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1、目的：提升學習n學生能知道寫作要求n學生知道怎樣可以做好n學生建立反思的習慣n學生建立修訂寫作的習慣(第一稿及第二稿比較) 作文課運作模式 n即時寫作：課節1 (第一稿)n同學互評：課節1 (符號批改+寫評語)n寫作修訂：家課 (第二稿)n同學互評：課節1 (符號批改+打分)n老師評講：課節1 (重默評講)n所佔比例：1:7同學互評n被5次 =寫作歷程檔案(上學期尾做半年檢討)( 最喜歡/最勝任/最感困難哪類寫作？ 成功/感困難的原因？如何延續/提升？)學習歷程檔案的特點n學習目標清楚n讓學生搜集學習歷程的資料n讓學生反思學習n促進學生調節策略，提升學習學生的工作n學生明白寫作學習目標n學生搜
2、集寫作歷程的資料n學生反思寫作學習n學生調節策略，提升寫作老師的工作n老師清楚寫作學習目標n老師提供足夠的寫作機會n老師提供反思寫作學習的平台n老師鼓勵學生提升寫作表現學習目標ncontent vs objectives nobjectives vs objects of learning寫作活動寫作活動-記事寫人記事寫人nObjects of Learningn題目要突出內容中心n能發揮詩歌的建築美及音樂美n能透過具體事物或情境(意象)來抒情n能選取合適的意象來引發讀者聯想，使讀者易產生共鳴 n詞句精煉，詞語豐富優美，情感豐富nLearning objectivesn能運用新詩的形式創作n能
3、透過內容表達情感nContentn學寫新詩足夠寫作機會一個學期n(第一稿+互評反思紙+第二稿) x 4次+短寫x 5-7次+閱讀報告x5次反思平台n反思的具體用詞n清楚反思的重點n有充足的熱身n有鷹架(scaffolding)協助互評表參考準則參考準則 (Rubrics)初哥初哥似模似樣似模似樣 高手高手 喻體與本體相似之喻體與本體相似之處不足，重點不夠，處不足，重點不夠，內容單薄內容單薄 雖點出喻體與本雖點出喻體與本體相似之處，但體相似之處，但未能舉例說明，未能舉例說明，也不是重要特點，也不是重要特點，欠缺說服力欠缺說服力 喻體與本體相似之處甚多，喻體與本體相似之處甚多，且都是兩者的主要特點
4、。能且都是兩者的主要特點。能舉例說明，意思清楚，說服舉例說明，意思清楚，說服力強力強 未有緊扣喻體與本未有緊扣喻體與本體，兩者割裂分述體，兩者割裂分述 喻體與本體欠緊喻體與本體欠緊密呼應密呼應 喻體與本體緊扣，兩者的特喻體與本體緊扣，兩者的特點互相緊密呼應點互相緊密呼應 組織紊亂，混雜地組織紊亂，混雜地說明本體與喻體的說明本體與喻體的重點重點 組織有條理，由組織有條理，由淺入深淺入深 組織有條理，重點間層遞漸組織有條理，重點間層遞漸進，結構前後互相呼應進，結構前後互相呼應 文句生硬，詞語單文句生硬，詞語單薄，甚至多用廣東薄，甚至多用廣東話話 句子合道，整體句子合道，整體上能恰當表達意上能恰當表
5、達意思思 句子流暢，詞語豐富，令人句子流暢，詞語豐富，令人對一些描述留下深刻印象，對一些描述留下深刻印象，或能呈現個人的文字風格或能呈現個人的文字風格 0-45分分 46-75分分 76-100分分 我認為這篇文章寫得我認為這篇文章寫得 ，因為，因為 為了令傳意效果更好，我會為了令傳意效果更好，我會 ，然後完成第二，然後完成第二稿。稿。鼓勵提升學習n第一稿不打分n多個同學評語，集思廣益n作大修改，多打10分作鼓勵分n計入作文平時分，10分中佔6分n表揚良好作品10分為寫作分 4分 良好作文 6分 寫作學習歷程檔案10分為作業分 課後練習、筆記、工作紙10分為默書及測驗分 最少提交一次測驗分平時分表揚佳作n貼壁報n交圖書館輯錄n上載中文科網頁n有助取閱讀計畫獎章： 好的讀報寫作可計算入閱讀活動分n向外投稿，主動推薦參加寫作比賽張貼剪報寫作張貼剪報寫作