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1、精选优质文档-倾情为你奉上职业是指人们在社会生活中所从事的以获得的物质报酬作为自己主要生活来源，并能满足自己精神需求的在社会分工中具有专门技能的工作。职业的特征包括，一是谋生手段，既必需性，二是职责特定，既专门性。保育员是对0-6岁婴幼儿进行保育和教育的工作，保育员的职业定义，在托幼园所社会福利机构及其他保育机构中协同教师共同负责婴幼儿保健，养育和协助教师对婴幼儿进行教育的人员。保育员的主要职责规定，负责本班宿舍设备环境的清洁卫生工作，在教师指导下管理幼儿生活并配合北门教学组织，教育活动，在医务人员和北文教师指导下严格执行幼儿园安全卫生保健制度，妥善保管婴幼儿衣物和本般的设备用具。保育员必须具
2、有的职业能力特征，身体素质好无专人性疾病，有一定的语言表达和组织能力，有爱心耐心责任，口齿清楚会讲普通话，表达能力和沟通能力强，运动协调零活。有一定的学习能力，具有初中以上文化程度，并经过专门的保育培训，方能从事这个职业。从事保育员工作必须具备一定的专业知识文化知识。专业知识包括婴幼儿生理心理教育的基本知识，婴幼儿常见病及传染病的基础知识和生活管理技能，。文化知识之人文科学和自然科学的基本知识，职业道德就是去人们在从事某种职业履行其职责过程中在思想行为上必须遵守的行为准则和道德规范的总和。保育员的职业道德是保育员在教育保育工作中应当遵循的行为规范的总和。保育员职业道德内容包括：科学的人生观世界
3、观价值观，忠于国家现身教育无私奉献爱岗敬业，勤奋学习团结协作以身作则，对待孩子应具有爱心责任心细心以及宝贵的童心。又有新时代的教育观念及具有时代特征的道德意识。保育员必须具有高尚的职业道德，从保人所承担的保育和教育儿童的任务来看必须具有高尚的职业道德，从保育员工作的对象来看必须具有高尚的职业道德。从事保育员职业必须具备两个条件一是要有丰富的知识，二是要有高尚的品德。保育员的职业守则，爱岗敬业热爱幼儿，为人师表遵纪守法，积极进取开拓创新，尊重家长热情服务，文明礼貌团结协作。爱护幼儿是教育幼儿前提，只有这样才能真正了解要有目的的去体验教育，只有建立在相互热爱的师生关系保育员在幼儿心目中才有威信，才
4、能取得良好的教育效果完成教育任务。家园共育是促进儿童全面和谐发展的重要保证。保育员在施教的过程中要取得家长的理解支持配合一是要做到主动与家长交流全面了解儿童各方面的情况以及儿童的成长情况，二是要善于听取家长的意见和建议，三是要对家长在教育儿童方面给予必要的指导，要及时真诚的为家长服务。保育员应具有的知识结构，包括普通文化知识、专业理论知识、教育技能实践知识。保育员应具备的教育教学能力，观察了解儿童发展水平的能力，创设教育环境的能力，配合教师组织各类教育教学活动的能力，交流沟通的能力。保育员应具备的生活管理卫生保健工作能力，保育员工作必须具备相应的知识结构和职业能力这是从事保育员职业的基本保证，
5、保育员的任务是，实现保育与教育相结合的原则，对幼儿实施德智体美诸方面，全面发展的教育，促进其身心和谐发展，保育员礼仪，是保育员职业道德意识和规范的外显形式，是通过显示的保育行为表现出来。礼仪的主要功能，提高保育员的礼仪修养，实施素质教育的关键环节。保育员的礼仪修养包括，知识修养能力修养道德修养。保育员要树立终身学习的理念，通过不断学习来提升自己的知识修养，通过学习时事政治规章制度来培养正确的人生观，通过学习道德规范来提高自身修养，通过学习教育儿童心理学卫生保健等专业知识来提高而业务能力，通过学习文化知识来提高自身综合素质。保育员的道德修养主要是支保育员在从事职业活动中自觉遵守的行为规范，是在教
6、育工作中协调和人际关系所秉持可以依据的基本行为准则。保育员道德修养包括两方面，保育员对待幼儿的态度，保育员良好性格的修炼。美国心理学家艾伯特梅拉比安，感情的表达=语言7%，+声音38%+表情55%。面带微笑是世界各地情感沟通的手段它是一种积极的肢体语言。面对家长时保育员要学会有自信的、礼貌的、真诚的微笑。微笑的基本做法是不发生肌肉放松嘴角向上微抬起。微笑要有效果一定要与眼睛、语言、身体3结合。微笑的练习技巧，第一步念一；第二步口眼结合；第三笑与语言结合。微笑的要求是自然、大方、发自内心并显示出亲切的感觉。真诚的微笑是出自真情温和的心灵与优雅的脸部表情。微笑的锻炼方法，静下心情闭上眼睛，练微笑口
