网站主要介绍忻州师院计算机系评估的有关信息，并用ASP+
32、SOL SERVER 2000架设用户登录、用户管理、新闻管理等功能模块。将本科评估的信息第一时间反馈出去，提高本科评估工作的效率。本篇论文主要论述了忻州师范学院计算机系本科评估网站构建的详细过程。以及在利用ASP+SOL SERVER 2000数据库实现用户登录和用户管理，新闻管理等功能模块的过程中所遇到的要点、难点等。方案论证随着我国教育部对本科评估工作的开展和深入,高等院校都在响应教育部的号召对自己的各项工作进行自我评估，以便更好的接受教育部的评估。各系都在按本科评估指标体系进行着教学评估、科研评估等一系列评估工作，本科评估工作是一项艰巨和长期的工作，为保证这项工作正常有序的进行，及时了
33、解本科评估工作的文件、方针对我系评估工作的建议显得尤为重要，传统的工作方式存在着工作量大和效率低的特点。随着计算机和通信技术的发展，我们可以通过WEB页面迅速及时的了解到自己所需的信息，借助于互联网的力量来进行我系的本科评估工作,并可通过互联网实现以后的网上学生评估、教师评估等不同方位、不同层次的评估工作，可使我系的教学工作高质高效的进行，因此本科评估要想获得预期的效果和作用，必须走网络化之路。本科评估工作是近年来高等院校刚新起的一项工作,其评估的方法、评估的内容、范围还在不断变化中。因此构建在本科评估网站的过程中,必须注意以下几点:(1)网站结构灵活,适应能力强。在网站的需求分析设计、编写代
34、码过程中,必须全面、综合考虑本科评估的各项需求,采用模块化设计技术,使网站对于不同的需求具有较强的适应能力,可以在不对软件源代码进行修改的情况下,通过简单的配置,适应评估的不同的需求。(2)成本低廉,对硬件要求低。考虑到自己的开发经费情况和开发环境,该网站的成本必须降低,从设计过程中一开始就要注意控制成本。网站开发采用“动态服务器网页” ASP，数据库采用SOL SERVER 2000。采用这一方法具有无法比拟的优点，首先, 任何开发工具皆可发展ASP、语言相容性高、隐密安全性高、易操控数据1。其次, SOL SERVER 2000具有功能强大、安全性好的特点，它能够更好适应以后的发展。 (3
35、)技术的先进性。虽然在设计过程中注意成本的控制,但是这和采用先进的技术并不矛盾,从网站的设计思想,到开发工具,均采用当今最先进的新成果,也只有这样才能降低成本的技术保障。同时考虑到本科评估的发展趋势,将向智能化发展,在软件的设计过程中预留接口,以便将来向管理/评估一体化的方向发展。(4)操作简便。考虑到本科评估网站登录人员的广泛性,网站的使用必须简单、操作界面直观,使用方便,使用户不经培训即可熟练使用。(5)维护容易。因为本科评估网站面向广泛性,随着网站访问人数的增加，势必带来大量的维护问题,如果不在设计过程中考虑维护问题的话,势必在维护工作中耗费大量的人力物力。因此力求使其维护容易,让用户能
36、够进行一些日常维护,减少维护费用。本科评估网站建设的开发是按照软件工程的结构化思想进行的，包括了网站系统分析、系统设计、系统实现和调试运行等阶段。3网站的总体设计3.1设计思想通过网站，全面宣传展示系本科评估风采、优点与特色，发布系本科评估的重大工作安排与教育部有关本科评估文件，在Internet上完成部分系务，提高办事效率。3.2网站系统分析根据据前面的设计思想进行分析，按照系统开发的基本观点对网站进行分解，从内容上可对网站作如下划分：迎评概况 通过系情概况、教师队伍和一些有特色的图片等内容来展现。评估信息 评估信息通过迎评文件，迎评问答和指标体系等来展现，主要是介绍
37、评估的理论和方法为课堂教学评估做好组织准备和方案准备，全面回答了为什么要评（评估目的）、评谁（评估对象）、评什么（评估内容）、怎么评判（评估标准和评估指标）和怎样评（评估方法）等问题，其中评估指标体系的制定是关键性、决定性的工作。信息发布 通过公告栏等栏目来实现，内容有评估政策、活动安排等。部分系务 通过上传下载功能，方便学生，老师从网上获得系教学所用材料提高教学工作的办事效率。留言板 通过留言板可获得对我系评估工作的意见，同时可通过回帖对本科评估工作进行解释说明。3.3主页设计网站主页采用静、动相结合的方式，即静态的主画面和动态的新闻和交互式留言板相结合，体现计算机系
38、的勃勃生气，静态主页方式介绍系情系貌、优点特色；对于信息发布、动态新闻和留言板的的实现，就得利用ASP与数据库结合的技术建立数据库管理系统，采用交互式的动态的web画面来实现。 口语是人们交际时运用最普遍、最频繁的工具。教员这个特殊 的职业,更是离不启齿语。每个教员简直天天都在“演讲”,这是由教员的职业性质决议的。教员讲课是一门言语艺术,既然是艺术就应该有美,给人以美的享用。教员行动言语达不到“艺术”的水平,是很难出色地胜任教员这个职业的。有人给教员言语归结出六性:逻辑性、笼统性、感染性、兴趣性、准确性、启示性。这是很有道理的。但是把这几点综合起来还不够,还应到达“艺术性”。以后教员队伍中,存
