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1、2017年山东临沂教师招聘考试真题及答案一、单项选择题（在下列每小题列出的四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在括号内。本大题共35小题，每小题1分，共35分）1.“注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。”这句话在国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）中体现的工作方针是()A.优先发展B.育人为本C.提高质量D.促进公平2.下列选项中，不属于中华人民共和国教师法明确规定教师享有的权利的是()（常考）A.领导与管理学生的权利B.从事科研和研讨的权利C.开展教育教学改革和实验的权利D.参加进修和培训的权利3.人类在活动中自发形成的，未经任
2、何权力机构承认或批准而形成的群体称为()A.非正式团体B.非正式群体C.正式群体D.正式团体4.老师在教授“圆”的知识课程时，利用硬币、盘子、车轮等实物模型来丰富学生的直接经验和感性认识，使学生对“圆”获得生动鲜明的表象，为形成正确而深刻的理性认识奠定基础。老师运用的教学原则主要是()（常考）A.直观性原则B.科学性和思想性相统一原则C.巩固性原则D.循序渐进原则5.教师运用“一题多用，一题多变”等方法对学生进行训练，锻炼了学生的()A.逻辑思维B.辐合思维C.发散思维D.常规思维6.下列教育案例中最能体现运用“最近发展区”理论的是()A.3岁的小军在妈妈的指导下，逐渐学会了自己穿衣服B.小海
3、的妈妈希望他将来成为一名科学家C.小明的实际身高和同龄男孩的平均身高之间的差距D.5岁的小雨能够背诵10余首古诗7.选手李四维为实现在CCTV举办的“中国诗词大会”中夺得冠军的梦想而努力学习，根据奥苏贝尔的观点，他的学习动机中占主导地位的内驱力是()A.认知内驱力B.生理内驱力C.附属内驱力D.自我提高内驱力8.“学会如何学习”的实质是()（易错）A.激发学习动机和培养学习兴趣B.掌握大量言语信息和图像信息C.学会在适当条件下使用适当策略D.掌握科学概念原则和基本技能9.学记中说：“古之王者，建国君民，教学为先。”孔子说：“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”这是说
4、()A.教育对政治经济制度的影响作用B.政治经济制度决定教育的性质C.教育的发展要超越政治经济制度D.教育的相对独立性10.在教学过程中对学生知识的掌握和能力发展的及时评价称为()A.总结性评价B.相对性评价C.诊断性评价D.形成性评价11.进入青春期后，青少年学生的认知发展到了()阶段。A.形式运算B.感知运动C.前运算D.具体运算12.小明是老师们眼里的问题学生，为此班主任一次次与其家长联系，尽管每次家长的态度都很诚恳，但班主任却总是训斥家长没有管好孩子。班主任这一做法违背了教师职业道德中的()的要求。A.为人师表B.爱国守法C.爱岗敬业D.关爱学生13.美国课程论专家古德莱德把课程划分为
5、五个层次，按照由具体到抽象的排序，依次为()A.经验的课程运作的课程理解的课程正式的课程理想的课程B.运作的课程理解的课程经验的课程正式的课程理想的课程C.运作的课程正式的课程经验的课程理解的课程理想的课程D.经验的课程理解的课程运作的课程正式的课程理想的课程14.一位语文教师上公开课，在引经据典时，讲到了木兰诗中花木兰女扮男装、替父从军的故事。不巧，这时有位学生突然举手问道：“我国古代妇女都要裹小脚，裹了小脚的妇女怎能行军作战呢？”面对这突如其来的提问，老师显得十分尴尬，只好如实对学生说：“这个问题我还真没想到，待下课后查阅资料再做解答。”这一教学片段体现了教师()的不足。A.学科专业知识B