7、型，情绪记忆法，高级微笑口眼结合训练笑意，与幼儿谈话时眼睛要注视着幼儿交谈完毕应在幼儿转身走开时在转移目送幼儿视线。在与家长交谈时眼睛应注视家长的眼睛，这样家长会感到你在专心倾听。眼睛的训练方法，学会洞察幼儿的心理活动锻炼自己丰富多彩的眼神，配合眉毛和面部表情充分表情达意。狭义的倾听，指凭借听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知，理解的全过程。广义的倾听，包括文字交流等方式，其主体者是听者而倾诉的主体者是诉说者。倾听能力的训练方法主要包括两方面，你是要抓要点二是诱导，具体训练方法包括引导性和理解性倾听训练1根据说话的修辞特点理解意思，2根据说话人的特点说话时的场合理解话语的深层意思，3
8、通过提问点评竟会引导的发言者继续表达，。，肢体语言又称身体语言，表示使用身体运动或动作代替或辅助声音口头言语或其他交流方式进行交流的一种方式。保育员常用的肢体语言，抱抱，蹲下来，竖起大拇指。保育员在与幼儿交谈时态度要温和、语气要亲切、语调要平和，。怎样运用礼貌有给孩子正确的示范，1坚持正面教育的原则，不说反话粗话多说正面语言，2坚持以接纳关怀的态度声音不粗大声调高昂语气严厉、多用温和的语调，3坚持平等对待幼儿的原则，不用冷言恶言、多用关爱的语言。谈话的方式，神情专注、措辞委婉、礼让对方。沟通是家园共育的基础，沟通的方法1保育员老师和家长应利用接送孩子的时间多交流沟通，2在轻松气氛下与家长交流当
9、要谈幼儿的缺点和错误是需要注意先表扬后说问题；3将心比心换位思考。衣着打扮符合幼儿教师的职业特点衣着活泼大方，大小得体，便于活动色彩鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶。仪容原则，精神饱满，健康向上面带微笑充满活力。仪容包括，发型、化妆、肢体修饰，饰品佩戴。保育员的基本行为礼仪包括职业修养、精神面貌，行为举止。在职业修养方面，要有高度的责任感和事业心，善于团结协作，妥善处理与周围同事之间的关系。保育教师的精神面貌是教师形象的灵魂：1积极主动开展工作，乐于助人能与他人分享教育经验和教育成果，2遵守社会公德追求和创造愉快健康向上的氛围，3有积极的生活态度和价值观给人朝气蓬勃振奋昂扬的形象，教
10、师应具备的心理素质和品质，心态-自尊自信的，品质-真诚正直的，性格-活泼开朗的，心胸-豁达宽容的。介绍贵宾的先后顺序，尊者居后，男先女后，主先客后，如果双方都有很多人要从主方职位高者开始。言行举止：文明健康高雅的人，待人接物：真诚热情谦恭有礼，穿戴仪容：整洁美观优雅得体，保育员是幼儿身心发展的重要他人，是幼儿情感发展和心理健康的促进者。，保育员的社会角色，保育员与幼儿父母社会角色的差异，保育员是幼儿的养护者，保育员是幼儿的榜样，保育员是幼儿沟通社会的桥梁。保育员养护者的角色包含两方面的内涵，为幼儿发展创造良好的物质环境，为幼儿发展创造良好的心理环境。保育员要为幼儿社会交往创造环境，为幼儿参与社
11、会生活搭建平台。保育员应具备的心理素质，1保育员积极的工作态度是形成良好心理素质的基础，包括敬业可爱有两个方面；2保育员良好的性格特征：崇尚正义坚持真理的坚定性，积极热情地为我院的情绪状态，持之以恒的坚持性。3正确的角色认知和角色期待。角色认知是指某一角色规范的了解与认识。角色期待值人民在角色认知的基础上所形成的对某一角色的期望和要求，包括外部期待和内部期待。角色期待是规范保育园行为的尺度，是指引保育员实践活动的，只有先正确的角色期待才没有正确的教育行为。保育员心理健康的幼儿心理健康的影响，保育员不健康的心态可直接导致幼儿的心理障碍，保育员不健康的心态会影响正常的师幼关系。保育员只有良好的心态
12、关注幼儿理解和宽容幼儿，才能形成良好的师幼关系。应激反应的产生是一种典型的心理生理现象。心理压力的来源分为外部和内部。外部压力主要来自工作环境生活条件突然变化，人际交往中的矛盾冲突和各种意外打击与挫折。内部压力主要来自过高的自我期待过强的心理冲突和不够健康的心理状态。保育员的积极情感可以集中体现在对幼儿的态度，师爱应该成为保育员积极情感的核心部分。保育员培养积极的情感，1树立明确的职业理想，2不断增加职业荣誉感，3在育人成才的过程中体验成就感。情感具有两极性，积极情感、消极情感。克制和合理宣泄不良的情感，能够有效地保证保育教育效果，促进良好的师幼关系并且有一个人的身心健康。情感自我调控的方法，
