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1、精选优质文档-倾情为你奉上第二章 微格教学设计和教案编写微格教学训练的主要内容是教学技能，掌握了教学技能，就为今后完成教学任务打下了基础。作为一名教师，掌握课堂教学的设计和教案的编写方法，是搞好教学的另一个基本能力。第一节教学设计 1教学设计的意义 教学系统是由相互联系、相互作用和相互影响的多种要素构成的。教师在备课过程中，用系统的方法对这些要素进行合理的安排和计划，叫做教学设计。通过这样的设计，使诸要素之间联结起来，成为一个有机整体，便于课后的反馈和评价以改进和完善课堂教学。这是提高课堂教学质量和效率的一项重要工作。 教学设计能促进教学的系统化，提高教师处理各种教学资料的能力。有助于教师全面
2、、客观地认识教学，并可及时注意到教学上容易被忽略的问题。但是，不要认为搞了教学设计就一定能立即提高教学效果。教学设计的实施是改善教学的一种尝试，一种努力，是对更高层次教学的探究。当代教学设计的研究和实践在发达国家已相当流行，有的国家(如美国)已设计并编制出教学设计计算机软件。教师在备课时只需把相应的数据(如学生特征、教学目的、现有媒体情况等)输入计算机，就可得出教学设计结果。 对优秀教师来说，他们在头脑中也有一个“教学设计”。这个“教学设计”是他们多年探索和研究的结果，但可能并未形成文字。由于现代的教学内容不断地增加，知识间的关系越来越复杂，另一方面，教育规模也在扩大，因此，系统的、讲求实效的
3、教学设计训练就显得十分必要了。要搞好一节课的教学设计并非易事，所以几名教师共同研究、设计的时代已经到来。 2教学设计的基本要素 影响课堂教学的因素有很多，在进行教学设计时我们不可能考虑到所有的因素。目前，教学设计所遵循的理论、采取的方法和步骤不尽相同，但要考虑的主要因素一般有三个方面： 教学目标：期望学生在完成学习任务后达到的程度； 教学过程：为达到特定的教学目标，针对学生特点，教学媒体条件，教师采取的教学策略和教学步骤； 教学评价：在学习过程中及学习结束时，如何获得反馈信息，以评价教学效果。 在教学或教学训练中，不论是整堂课的设计还是微格教学训练片段的设计，教师都应以这三个要素为设计核心。
4、3教学设计的依据 (1)教学目标。教学目标是预期的教学成果，是组织、设计、实施和评价教学的基本出发点。表述明确、可行的教学目标为教学设计提供了可靠的参照系。 教学目标的表述应明确、具体。要严格区分教育目的和教学目标，内隐的和外显的教学目标。教育目的是国家或学校为某一类一定年龄段的学生制定的广泛目的。这类目的是学生在一个较长时间内通过完成多种学习活动才能达到，不可能由某一两节课或某一学科完成，例如“培养学生的逻辑思维能力”，“培养学生的爱国主义思想”。教学目标是有层次的，如学科教学目标、单元教学目标、某节课的教学目标。在教学设计中应考虑教学目标的层次性，把教育目的、学科教学目标分解落实到课堂教学
5、中去，用教学训练中，训练重点是教学技能，并注意吸收各种教学风格和流派的精华，逐渐使训练者掌握教学技能，在综合应用中形成自己的风格，加深对教学过程的认识和理解。(2)学生特征。学生特征因时代、生活环境的改变而有所变化。在进行教学设计时要对学生的兴趣、知识基础、认知特点和智力水平等背景材料进行分析，作为安排学生活动和选择教学策略的依据。要了解学生的特征并不是一件容易的事。教师既要以学习“指导者”的身分审视、分析学生，又要以“学习者”的心态，设身处地了解学生。教师对某一知识在整个学科知识乃至相关学科知识体系中的地位、作用等有着全面的了解。学生则不然，新学的某一知识在一段时间内还不能纳入到他们自己的认
