《湖南省泪罗一中中学化学铜和稀硝酸反应实验的改进创新大赛课件学习教案.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《湖南省泪罗一中中学化学铜和稀硝酸反应实验的改进创新大赛课件学习教案.pptx（13页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、会计学1湖南省泪罗一中中学化学铜和稀硝酸反湖南省泪罗一中中学化学铜和稀硝酸反应实验的改进创新应实验的改进创新(chungxn)大赛课件大赛课件第一页，共13页。湖南省首届中学化学教师实验创新(chungxn)大赛铜与稀硝酸反应(fnyng)实验的改进 第1页/共13页第二页，共13页。铜与稀硝酸反应演示(ynsh)实验, 是为了证明稀硝酸具有强氧化性而设置的，其原理分析、操作步骤、现象描述、相关计算和实验创新是重要的学科知识。 一、铜与稀硝酸反应演示实验(shyn)在中学化学教学中的地位与作用第2页/共13页第三页，共13页。2、铜片浸在稀硝酸中，不能控制(kngzh)反应进行的程度，造成原料
2、的浪费。 3、反应后残留(cnli)在反应器中的NO、NO2 ，无法通过NaOH溶液而被吸收，易引起环境污染。 1、课本实验中产生的NO，会与反应器里的O2反应，生成红棕色的NO2，不易直接观察到无色NO的生成。第3页/共13页第四页，共13页。三、改进(gijn)实验的创新之处 、排液法能确保在反应器中收集(shuj)的气体是无色的NO。 、利用苯作隔离层浸没铜丝，可以防止O2残留(cnli)，同时可控制反应进行的程度。3、在圆底烧瓶中排空法收集NO，可看到无色的NO向着生成红棕色的NO2的转化。 4、采用加压的方法鼓入浓NaOH溶液作吸收剂，可全部吸收尾气，防止环境污染。 5、取样一次、可
3、进行多次演示，节约原料。第4页/共13页第五页，共13页。四、改进(gijn)实验课堂模拟演示第5页/共13页第六页，共13页。四、改进实验课堂模拟演示 1、安装仪器，检查装置的气密性。 第6页/共13页第七页，共13页。四、改进实验(shyn)课堂模拟演示1、安装仪器(yq)，检查装置的气密性。 2、打开止水夹K1、K2，经长颈漏斗(ludu)往大试管中加入苯至苯溶液约为1cm高后，改加稀硝酸至苯溶液恰好与橡胶塞接触。第7页/共13页第八页，共13页。四、改进实验课堂模拟(mn)演示1、安装仪器，检查(jinch)装置的气密性。 2、打开止水夹K1、K2，经长颈漏斗往大试管中加入苯至苯溶液约
4、为1cm高后，改加稀硝酸(xio sun)至苯溶液恰好与橡胶塞接触。3、关闭止水夹K1，将铜丝伸入稀硝酸中，观察溶液颜色变化和试管上部收集到的气体颜色。 Cu(NO3)2+第8页/共13页第九页，共13页。四、改进(gijn)实验课堂模拟演示1、安装仪器，检查(jinch)装置的气密性。 2、打开止水夹K1、K2，经长颈漏斗往大试管(shgun)中加入苯至苯溶液约为1cm高后，改加稀硝酸至苯溶液恰好与橡胶塞接触。3、关闭止水夹K1，将铜丝伸入稀硝酸中，观察溶液颜色变化和试管上部收集到的气体颜色。 4、将铜丝提至试管顶部，打开止水夹K1，将反应器中的气体全部赶至圆底烧瓶，观察气体颜色的变化。 C
5、u(NO3)2+第9页/共13页第十页，共13页。四、改进(gijn)实验课堂模拟演示1、安装仪器(yq)，检查装置的气密性。 2、打开(d ki)止水夹K1、K2，经长颈漏斗往大试管中加入苯至苯溶液约为1cm高后，改加稀硝酸至苯溶液恰好与橡胶塞接触。3、关闭止水夹K1，将铜丝伸入稀硝酸中，观察溶液颜色变化和试管上部收集到的气体颜色。 4、将铜丝提至试管顶部，打开止水夹K1，将反应器中的气体全部赶至圆底烧瓶，观察气体颜色的变化。 Cu(NO3)2+NO+ H2O第10页/共13页第十一页，共13页。四、改进实验(shyn)课堂模拟演示1、安装(nzhung)仪器，检查装置的气密性。 2、打开止
6、水(zh shu)夹K1、K2，经长颈漏斗往大试管中加入苯至苯溶液约为1cm高后，改加稀硝酸至苯溶液恰好与橡胶塞接触。3、关闭止水夹K1，将铜丝伸入稀硝酸中，观察溶液颜色变化和试管上部收集到的气体颜色。 4、将铜丝提至试管顶部，打开止水夹K1，将反应器中的气体全部赶至圆底烧瓶，观察气体颜色的变化。 5、夹好止水夹K1，将试剂瓶中的NaOH溶液鼓入圆底烧瓶中，吸收NO2防止污染，观察圆底烧瓶中气体颜色的变化。 3Cu + 8HNO3(稀) 3Cu(NO3)2 + 2NO + 4H2O第11页/共13页第十二页，共13页。五、实验改进自我(zw)评价 通过刚才的实验演示，我们可以看出, 与课本原有实验设计对照，改进后的实验，过程更加严谨、现象更加明显，更注重于安全环保和原料的充分利用。同时明确“质疑(zhy)”是创新之源，在不改变原理和要求的前提下，针对课本实验设计的不足进行分析讨论，结合自身实践实施实验改进，有利于创新精神的培养和科学素质的提高。第12页/共13页第十三页，共13页。