39、在着一些教员言语不规范,言语过于平淡、表达不清等效果。这些效果的存在,给教员的任务带来很大的负面影响,让他们的教学达不到预期的效果。那么怎样处置这些效果呢?除了着眼于提高教员的政治文明素养,研讨和把握 教学技巧外,我以为教员应该在口语的艺术性方面多下功夫。如何提高教员口语的艺术性呢?我以为要努力做到以下几个方面。一、表现教员口语的音律美教员要擅长运用言语的细致入微的变化表情达意。普通要留意两点:一是要随表达内容的不同确定语调;二是要把握 分寸,做到朴实自然、恰如其分。教员口语的节拍美感,主要体如今语速的合理调控和顿连的灵敏处置两个方面。二、表现教员口语的遣词美和句式美教员口语的艺术美还体如今遣
40、词的音美和表意的准确两个方面。富有美感的教员口语,音节比拟匀称。从表意方面说,选用的词,其外延和内涵明晰无误,尤其留意把握 界说性、诠释性用语的分寸感和准确度,把握 用词的语体颜色和感情颜色的区分度。教员口语普通以陈说为主,但假设仅以一种句式说话就显得活跃、单调。拙劣的教员会思考 一句话的多种说法,会从表情达意的需求动身,经过句式的选配表现口语的美感,主要途径是:1.说话以深刻明快的短句为主。2.在陈说中依据表达的需求交叉探询、祈使慨叹等句式。3.松句与紧句协调运用。松句结构疏松,表达时语气冷静舒缓;紧句结构严密紧凑,容量集中,在配合运用时,普通是松句作沟通或交流,不紧不慢地停止启示,最后用紧
41、句统领分散的信息,结合学生完整的知识,或许先用紧句作概括性总结,然后化浓为淡,用一组松句作条分缕析的说明。三、表现教员口语的具象美谐和趣美具象即具体而笼统的意思。富有具象美感的教员口语,可以使知识信息逼真而笼统地映退学生的感知之中,给他们审美愉悦的快感。教员口语的具象美普通体如今生动的描画、精巧的比喻和神妙的换算等方面。教员口语中,说理性的比喻应用率很高,它使笼统的事物穿上具象可感的外衣,使他们经过已有知识阅历的巧妙联想,对新概念、新实际的了解昭然若揭。另外,换算也具有相似的表达功用,它将难以感知或需特殊 强调的数量提出来,故意用另一种笼统化的计算方式计算,这可以扫除困惑,有时能收到使人大彻大
42、悟的表达效果。教员口语中的谐趣,包括丰厚的内容。面对深奥的难题,教员富有逻辑性的诱导,一语道破玄机的点拨,学生的心会一下子给“点”亮,这就是“理趣”;笼统的描画、精巧的比喻、细腻的抒情,学生的心弦被拨动了,这就是“情味”。另外,教员口语的谐趣美,还较多地体如今幽默上。运用幽默,要留意以下几点:1.顺应对象。对小学生说话要深邃易懂。含义过深,过于隐晦的幽默,学生会不知所云。2.作风安康。幽默不是轻视 ,不是耍贫嘴。幽默是意趣庸俗的流露,要表现出对学生的爱。3.浓淡过度。教员幽默要淡入淡出,宜淡不宜浓,应当是最佳机遇的疏笔点染。四、表现教员口语的机敏美和态势美教员任务处于多变的静态语境中,在预想不
43、到的效果前如何摆脱困境,把学生的思想引到正确方面来,靠的是教学方法。教员的机敏、聪明 的表达会给人以美感。就此艺术技巧而言,普通有四种方式:(一)化解。教员不用把自己看作是正确的化身,学生的诘难只需有正确的中央,就机敏地接引过去,为“我”所用。例如于漪教员讲卖油翁一课,当她说“下面有一段出色 的话”时有几个学生不以为然地笑了一声。于教员问:“你为什么笑?”学生说:“下面的话不出色 。”于教员想了一下,说:“你说得有道理,用出色 不妥,可改为发人深思”这个化解式的应变也反映了教员谦逊严谨的品格。(二)归谬。指教员暂不否认,而是顺势推及荒唐之处,让学生自悟其诘难恰当。俄国生物学格瓦列夫讲课时,突然
44、有个学生学公鸡打鸣,课堂顿时一阵哄笑。格瓦列夫立刻掏出怀表看了一下,然后说道:“哎呀,这怀表误事了,难道如今是清晨?不过请大家置信,公鸡报晓可不会在这个时分吧?”这个顺推归谬应变也包括了对这种行为的委婉委婉的批判。(三)反问。指教员用过度的反问作应变性的表达。例如教员讲小交通员立安一课,说到“立安像影子一样跟着妈妈”时,有个学生问:“妈妈上厕所,立安也跟着吗?”教员愣了一下,说:“上厕所?怎样会想到这下面来了?立安为什么一步不离跟着妈妈?他是学干革命任务,为什么要跟着妈妈上厕所呢?”学生干练的追问反映出听课留意力分散,教员的反问既回答了诘难,又包括着过度的批判。(四)岔题。指教员因势利导地将责难引向正确的方向来。例如有位教员读一位学生作文,并夸奖其写得好,这时有学生小声说:“誊写!”教员明知这是出于妒忌,但思考 到立刻批判会影响教学气氛,就说:“抄的?说得对,是抄的。但我亲眼看到,这位同窗从作文草稿纸抄到作文本上的。假设疑心是从优秀作文选上抄的,这真实是对这篇作文的赞扬!”教员机敏地别解“抄”,顺势把学生的否认评价岔到一定评价方面,维系了教学谐和的气氛。态势语是口语表达的相关要素,在教员口语中,教态占有重要位置。教员只需出如今学生面前,他的表情、手势、眼神、举措都末尾“说话”了,而这些“话”