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1、在憧憬中继续前行在憧憬中继续前行 站在课标的高度经营当前的课堂教学站在课标的高度经营当前的课堂教学一、简单解读义务教育一、简单解读义务教育历史课程标准历史课程标准 （一）历史课程标准的主要特点（一）历史课程标准的主要特点 两个原则：两个原则： （1）坚持义务教育课程的基础性原则，课程目标的）坚持义务教育课程的基础性原则，课程目标的确定和课程内容的选择要面向全体学生，使所有学生确定和课程内容的选择要面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的目标；都能达到课程标准所规定的目标； （2）坚持义务教育课程的发展性原则，课程目标的）坚持义务教育课程的发展性原则，课程目标的确定和课程内容的选择也应高
2、度尊重学生的个性，充确定和课程内容的选择也应高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其获取更好的学业分发挥学生自身的能力和特长，为其获取更好的学业成就创造条件。成就创造条件。具有以下特点： l1提出了明确的课程目标，突出了历史课程提出了明确的课程目标，突出了历史课程在学生素质教育中的地位与作用在学生素质教育中的地位与作用在课程目标上在以下三方面有了较大突破：在课程目标上在以下三方面有了较大突破：一是把课程目标分解成“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个层面，不仅提出了具体的知识目标、能力目标和思想情感教育目标，而且把学习历史的过程与方法作为课程目标提出来，注重学生学习
3、历史方式的突破。 二是在思想情感教育目标中突破了以往单纯政治二是在思想情感教育目标中突破了以往单纯政治教育的层面，注重人文素养和科学精神的培养，教育的层面，注重人文素养和科学精神的培养，把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来。能结合起来。三是在知识传授中，提出了可操作的具体内容目三是在知识传授中，提出了可操作的具体内容目标。课程标准根据初中生的认知特点，在标。课程标准根据初中生的认知特点，在“内内容标准容标准”中提出了不同层次的内容目标要求。中提出了不同层次的内容目标要求。 2革新了课程内容，以学习主题的形式构建了新的初中历史课程体系l一是基
4、本解除了传统历史学科对中学教学的束缚，以学习主题的形式构建了初中历史课程体系。l二是基本消除了以往历史课程中存在的“难、繁、偏、旧”现象，较大幅度地减少了繁杂的知识点，减轻了学生学习负担，降低了课程难度。 3倡导探究式学习方式。倡导探究式学习方式。 课程标准注重学生的学习过程，强调了学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动，倡导学生自主性学习和探究式的学习方法。为此，课程标准提出了形式多样的“活动建议”，鼓励开展多种形式的教学活动，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题，学习通过多种途径探索解决历史问题。4倡导教学方法的更新倡导教学方法的更新 课程标准通过各种形式的“教学案例”和“教学建议
5、”，倡导新的教学观念，鼓励教师改进教学方式和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣和热情。5为课程实施留有较大的空间为课程实施留有较大的空间 课程标准与教学大纲相比，对历史知识点不作过多、过细的要求，为教师的教学、学生的学习，以及教科书的编写留有充分发挥的空间。6提出了具体的评价建议提出了具体的评价建议 评价方法强调科学性、灵活性和实践性的统一，避免将考试作为唯一的评价手段。引导学生参与评价过程，让学生了解历史课程标准的要求以及评价方法与过程，充分发挥学生的主体作用。 （二）关于历史课程标准内容的若干说明（二）关于历史课程标准内容的若
6、干说明l1关于历史课程标准的文本内容 课程标准的文本形式包括前言、课程目标、内容标准和实施建议四个部分。这四个部分都是课程标准的主要内容。 2我们在学习课程标准和具体的教学中应我们在学习课程标准和具体的教学中应注意哪些问题注意哪些问题l（1）关于课标与教材的关系。l（2）关于课程标准中的教学建议 l（3）关于课程标准中的评价建议 二、历史课堂教学设计的基本策略二、历史课堂教学设计的基本策略l教学设计要解决三个问题： （1）依据教学原理，遵循教学规律，结合教师对教学内容和学生情况的分析，确定教什么； （2）依据教学目标的计划性和教学资源、教学对象、教育者的客观现实性，创造性地设想采用何种手段和过
7、程，实现教学目标，解决怎样教的问题；（3）把与教学过程有关的各种因素看作一个系统，用系统的观点来分析每一个因素，力求实现教学过程的最优化。从以下六个方面考虑：从以下六个方面考虑： l（一）深入了解学生，找准起点能力l（二）依据教材特点优化教学内容l（三）精心设计学习方式引导学生合作探究 l（四）注重历史教学过程发展创新思维能力l（五）关注教学评价建构学生自信l（六）改进备课方案 完善教学设计三、创新型课堂的关键点三、创新型课堂的关键点 （一）以历史知识为载体，重视情感态度，价值观（一）以历史知识为载体，重视情感态度，价值观和能力的培养，实现历史课堂教学目标的多样化和能力的培养，实现历史课堂教学
8、目标的多样化 不重视目标的制定，主要有几种情况： 一照搬照抄他人教案和教参中的目标，而不是根据所任班级学生的实际情况制定目标； 二简单地罗列几个知识点，而对能力培养，方法指导情感态度和价值观的养成则是随意处置； 三所订目标在任何一节课中都可套用，正是由于目标制定的简单化，导致了落实过程简单化，上课时将划课本作为落实基础知识的方法，将简单说教作为历史思维能力的培养方法， （二）以学生的发展为本，提倡开放式教（二）以学生的发展为本，提倡开放式教学，确立学生在课堂教学活动中的主体地学，确立学生在课堂教学活动中的主体地位位l 1、开放式课堂教学应是师生互动，教学相长、开放式课堂教学应是师生互动，教学相长的教学过程的教学过程 l 2、开放式课堂教学应营造一种民主，平等、开放式课堂教学应营造一种民主，平等、和谐的课堂学习氛围和谐的课堂学习氛围 l3、开放式课堂教学应注重开放性。、开放式课堂教学应注重开放性。 （三）以提高学生素质为目标，倡导探究（三）以提高学生素质为目标，倡导探究式课堂教学，培养学生创新精神和创新能式课堂教学，培养学生创新精神和创新能力力 l1、创设问题情境，引发学生质疑、创设问题情境，引发学生质疑 l 2、营造探究氛围，鼓励学生自主思疑、营造探究氛围，鼓励学生自主思疑 l3、开展多彩课堂讨论，引导学生合作解疑、开展多彩课堂讨论，引导学生合作解疑 谢谢大家！谢谢大家！