6、.通用知识C.教育学科知识D.实践知识15.一般来说，课堂问答应包括()前后衔接等环节。A.发问候答叫答理答B.发问候答理答叫答C.发问理答候答叫答D.发问理答叫答候答16.课堂上小明对同学做鬼脸，引得同学发笑。老师对其注视片刻后，便不再理睬，继续上课，小明也随即停止了这种行为。按照行为主义的学习观点，老师运用的方法是()A.隔离法B.惩罚法C.消退法D.强化法17.在某一教育研究的数据中，有一个统计量是“-1.1”，该统计量最可能是()A.标准分数B.方差C.标准差D.相关系数18.章回小说总是在情节精彩、紧张或关键处突然停止，“欲知后事如何，且听下回分解”。这说明()是引起注意的重要条件。
7、A.知识经验B.期待C.身心状态D.刺激强度19.提笔忘字；考试时回忆不出有关的知识，一出考场就能想起来，这是()现象。A.记忆恢复B.机械性遗忘C.永久性遗忘D.暂时性遗忘20.物理课上，教师在讲完浮力之后，向学生提出如下问题：“船从河里开到海里，是沉下去一些，还是浮上来一些？为什么？根据这一原理，同一船只在河运和海运时装载量是否相同？”这是一种()提问方式。A.机械型B.回忆型C.应用型D.评价型21.一位同学考试失败了，要想其以更大的热情投入到以后的学习中，下列最不合理的归因是()A.能力低B.任务难度大C.努力不足D.运气不好22.人在得意的时候感到精神爽快，事事顺眼，干什么都起劲；失
8、意时则整天愁眉不展，事事感到枯燥乏味。这种情绪状态是()A.理智感B.道德感C.激情D.心境23.()是个人想象他人对自己的认识，如想象他人心目中自己的形象，想象他人对自己的评价，以及由此而产生的自我感。（易混）A.现实自我B.理想自我C.投射自我D.心理自我24.在教学过程中，为学习者提供或建构一种对知识理解有意义的概念框架，用此框架促进学习者对知识或问题的进一步理解，这种模式的教学称为()A.递进式教学B.阶梯式教学C.学徒式教学D.支架式教学25.一名中学生在记忆陈胜、吴广在公元前209年起义时，用了联想的方式，这一学习策略属于()A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略26
9、.学生可以通过倾听别人的陈述、看书等途径来了解禽流感，这种学习属于()学习。A.替代性B.行动C思辨D.自我调节27.明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或重大财产损失的对直接负责的主管人员应依法追究()责任。A.民事B.行政C.刑事D.过失28.小明花了40分钟时间将朱自清的背影熟练背诵，后面又花了20分钟加深记忆，这种促进和加深记忆的方法属于()（常考）A.过度学习B.深加工C.运用联想D.机械记忆与意义识记相结合29.“在一个星期内读完红楼梦，讨论时列出让你印象最深刻的三件事情。”这样的教学目标属于()（易混）A.普遍性目标取向B.行为性目标取向C.生成性目标取向D
10、.表现性目标取向30.李秉德教授按照教学方法的外部形态，把中小学教学活动中常用的方法分为五类。下列属于以欣赏活动为主的教学方法是()A.演示法B.陶冶法C.实验法D.参观法31.教师非常重要的基本功“三字一话”指的是()A.钢笔字、毛笔字、粉笔字和简笔画B.纸面字、黑板字、板报字和普通话C.纸面字、黑板字、板报字和简笔画D.钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话32.一位教师在做水的热胀冷缩实验时，把水染成黑色，背景衬上一张白纸，这是利用知觉的()来组织教学。（易错）A.选择性B.恒常性C.整体性D.理解性33.关于教材的组织形式，小学低年级侧重，到了高年级尤其是高中以后，则侧重。()A.心理组织逻辑
11、组织B.心理组织折衷式组织C.逻辑组织心理组织D.折衷式组织逻辑组织34.奥苏贝尔和布鲁纳倡导的学习理论分别是学习和学习。()A.接受发现B.程序发现C.发现范例D.发现程序35.某初级中学为追求升学率，将年级成绩最差的三名学生开除，该中学侵犯了未成年学生的()A.隐私权B.受教育权C.教育权D.人身权二、多项选择题（下列每小题列出的四个选项中至少有两个是正确的，请将其选出并把它的标号填在括号内，错选、多选或少选均不得分。本大题共10小题，每小题2分，共20分）36.关于人的心理发展的顺序性，正确的是()A.人的动作发展先由较大较粗向较小较细发展B.人的记忆由机械记忆向意义记忆发展C.人的情感