13、知足常乐，转换角度看问题，心理换位，转移认知对象，合理宣泄，升华调控，自我安慰，一笑了之。幼儿教育学是教育科学的一个分支专门研究3-6岁幼儿教育规律的科学，是以马克思主义的理论作为基础用辩证唯物主义和历史文物观点，解释教育现象，阐明幼儿教育的规律和特点。柏拉图关于学前教育的主张，被认为是学校公共教育思想的诞生。17世纪英国教育家洛克提出白板说，认为儿童出生后犹如一张白纸，有着巨大的可塑性。洛克的白板说和卢梭的自然论形成两种不同的教育会影响儿童教育实践。罗伯特欧文你1816年在苏格兰纽兰纳克创办了幼儿学校，是世界上第一所幼儿教育专门机构.福禄贝尔，是德国教育家，1937年他在德国的勃兰登堡，创办
14、世界第一个称为幼儿园的幼儿教育机构，幼儿园之父。1903年在湖北武昌创办了历史上最早的公办幼儿教育机构-湖北武昌幼稚园。教育以人为本、以人为目的满足儿童的安全，被关爱，探索儿童游戏的各个不同层次的需要，已成为教育的主流。我国教育的目的，教育必须为社会主义现代化建筑服务必须与生产劳动相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。它是一切教育的出发点和归宿。我国保育教育的主要目标是，促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯卫生习惯参加体育活动的兴趣。学前教育目标提出的依据，以幼儿的发展水平和特点为依据，以社会的要求和时代的要求为依据。健康领域目标身体健康在
15、集体生活中情绪安定愉快，生活卫生习惯良好有基本的生活自理能力，知道必要的安全保健常识学习保护自己，喜欢参加体育活动动作协调灵活。语言领域目标，乐意与人交谈讲话礼貌，注意倾听对方讲话能理解日常用语，很清楚的说出自己想说的事，喜欢听故事看图书，真听懂和会说普通话。社会领域目标，能主动地参与各项活动有自信心，人与人交往和分享互动合作分享你的同情心，理解并遵守日常生活中基本的社会行为规范，能努力做好力所能及的事不怕困难有初步的责任感，为父母长辈老师和同伴爱集体爱家乡爱祖国，。科学领域目标，对周围的事物现象感兴趣有好奇心和求知欲，能运用各种感官动手探究问题，能用适当的方式表达交流探索的过程，能从生活和游
16、戏中感受事物的数量关系，爱护动植物关心周围环境清理大自然。艺术领域目标，能初步感受并喜爱环境生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的，情感体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现。学前教育阶段的双重任务，你遛弯儿后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿德智体美各方面的协调发展为核心，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点建立对幼儿发展的合理期望实施科学的保育教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。学前教育的双重任务在对幼儿实施全面教育的同时，具有为家长服务的职能。实行保育与教育相结合的原则，指从幼儿的身心发展特点出发在全面有效地对他们进行教育的同时
17、，重视对他们生活上的照顾和保护做到做到早教合一，相互渗透，确保幼儿德智体美全面发展。学前教育双重任务的理解，幼儿园的双重任务是我国幼儿园的一大特色，幼儿园的工作要服务于双重任务，幼儿园的双重任务决定了幼儿园工作量大时间长、头绪多责任重的工作特点。实行保育与教育相结合的原则，是有幼儿的身体发展的特点决定，幼儿的生长发育特点决定了需要成人对其照顾及精心保育，决定了要在幼儿园的集体活动中实行保育与教育相结合，继承我优良的传统经验保教合一、保教并重、保教结合、体现了对幼儿的全面关怀为家长提供服务的心。保育与教育相结合应做到，要为幼儿创设适宜的物质环境，要为幼儿创造良好的精神环境，在幼儿园的各种活动中真
18、正做到教中有保、保中有教，保育员和教师要做到协调一致分工合作，保育员和教师将深入了解每位幼儿有针对性地时时刻刻地保育与教育。加德纳，多元智能理论，8种智能，语言智能，数理智能，空间智能，动觉智能，节奏智能，自省智能，交流智能，自然观察智能。多元智能理论对我国教育改革意义，1多元智能理论帮助树立尊重幼儿个性的儿童观，2多元智能理论有助于我们形成正确的智力观，3多元智能理论有助于转变我们的教学观，4有助于我们形成正确的评价观；5多元智能理论有助于形成正确的发展观。幼儿素质教育的实质，对幼儿在人生起点教育，是全面发展的教育，强调培养幼儿的主体性，应该是幼儿得到整合性的发展，应该尊重每一个幼儿。幼儿素
