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1、2011年教师资格考试小学心理学真题及答案一、选择题：1、教育心理学的初创时期大致为（ A ）A、20世纪20年代以前 B、20世纪20年代到50年代末C、20世纪60年代到70年代末 D、20世纪80年代以后2、儿童关于长度、体积、重量和面积的守恒观念，是发展到下列哪一阶段才具有的（ C ）A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段3、根据埃里克森的人格发展理论，612儿童的发展任务是培养（ C ）A、自主性 B、主动性 C、勤奋感 D、自我同一性4、在有几种可能解答的问题情境中，小明倾向于很快地检验假设，且常常出错，小明的认知方式属于（ D ）A、场依存型 B、场
2、独立型 C、深思型 D、冲动型5、下列现象中，属于学习的是（B ）A、异物进入喉咙，引起咳嗽 B、从不会操作电脑到会操作电脑C、药物引起的行为变化 D、喝完咖啡后精神好多了6、一年级学生小明，为了得到老师和家长的赞许或认可崦认真学习，他的学习动机表现为（ B ）A、认知内驱力 B、附属内驱力 C、自我提高内驱力 D、求知欲7、小红因完成了作业，所以家长取消了限制小红看电视的禁令。家长采用的这种强化措施属于（ B ）。A、正强化 B、负强化 C、正惩罚 D、负惩罚8、一堂语文课的教学目标设置为“速读课文，能概述课文内容”。这一目标是（ B ）。A、情感目标 B、行为目标 C、动机目标 D、态度目
3、标9、从迁移的方向看，小学儿童运用已学过的三角形面积公式来推导出梯形的面积公式，属于（ D ）。A、负迁移 B、逆向迁移 C、水平迁移 D、垂直迁移10、已经掌握了“动物”这一概念，再学习“马”这一概念，属于（ B ）。A、上位学习 B、下位学习 C、整合学习 D、并列结合学习11、下列归因中，归属于外部而稳定因素的是（ D ）。A、努力 B、能力 C、运气 D、任务难度12、一个测验能够测量出所要测量的内容的程度称为（ B ）。A、信度 B、效度 C、难度 D、区分度13、要求学生尽可能多地列举红砖的用途，是为了训练学生的（ A ）。A、发展思维 B、辐合思维 C、经验思维 D、理论思维14
4、、根据遗忘的干扰说，当学生学习一系列的词汇后立即对其测验，测验结果通常会出现（ C ）。A、只有开头几个词汇记忆较好 B、所有词汇都没记住C、开关和最后几个词汇记忆较好，中间的词汇容易遗忘D、只有最后几个词汇被记住15、在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ A ）。A、组织策略 B、精细加工策略 C、资源管理策略 D、复述策略二、填空题：16、在学习与教学的要素中，学习的主体因素是 学生 。17、个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到 心理自我 的过程。18、依据个人心理活动倾向于外部还是内部，可把人的性格分为外倾型和 内倾型 。19、自我效
5、能感理论的创立者是 班杜拉 。20、马斯洛认为人的基本需要有五种，由低到高排列依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、 尊重的需要 和自我实现的需要。21、小学低年级儿童常常认为听父母或大人的话就是好孩子。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，这是因为他们的道德发展处于 权威（他律）阶段 。22、影响学习迁移的主要因素有相似性、 原有的认知结构 和学习的心向定势。23、心理辅导的基本目标是 学会调适 。24、一般认为，影响创造性的因素主要有环境、 智力 和个性。25、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘规律是 先快后慢 。26、约束群体内成员行为准则的群体动力表现被称之为 群体规范 。27、有机体发展过
6、程中最容易习得某种行为的时期称为该行为的 关键期 （敏感期）。28、在课堂教学时，经常担心“学生喜欢我吗？”等这样一些问题的教师，其职业成长这里主要处在 关注生存 的阶段。29、布卢姆等人在其教育目标分类系统中将教学目标分为认知、情感和 动作技能 三大领域。30、让学生以自己的水平和速度进行学习的一种教学策略称之为 个别化教学 。31、如果将在教学过程中实施测验的解释视为形成性评价，那么对期末考试结果的解释就是 总结性评价 。32、吸引与排斥、 合作 与竞争是课堂里主要的人际关系。33、通过集体讨论、使思维相互撞击，并发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法是 头脑风暴训练 。34、人们常用电
7、吹风来吹头发，却没想过用它来烘干潮湿的衣服，这种情况属于 功能固着 。35、 会谈 是心理咨询与辅导的基本方法。三、简答题：36、简述认知差异的教育意义。创设适应的知差异的教学组织形式； 采用适应认知差异的教学方式；运用适应认知差异的教学手段；37、简述桑代克试误学习的主要规律。准备律； 效果律； 练习律。38、简述影响问题解决的主要因素。问题特征； 知识经验； 定势与功能固着。39、简述元认知策略的具体形式。计划策略； 监控策略； 调节策略。40、简述态度与品德学习的一般过程。依从； 认同； 内化。四、论述题：41、论述正例、反例在知识概括学习中的主要作用。解释含义。 正例：包含概念或规则的
8、本质特征的例证；反例：包含概念或规则的部分特征，但不包含本质特征的例证。主要作用。 正例：传递了最有利于概括的信息；反例：传递了最有利于辨别的信息。42、试用行为主义学习论的强化观，对下面案例中的进行分析。小玲很想能引起老师对她的关注，一直难以如愿。这天上课时，小玲在教室里吵闹，老是影响上课，老师非常生气地训斥她：“不要吵！你在干扰别人的学习！”但她并没有停止，而是继续我行我素，甚至有些变本加厉。行为主义学习理论的强化观认为，影响个体行为改变的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。在此例中，教师的本意是要给予小玲惩罚，但训斥的效果却起到正强化的作用。因这让小玲发现，干扰课堂是能引起教师关注的一种有效方式。所以，这种行为在受到了教师的训斥后并没有停止，而是变本加厉。