6、知结构中去。他们在回答问题、做作业时还不能融会贯通，有时会感到茫然。一般情况下，在教学设计中要了解学生的以下几个特征。 兴趣爱好：随着学生年龄的增长，他们的兴趣爱好有很大的差异。如小学生喜爱动画片及其中的卡通主人公形象、集画片、图画、跳皮筋、跳房子、小动物、小制作、捏像皮泥、喝冷饮，学做简单家务等。中学生喜爱运动，如游泳、滑旱冰，喜爱集邮、集火花、小制作、流行歌曲，一些学生已会做简单家务。高中生爱好广泛，如电影、运动、模型制作、乐器、流行歌曲、小说、摄影，女学生开始注意穿着打扮，已能独立做家务等。教师若能注意观察、善于分析就能从学生的兴趣爱好和生活经验中找到非常适合学生的教育契机，激发他们的学
7、习兴趣。 原有知识基础：分析学生上位学习任务完成情况，相关学科有关知识的学习情况，根据他们的掌握程度，设计安排教学活动。 原有技能基础：包括操作技能和心智技能，如运算能力、阅读能力、实验操作能力和分析、概括综合能力等。这些能力的培养不是一朝一夕能完成的，要靠较长时间的训练和引导。因此，对与设计的这一节课相关的主要基础技能应作细致分析。例如一节课安排二次函数y=ax2+bx+c图像教学，教师就要分析学生在有关的知识上的熟练程度及存在问题。如有相当一部分学生对配方法遗忘了或不太熟练了，就要先安排配方法的练习或讲解，以便使教学活动能顺利进行。 学生认知特点：对年龄小的学生要提供较多的具体、直观的感性
8、材料，对所学知识的要点要有计划地重复，多安排一些活动。对年龄较大的学生则要多提供语言、文字、符号等抽象材料。针对学生认知特点，教学内容的安排是由具体到抽象、还是由抽象到具体、学生活动安排的多少、教学媒体选择的多样性等都要有所不同。就我国目前的教学实际情况而言，宜多安排一些学生活动及增加教学媒体使用的多样性。 (3)教学媒体的选择。在教学过程中传递教学信息以及记录、储存、再现信息的各种资源称为教学媒体。教学媒体种类很多，有传统的书面文字材料、挂图、黑板、标本、模型、实物，现代科技产品有幻灯、投影、电影、电视、录像、录音、视听光盘和计算机等。 教学媒体，特别是现代化教学媒体的使用效果已被许多研究和
9、广泛的实践所肯定。各种媒体的综合利用可以使学生学得更快、更好、更多。 从我国的实际情况来看，便于大面积使用的教学媒体是，书面文字材料、挂图、黑板、标本、实物、模型、投影、幻灯、录像、录音。在有条件的学校还有计算机、视听唱盘和多媒体机。常用教学媒体特性见表21。教学媒体的选择不但依赖于每种媒体的特性和功能，也有赖于教学系统中其他因素之间的关系。在选择媒体时还应注意以下三个问题： 教学内容：教学内容是媒体选择的重要依据，对比较抽象的教学内容，教师要尽量选择直观的媒体。对比较直观的教学内容，要选择更能引起学生兴趣的媒体。表2-1常用教学媒体特性(包括几种有前途的现代化媒体) 媒体特性文字材料挂图标本
10、模型实物黑板投影幻灯录像录音计算机视听激光唱片多媒体感官通道视视视、触视、触视视视视、听视、听视、听、触视、听视、听、触空间调节可可可可可可可时间调节可可可可可动感可可可可可双边活动可可可可可可可可可可适应个别差异可可可可可可可可可操作难度易易易易易易易中中难难难环境要求有有有有有有 学生特点：根据学生兴趣爱好、性格、认知水平来选择媒体。一般地说，性格内向的学生喜欢教师的直接指导，听讲认真。性格外向的学生喜欢老师提供更多的材料，自己学习。对大班级授课来说，很难照顾到每一位学生，但一个班的学生在整体上总有个大致的性格倾向。对我国的现状来说，教学媒体使用的多样化是适宜的，即在有条件的情况下尽量多地