19、质教育是基础性、奠基性，启蒙性的全面发展教育。幼儿素质教育着眼点，应该是幼儿基本素质的培养，包括情感态度与能力知识技能等方面，而不仅仅只是单纯的智力训练，或者是对琴棋书画单方面的训练。幼儿教育应指向幼儿良好的全面的国民素质培养成了幼儿的各种基本能力和人格素质的整体和谐发展。幼儿素质教育应首先培养幼儿的，主体性品质。幼儿素质教育的实施应该以幼儿为中心，尊重幼儿培养幼儿的自主意识，促进幼儿个性的发展。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，注意个别差异促进每个幼儿富有个性的发展。幼儿教育最基本的特点是继承性、启蒙性。幼儿素质教育存在的问题，一轻
20、知识，重智力，智力的问题，二是特产教育和特色园问题，三重形和轻实的问题，四教师中心和家长中心的问题。实施素质教育是一个系统的工程无论幼儿园采取什么样的实践方式，素质教育始终是幼儿教育发展的方向。3-6岁儿童学习和发展指南，制定了背景，建设和谐社会的需要，我国幼儿教育改革和发展的需要，联合国儿童基金会遍及全球项目的契机。刘延东2010年12月1日，强调教育质量是教育公平的关键，科学保教提高质量，这是促进学前教育公平的根本保证。学习指南的现实意义，1转变公众的教育观念，引导全社会树立正确的儿童观教育观质量关推进学前教育管理科学化规范化，2提高扩大幼儿园教师的专业素质和实践能力，3引导家长更新教育观
21、念尊重儿童的天性和认知规律，珍惜童年生活的，独特价值，提高家长的科学育儿能力，4防止和克服小学化倾向，纠正幼儿教育错误做法，5全面提高学前教育质量。实施指南的基本原则，1关注幼儿学习和发展的整体性，整体性原则；2尊重幼儿发展的个体差异，差异性原则；3理解幼儿的发展规律和学习特点，特殊性原则，4重视幼儿的学习品质，学习品质之儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质，是在早期开始形成与发展，并对现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。理想的学习品质是指良好的学习习惯学习素养学习态度学习能力，包括7个方面，坚持性、创造力、问题解决能力、，反思能力、好奇心、主动性、合
22、作性。学前儿童心理学是研究，从出生到入学前0-6岁或7岁儿童心理发展规律和特点的科学。心理现象，包括两大类即心理过程和个性。心理过程包括认识过程，情感过程意志过程。认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维。个性心理特征，包括能力、气质、性格。个性倾向性只需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观。心理的实质，人的心理是人脑对客观现实的能动的反映，包括3层意思，心理是脑的机能，心理是客观现实的反映，心里是能动性的反映。关键期是指儿童最容易学习某种知识技能或形成某种心理特征的时期。心理的内容来源于客观现实客观现实是心理的源泉。幼教工作者学习学前儿童心理学的意义，1掌握关于学前儿童心理学发展规律的基本知识
23、，避免工作中的盲目性提高保育教育工作的自觉性，2深入了解学前儿童的需要和情感了解他们认知事物的方式和特点，了解影响其心理发展的因素和原理，理解他们正确对待他们。儿童心理发展的年龄特征是指儿童心理发展在各个年龄阶段中所表现出来的一般的本质的典型的心理特征。儿童心理发展的阶段分为，婴儿期：新生儿期0-1个月，婴儿期1月-1岁。幼儿前期：1-3岁；幼儿期：又称学前期，3-4岁，4-5岁，5-6岁。儿童心理发展的趋势，从笼统到分化，分化，从具体到抽象，从被动到主动，从零乱到系统。影响儿童心理发展的因素，1遗传素质和生理成熟因素，2社会生活环境和教育因素，3幼儿的活动。遗传素质指遗传的生物特征，指遗传的
24、解剖生理特点也就是身体结构和机能上的特点。遗传素质是儿童心理发展的必要物质前提。儿童身体各大系统成熟的顺序？神经系统成熟较早，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。生理成熟在一定程度上制约着儿童心理的发展是学前儿童心理发展的物质基础。后天环境包括自然环境和社会生活环境，幼儿园教育是教育者按照教育纲要的规定有目的、有系统、有计划的积极影响幼儿知识技能的获得、知识和情感的发展、社会交往能力的发展以至个性的形成。遗传是先天的条件环境和教育是后天的条件。婴儿期0-1岁，儿童动作的发展规律，从整体混乱的动作到局部的准确的和专门的动作，从上部动作，到下部动作，从粗大动作到精细动作，从无意动作到有一动作。婴儿言
25、语准备分3个阶段，一是简单发音阶段1-3个月，二是连续音节阶段4-8个月，三是模仿发音-学前萌芽阶段9-12个月。婴儿心理的主要特征，适应性反应身体迅速增长，动作和活动能力初步发展，早期心理的出现与发展。幼儿前期的主要心理特征，会走路会说话有了独立的意识出现了最初的独立性。幼儿前期1-3岁生理发展特点，动作逐渐发展完善，出现新的心理活动，独立性开始出现。幼儿前期语言发展可分为3个阶段：一是单词句阶段1-1.5岁，二是多词句阶段1.5-2岁，三是简单句阶段2-3岁。幼儿前期1-3岁的心理发展特点，会说话，想象开始萌芽，思维的出现。3-4岁幼儿的心理发展特征，行为受情绪支配，爱模仿，思维带有直觉行
26、动性。4-5岁幼儿的心理发展特征，爱玩会玩？活泼好动，思维具体形象。5-6岁幼儿的心理发展特征，1好奇好问好学好探究，2抽象概括能力开始发展，3特性初步开始形成。注意是一种状态是指心理活动对一定对象的指向和集中。注意的两个显著特点指向性和集中性。注意的指向性是指人在清醒时每一瞬间的心理活动只是有选择地朝向某些食物而同时离开其他的事物。注意的集中性把心理活动惯注于某一事物。注意的两大功能，四，选择的功能，监督和调节的功能。注意的外部表现，适应性运动，无关于运动潜质，呼吸运动的变化，以及循环系统的变化。注意的种类有无意注意和有意注意。引起无意注意的原因，一类是刺激物本身的特点即客观原因，另一类是人
27、本身的状态即主观条件。引起和保持有意注意的主要条件，明确活动的目的和任务，间接兴趣的培养，与已有知识经验相联系，用坚强意志抵御干预，合理地组织活动。3岁前儿童的注意基本上属于无意记忆，注意的4种基本品质，注意的广度，注意的稳定性，注意的转移，注意的分配。幼儿注意的时间，小班幼儿一般智能稳定的集中注意3-5分钟，中班幼儿科大10分钟，大班幼儿可延10-15分钟。引起幼儿注意分散的主要原因，无关刺激过多，疲劳，目的要求不明确，注意不善于转移，无意注意和有意注意没有并用。防止幼儿注意分散的措施，防止无关刺激的干扰，根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动，活动安排要动静结合，合理变化活动内容和形式是幼儿保持
28、旺盛的精力。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。充分运用感官是幼儿认识事物的主要特点。知觉是人对直接作用于感觉器官的客观事物的各种属性各个部分的整体的反映。感知觉是认识活动的开端，是真正最早出现的心理过程也是其他心理过发展的基础。感知觉就是幼儿认识世界的基本手段。视觉表现在视敏度，辨色力两个方面。指精确地辨别细小物体或远距离物体的能力。出生后两个月视力正常最快，5岁是儿童是视敏度发展的转折期。辨色力是只是要区分颜色细微差别的能力。3岁左右儿童能辨认各种基本颜色红绿蓝黄黑，4岁儿童已经辨别基本色近似色，并能说出基本颜色的名称5岁儿童不仅能认识各种颜色，还能正确地说出混合色和
29、近似色的名称，听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。绝对感受性是指幼儿分辨最小声音的能力。差别感受性是指幼儿分辨不同声音的最小差别的能力。触觉是肤觉压觉运动觉的联合也是幼儿认识世界的主要手段。肤觉包括温度觉触觉和痛觉。婴幼儿期手的探险活动有3个阶段，手的本能性触觉反应阶段性，触角协调阶段，手的有目的的探索阶段。空间知觉，只对物体的形状、大小、远近位置等特性的知觉。幼儿方位知觉发展的顺序，上下前后左右。，3岁儿童能辨别上下，4岁儿童能辨别前后5岁儿童开始能辨别，以自己为中心的左右方向。时间知觉是对客观现象的延续性顺序性和速度的反应。观察是一种有目的有计划比较持久的感知过程。幼儿观察力的特点