11、使用各种媒体，特别是现代化教学媒体。 费用与设备条件：在选择教学媒体时，若两种媒体的效果相同或大致相同的情况下，尽量选择费用低的。我国各地经济发展还不平衡，有些学校设备条件差，有些学校设备条件好些，但原则上应是一致的，即尽量多用现有设备，提高使用率。 4教学设计的方法(1) 设计方法。随着教学研究的不断深入，教学设计从理论上和实践上都在向着科学化、系统化方向发展并日臻完善。特别是近十几年来已发展到计算机参与教学设计的层次，使教师的操作更简便、快捷，推动了教学设计的实用性进程。教学设计经历了由经验设计法，程序设计法到系统设计方法的发展过程。目前这三种方法都有应用。在微格教学训练中使用的是系统方法
12、。系统教学设计方法是以传播理论和学习理论为基础，系统地研究、探索和规划教学过程中诸要素的相互联系与合理组合。它的目的是，通过分析教学中的问题和需求，确定教学目的和目标、安排教学步骤、选择适当的教学媒体，实践后经评价分析求得改进，达到教学效果的最优化。系统教学设计方法与传统的教案设计的不同在于，系统教学设计方法以学生为主，以系统化的过程构建教学，而传统方法也教学设计不同于工程设计，它没有必须严格遵守的公式和定理。但是，只要从宏观和微观上准确地把握教学目标，充分考虑教学设计的要素，按一定的程序进行，经过一段时间的训练和实践就能做好。(2)教学设计程序。了解了系统教学设计方法和要素，还要知道具体的设
13、计步骤。为了便于操作，设计步骤一般都以流程图的方式表述。一种常见的形式见图22。 分析学生特征 确定教学目的 分析学习任务 选择教学策略 选择教学媒体 安排教学过程 教学的实施 教学评价图22教学设计程序第二节微格教学设计 微格教学设计与课堂教学设计没有什么太大的不同，它们所遵从的理论、方法、程序完全一致。不同之处只有两点，首先，微格教学设计是对一个教学片段的设计，以一两个教学技能为主；其次，微格教学设计的目的是为了训练。由于是一个教学片段，所以微格教学设计就要突出这个片段，不必涉及教学的全过程(当然要考虑到这个片段在全过程中的作用)，以利于这个片段的教学技能的训练。下面以初三年级数学课“一元
14、二次方程根与系数关系”一节的导入为例，来展开微格教学设计的程序和格式。 例：微格教学设计(见表22)。 表22课 题 初三年级代数课“一元二次方程根与系数关系”片段设计者 日 期 训练重点：提问技能。学生特点：有好强心，对解一元二次方程熟练。教学目标：从观察、激励的前提下提出问题，引发学生研究、学习的兴趣和动机，使学生完成对一元二次方程根与系数关系的猜想及论证，并得出结论。学习任务：通过观察、分析、讨论和证明，完成由一元二次方程ax2+bx+c=0到x1+x2=b/a, x1x2=c/a的结果。并要记住和理解。教学策略：在建构教学观念指导下，通过提问，把学生置于具体方程ax27x+10=0与根
15、x1=2，x2=5之间的关系的思维考虑之中，进而在高一层次上通过提问，把学生置于一般性的一元二次方程根与系数关系的建构环境之中。用提问方式，不断地引发学生的数学思维与建构活动。教学媒体：黑板。 教学过程： 1提供材料。给出方程，作为研究问题的特殊材料。 2激发动机。用古人在类似问题上的重要发现，引导、激励学生，使能主动积极观察分析例题。 3探索结论。引导学生从特殊问题的结论去探索一般性问题是否也有同样的结论，并给出证明。 4分析结论。确认学生得到的结果。进一步要求学生对结论再认识。对结果正确的分析，是正确认识该数学问题的重要方面。 5明确结论。用语言明确表述结论。对同一数学事实的不同表述，就会
16、使认识深化。这也是这节课的教学目的。第三节 微格教学教案编写 微格教学设计给出的是微型课的框架，要付诸实施，特别是考虑到便于训练，还要把它落实为具体教案。教案的内容应包括以下几点。 (1)教学目标：表述要具体、确切，不贪大求全，便于评价。 (2)教师的教学行为：按教学进程写出讲授、提问、实验、举例等教师的活动。 (3)应用的教学技能：在教学过程中，教师的某些行为可以归入某类教学技能，在其对应处注明。对于重点训练技能，应注明其构成要素，这样便于检查教师教学技能的训练成果，也是训练教师对教学技能的识别、理解和应用能力的一项内容。 (4)学生行为：它是教师能估计到的学生在回忆、观察、回答问题时的行为