30、，观察的目的性不强观察持续的时间短，观察他概括性差，观察不够细致观察球法方法。幼儿观察力的培养方法，帮助幼儿确定观察的目的任务，培养幼儿的观察兴趣，教给幼儿观察的方法，运用多种感官观察。记忆是指人脑对过去经验的反映，在幼儿的记忆中形象记忆占主要地位，记忆的种类情绪记忆，运动记忆、形象及记忆。，形象记忆以生动具体的事物和形象的材料为主要内容的记忆，记忆可分为识记、保持、回忆（再认和再现）3个基本环节，识记是反复识别和记住事物，从而积累知识经验的过程，保持是巩固一获得的知识经验的过程，回忆就是在不同的情况下恢复经验的过程，表象是保持在记忆中的客观事物的形象，表象具有以下两个方面的特点：形象性、概括
31、性。幼儿记忆发展的主要特点，无意记忆占优势，以形象记忆为主，机械记忆多意义记忆，记忆不精确，记忆后容易遗忘。3岁以前的幼儿他们头脑中信息基本上是无意之中获得的， 3岁左右带有明确目的和意图的有意记忆开始出现。幼儿机械系记忆用的多，意义记忆效果好。记忆力是智力的重要成分，培养幼儿的记忆力，注意培养幼儿学习的兴趣和性能提高记忆力，教学内容具体生动富有感情色彩发展幼儿的形象及情绪记忆，以语言为中介提高记忆水平，根据遗忘的规律，及时合理的组织复习。想象是对人脑中已有的表象进行加工改造和形成新形象的过程，想象的分类：1根据想象犹如极限可分为无意想象友有意想象；2根据想象的独立性和创造性程度的差异可分为再
32、造想象创造想象. ，。无意想象是指没有预定目的在某种刺激物的影响下，不由自主地想象出某种事物形象的过程。有意想象是有一定的预定目的自觉进行的想象。再造想象是根据一定的图标图形符号，尤其是语言文字的描述说明形成有关形成事物形象的过程，创造想象的是一个人根据自己的创业独立的去构造新形象的过程。幼儿缺乏创造想象。幼儿想象的特点，幼儿以无意想象为主。幼儿想象的无意性质具体表现，想象的主题不稳定，常常以想象的过程为满足。幼儿有意想象的特点，有意向想在无意想象的基础上发展起来想想开始有了一定的目的，想象可以围绕一定的主题进行，有时会偏离主体。幼儿再造想象与创造想象的特点，幼儿想象的再造成分很大，创造成分很
33、小。想象成脱离现实或与现实相混淆，是幼儿想象的突出特点。幼儿想象力的培养，丰富幼儿的感性经验，加强幼儿的语言表达能力，让幼儿进行充分的游戏活动，。游戏是发展幼儿想象的重要手段。言语是一个人运用某种语言传递信息进行交际的过程。语言的功能，称谓和概括功能，调节功能，交流功能。幼儿的言语主要是口头言语，幼儿期儿童言语的发展包括，语音的发展、词汇的发展，基本语法结构的掌握，言语表达能力的发展。语音的发展，包括逐渐掌握本民族语言的全部语音，对语言的意识开始形成。词汇的发展特点：词汇数量迅速增加，词类范围日益扩大，词义逐渐，确切与加深。3岁能掌握1000个左右的词，7岁儿童掌握的词汇量，大约是3岁时的4倍
34、。，基本语法结构的掌握，句形从简单到复杂，句子结构和词性从混为一体到逐渐分化，句子结构层松散到逐步严谨。言语表达能力的发展特点从对话言语逐渐过渡到独白言语，从情境性言语过渡到连贯性言语，口头表达形式与表达内容逐渐一致。幼儿口语发展中的两个特殊现象，口吃，内部言语的产生（自言自语）。幼儿自言自语的两种形式，游戏言语、问题言语，。思维是人类对客观事物间接的概括的反应。是认识的高级阶段。思维的特性，思维的间接性、思维的概括性。思维的种类，直觉行动思维具体形象思维，抽象逻辑思维。直觉行动思维依靠感知在实际操作过程中进行的思维。直觉行动思维的特点直观性和行动性、缺乏行动的计划性和对行动结果的预见性。具体
35、形象思维是依靠有关事物的具体形象和表象解决问题的思维。具体形象思维的特点，思维行动的内隐性，具体形象、自我中心性。抽象逻辑思维是依靠词所代表的概念以及判断推理来进行的思维，它是人类典型的思维方式。幼儿思维发展的趋势，直觉行动思维在先，具体形象思维随后，最后出现抽象逻辑思维的萌芽。幼儿思维基本形式，概念判断推理。幼儿掌握概念的特点，内涵不够精确外延不够适当，掌握食物概念和日常概念较易掌握抽象概念和科学概念较难。判断推理的特点，根据事物的外部特征和表面联系进行判断和推理，以主观经验和情绪作为判断推理的依据，缺乏依据或依据不明。幼儿理解的发展趋势，从对个别事物的理解发展到对事物关系的理解，从依靠具体