17、，也称为教师对学生的预想行为。对学生行为的预先估计是教师在教学中及时采取应变措施的基础。(5)教学媒体：将需要用的教学媒体，按顺序注明，以便准备和使用。(6)时间分配：教学中预计教师行为、学生行为持续的时间。微格教学教案与普通教案有许多不同，格式也不一样。请参照下面的例子。这是一节由建构教学观念指导下进行的一节微格教学课的设计。表2-3 微格教学教案科目数学主讲人单位日期课题一元二次议程根与系数关系教学目标通过一元二次方程根与系数关系的教学，培养训练教师角色的提问技能及讲能技能时间分配教师的教学行为（讲授、提问等内容）应用的教学技能学生学习行为（预想的思考、回答等）教学媒体11、 请同学们快速
18、心算，解一元二次方程x2-7x+10=0(x-2)(x-5)=0x1= ,x2= 谁来回答导入技能（促进参与）（演绎）板书技能（副板书）提问技能（探查）（回忆）通过十字相乘得（约有半数学生动笔算的）2.52、 请仔细观察，这个过程中你发现了什么有趣的巧合？古代一位数学家，据说叫韦达，经过观察发现一个重要结果，看看咱们谁能发现？x1+x2=7-一次项系数相反数x1x2=10-常数项（答得太好了）提问技能（停顿）（分析）讲解技能（讲解）（引导）强化技能（语言）学生表现出好胜心多数学生互相议论少数学生看到；x1+x2=7，x1x2=10个别学生意识到根和系数的关系。学生互相提醒，已经看到了x1+x2
19、=7，x1x2=10学生同意这结论33、 那么一般一元二次方程，是否也有这样的结果？有没有敢断言的？或有类似的结果？我们来探索这个有趣问题提问技能（探查，分析）一些学生没有注意到a1的情况。有的学生想到a1但还不知怎么处理6一元二次方程根与系数关系ax2+bx+c=0(a0)x2+b/ax+c/a=0这两个方程同解，根为x1=x2=请同学们研究x1+x2=? x1x2=?板书技能（主板书）（结论、推理）讲解技能（推理，逻辑）提问技能（结构，理解）认识到必须一般性讨论大部分同学算出x1+x2=-b/ax1x2=c/a74、 请同学们分析、叙述一下这一结果？这个问题中的方程ax2+bx+c=0如何
20、用语言叙述它的根与系数的关系呢？提问技能（探查，综合）提问技能（措词，综合）两根之和等于两根之积等于部分学生仍与前一问的回答一样，部分学生从形式上 的位置上去认识95、 说得对！一元二次方程 ax2+bx+c=0的两个根之各等于它的一次项系数除以二次项系数的相反数。两根之积等于常数项除以二次项系数（重复一次）这一结论也称为韦达定理讲解技能（语言，总结）强化技能（语言）学生记忆，在头脑中重复的语言【练习】1一节课的教学设计与微格教学设计有哪些相同之处，请列出五点，有哪些不同之处，列出两点。2判断下列目的中哪些是教育目的，哪些是内隐的教学目标，哪些是外显的教学目标?(1)会解联立方程。(2)能从数学美的角度欣赏勾股定理。(3)能游一百米。(4)能用普通话回答问题。(5)养成良好的道德修养。(6)培养毅力。(7)会查数学用表。(8)提高对美术作品的感受、欣赏水平。(9)能用自己语言叙述某段数学知识。(10)接触社会、认识社会。(11)培养学生的主体意识。3将上题中的内隐教学目标改为外显教学目标，至少做三个。4为什么说微格教学设计中的教学目标应是外显的?5列出当地小学生、初中生或高中生的兴趣爱好，至少列出1 O项。6调查、了解本校教学媒体及设备情况，并列出你可利用的教学媒体和设备单。7观看示范教学片，研究、讨论其教学设计的特点。专心-专注-专业