36、形象来理解发展到依靠语言来理解，从对事物简单的和表面的理解发展到对事物比较复杂的和深刻的理解，从不理解事物的相对关系到初步理解事物的辩证关系。婴儿思维能力的培养，不断丰富幼儿的感性知识，帮助幼儿丰富词汇正确理解和使用各种概念发展言语，激发幼儿的求知欲和保护幼儿的好奇心。情绪是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。需要是人情绪产生的基础。情绪和情感的区别，情绪的产生主要与生理性需要是否得到满足有关，情感的产生在于社会性需要是否得到满足有关。情绪是较简单的体验人与动物都有，情感是比较复杂的体验是人所特有的产物。情绪带有情境性和不稳定性，情感则具有稳定性和深刻性。稳定的情绪状态构成幼儿的性格特征
37、，幼儿健康情绪的培养，使幼儿经常处于愉快的情绪状态，不要给孩子造成过重的压力，让幼儿充分活动与小伙伴交往，允许幼儿适当的宣泄，让幼儿学会认识自己和他人。幼儿的基本需要，生理的需要、安全的需要、活动的需要、认识的需要、爱的需要，受人尊重的需要。幼儿情绪的特点，易冲动，容易变化，容易受感染，容易外漏，。高级情感包括道德感、理智感，和美感，道德感是评价别人和自己的行为是否符合社会道德标准是产生的情感，理智感，和人的认识活动求治愈认识兴趣等联系在一起，幼儿的理智感主要表现为好奇好问有求知欲，美感，是根据每个评价而产生的情感体验。幼儿情绪情感的发展趋势，情绪和情感社会化，情感逐渐丰富和深刻，情绪和情感的
38、自由，自我调节化。幼儿情绪和情感的培养，是幼儿经常处于良好的积极情绪状态，从小给儿童创造适宜的认知环境，通过文学艺术作品培养幼儿的高级情感，正确对待孩子的情绪行为帮助幼儿及时疏导和转移不良情绪。，社会性是制造业社会成员的个体为适应社会生活所表现出的心理和行为特征，社会性发展是指儿童从一个自然的人逐渐掌握社会的道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人逐渐步入社会的过程，幼儿期，幼儿社会性发展的重要时期，同伴交往可以满足幼儿的心理需要有助于幼儿认知能力的发展有助于发展幼儿的自我意识，亲子关系和师生关系是幼儿最重要的人际关系，幼儿与成人的关系，包括亲子关系，师生关系。婴儿常见的社会性行为有，反抗
39、、竞争、吵架，攻击性行为，模仿、合作。婴儿2岁左右就开始表现为反抗行为，3-4岁就会作出反抗行为表现方式主要有顶嘴或者沉默不语.幼儿攻击性行为的特点，学前儿童的攻击性行为有着明显性别差异中班儿童的攻击性行为明显多于到小班大班，儿童攻击性行为表现为以身体动作为主，攻击性行为以工具性攻击为主。模仿是，幼儿主要的学习方式之一，是对人和事物表面现象的学习。合作是个体限制自我意识适应群体生活的一种表现。幼儿社会性发展趋势，自我意识进一步形成，。幼儿社会生活交往日益复杂表现在，幼儿活动的独立性开始增强，在交往幼儿开始注意妥善处理自己与他人的关系，在交往中他们遵守行为规则的能力逐渐提高.幼儿社会行为的指导，
40、成人的榜样示范，强化幼儿的行为，劝说幼儿。奖励和惩罚是父母和教育工作者常用的强化幼儿行为的手段。个性是指一个人全部心理活动的总和，。幼儿个性的形成，两岁左右个性逐渐萌芽，3-6岁7岁是是个性形成的开始时期。幼儿期个性发展主要表现在，气质能力、性格、和自我意识的发展。气质是一个人所特有的心理活动的动力特征。气质表现为，心理活动产生的速度，心理过程的强度，心理活动的稳定性，心理活动的倾向性。4种气质类型，胆汁质，多血质，黏液质、抑郁质。胆汁质，热情直率，主动，精力旺盛，容易兴奋反应迅速耐受性强。意志力差，缺乏灵活性，情绪变化剧烈，具有外倾性。多血质，活泼好动，遇事敏感，反应迅速，喜欢社交，情感丰富
41、不稳定容易适应新环境。注意力不够稳定，信息容易转移，具有外倾性。黏液质、安静稳重反应缓慢，交际适度沉默寡言，善于克制自己，情绪不易外露，注意稳定，但难以转移，具有内倾性。抑郁质。，行为孤僻反应迟缓，非常敏感，多愁善感情绪体验深刻很少外露，具有很高的感受性，观察力敏锐，善于观察别人不易观察到的细节，但耐受性差，容易疲劳而具有内倾性。幼儿气质特点教育，了解每个幼儿的气质正确对待幼儿的气质特点，注意因材施教并加以正确引导。性格是人对客观现实的稳定的态度和惯常的行为方式中的心理特征。性格特征主要包括1对人对外界的稳定的态度，其中包括对别人对社会对自己对劳动和工作的稳定态度，2性格的意志特征，如顽强的软
42、弱自制或任性，3性格的情绪特征，经常性的情绪状态如开朗或抑郁。4性格的理智特征表现在感知记忆与思维想象力方面的品质特点，如观差的主动性、想象的创造性。幼儿性格发展的特点，幼儿期是性格开始形成的时期，幼儿期性格特征不稳定。幼儿姓名和年龄特点，活泼好动，好奇好问，好模仿，易冲动自制力差。幼儿性格的塑造，加强思想品德教育，树立良好的榜样，个别指导因材施教，关心幼儿家庭生活环境。能力是指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。能力通常分为一般能力和特殊能力。一般能力值在各种不同活动中所共同需要的能力，如注意力、观察力、记忆力、想象力、语言能力，思维能力。特殊能力是指从事某种专门活动所需要的能力
43、。如数学能力绘画能力音乐能力。影响幼儿能力发展的因素，先天和后天的养成，知识和技能的影响，性格的影响。遗传素质对能力的发展和个人差异的形成是能力发展的物质基础。幼儿能力的发展包括，幼儿智力的发展，幼儿特殊能力的表现。幼儿能力的培养，提供丰富多彩积极的环境，注意幼儿能力上的差异，正确了解幼儿的能力水平应因材施教，创造条件指导幼儿掌握有关的知识技能激发兴趣。自我意识是主体对自己的反应过程，自我意识发展是个体形成和发展的重要条件。幼儿期自我意识的发展主要表现在，自我评价，自我体验，自我控制。自我评价的特点主要依赖成人的评价，常常带有主观情绪性，具有笼统性片面性和表面性。，提高儿童自我评价能力的策略，
44、成人对儿童评价要实事求是恰如其分，通过交往活动提高儿童自我评价能力，加强在交往中对自我评价过高自我评价过低儿童的个别指导。幼儿自我体验最明显特点是受暗示性。幼儿自信心的培养，建立良好的亲子关系，给予儿童自由权和自主权，帮助幼儿获得成功的体验。幼儿自我能力控制的发展主要表现在，独立性、坚持性、自制力。心理健康是指个体在各种环境中都能保持良好的心理状态。婴幼儿心理健康的标志，智力发展正常，有积极乐观的情绪反应适度，乐于交往人际关系融洽，言行统一行为协调，性格特征良好。人的智力水平可分为3个等级，超常智商130以上，中商智商100左右，低商智商，70以下。吃手的主要原因，喂养方式不当，缺乏环境刺激，
45、或者缺乏成人的爱抚和关心，心理处于紧张状态。口吃，是一种语言表达障碍表现为说话时音节单词的重复延长，或者由于经常发生独特的犹豫和暂停以至中段有节律的语流。，引起幼儿口吃的主要原因，精神紧张，模仿，成人对待发育性口吃的不正确态度。咬指甲，是指经常地、控制不住地用牙将长出的手指甲咬去的行为。咬指甲的行为多发生在3-6岁的幼儿中。咬指甲的主要原因是，精神紧张，如不愿意去幼儿园家长管束太严，就是儿时伙伴分流器，情绪不安情绪低落时，以要指甲自慰。幼儿说谎可分为无意说谎，有意说谎。针对有意说谎的对策，通过讲故事让幼儿明白说谎的后果，允许孩子犯错误鼓励幼儿说实话创造一种宽容的气氛，不使说谎得逞，要及时揭穿谎
46、言不许其，让幼儿认识到说谎是不良行为。孤独症又称自闭症，是一种严重的全面精神发育障碍，主要由社会交往障碍、语言及认知障碍和行为或动作异常。孤独症的原因1孤独症的心理因素：，环境剥夺，精神压力和打击。2，生物学因素，3，器质性因素：，早晨，难产、窒息。，孤独症的预防与矫治，药物治疗，特殊教育、心理治疗。药物治疗主要用于孤独症儿童的冲动暴怒和自伤行为，对于社交及语言障碍没有效果。对孤独症儿童应注意早期诊断早期教育和训练。心理治疗包括行为矫正训练和环境治理。儿童多动症也叫多动综合征和注意缺陷障碍。儿童多动症的原因，二，可能与脑损伤遗传，神经递质代谢异常，不良教育方式，以及成人与儿童关系紧张。儿童多动
47、症的主要表现，活动过度，注意力不集中，情绪不稳冲动任性，感知觉及认知障碍，学习困难，轻微的神经系统缺陷，先天性缺陷。儿童多动症的预防和矫治生物、心理、社会三方面着手。1生物方面主要改善身体状况和应用药物。2社会方面主要协调学前教育机构和家庭的关系，家长在治疗中有关键性作用，应为孩子创造一个和谐温暖的家庭氛围，耐心细致地对孩子进行辅导。3心理方面主要是对孤独症儿童进行矫正治疗教育和训练，高教人员认为孤独症儿童更多的爱心，避免当众批评尽量将孤独症儿童吸引到有益于身心健康的活动中来。恐惧症是指各级对于某些事物和特殊情境产生了十分强烈的恐惧感。儿童常见的恐惧症主要有，社交恐惧症、场所恐惧症、黑暗恐惧症、动物恐惧症。儿童恐惧症产生，大多是在后天的环境中学习获得的但也受先天因素的影响，幼儿心理健康教育的实施内容包括，帮助幼儿调整自己的情绪，帮助幼儿学习社会交往技能，培养幼儿良好的生活习惯，健康的性教育。帮助幼儿调整自己的情绪，懂得哪些要求合理的要求不合理，合理疏