12、发展由喜、怒、哀、乐等一般情绪向道德感、理智感等高级情绪发展D.人的思维由具体形象思维向抽象逻辑思维发展37.科学课上有位老师一边演示导管的功能，一边进行解释。该老师授课用了()法。A.讲授B.演示C.说话D.讨论38.在教学内容及其安排从观念转化为行动的过程中，课程可以表现为多种形式。就课程文本而言，包括()A.课程经验B.课程计划、标准C.课程理解、运作D.教科书及其他教学材料39.下列对于场依存型和场独立型学生的学习兴趣、个性特点描述正确的是()（易错）A.场独立型的学生一般偏向自然科学，他们的学习动机往往以内在为主B.场依存型的学生一般偏向社会科学，偏爱分析的知觉方式C.场独立型的学生
13、一般偏向社会科学，偏爱分析的知觉形式D.场依存型的学生一般偏向社会科学，偏爱整体的知觉形式40.关于课堂规则表达合理的是()A.课堂规则要规范、明确B.课堂规则数量要少而精C.课堂规则制定过程要有学生参与D.表达应以积极语言为主41.关于教师对于不同气质学生的指导，正确的是()A.对于胆汁质的学生，应该要求他们在学习活动中计划周密，深入细致，有耐心B.对于多血质的学生，应该要求他们独立思考，扎扎实实C.对于黏液质的学生，应该要求他们学习方法灵活掌握，思路宽广D.对于抑郁质的学生，应该要求他们多与同学交流经验，发表自己的建议42.教师威信对于教学有巨大的推动作用。树立教师威信，下列叙述合理的是(
14、)A.给学生良好的第一印象B.注重自己的仪表、作风和习惯C.培养自身良好的品德D.良好的自我认知能力和性格特征43.学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生“干燥防失火，急躁必跺足”。从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。下列叙述正确的是()A.在学生经验的基础上加强学习B.在理解的基础上进行记忆，效果更好C.教学中，教学应开动脑筋，找出材料之间的关系D.教师教学生，要遵循先机械记忆后意义识记的规律44.有一位数学教师在上“对数表”一课时，先问学生：“一张纸的厚度是0.083毫米，现在对折3次，厚度不足1毫米。如果对折30次，请同学们估计一下厚度。”学生回答：“30毫米
15、”“60毫米”教师：“经过我的计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。”学生们惊讶不已，甚至有人认为老师搞错了。教师列出式子：0.083230。然后对学生说：“230很难计算，不如查对数表。”下列说法正确的是()A.教师通过设置悬念，引导学生思考B.这一教学过程体现掌握知识与提高思想相统一的原则C.这一教学过程体现理论联系实际、启发性教学原则D.这一教学过程用讲授、讨论和演示的教学方法45.根据中华人民共和国未成年人保护法的规定，不允许未成年人进入的场所有()A.营业的影剧院B.营业的酒吧C.营业的舞厅D.营业的网吧三、判断题（判断下列各题的正误，正确的打“”，错误的打“”。本大题共3
16、0小题，每小题1分，共30分）46.国务院关于印发国家教育事业发展“十三五”规划的通知（国发20174号）中所提出的主题是提高教育质量，主线是教育的结构性改革。()47.大数据、云计算等信息技术的飞速发展对教育产生了革命性影响，班级授课制已完全没有存在的必要。()48.教育工作中要做到“因材施教”“长善救失”，符合学生身心发展的个别差异性。()49.知识的掌握、技能的形成与能力的发展关系密切，三者是同步发展的。()50.美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种外铄论的观点。()51.当学生在课堂上分心时，教师通过提问来引起学生的注意，这种注意叫作有意后注意。()52.
17、定势只会减慢问题解决的速度，不会提高问题解决的效率和质量。（常考）()53.本体性知识是教师所具有的特定的学科知识，如语文、数学、外语等，这种知识量到了一定程度，就不再是影响教学的显著因素。()54.以日本学制为蓝本的“癸卯学制”是近代中国第一个经正式颁布后在全国范围内实际推行的学制，它的颁布标志着中国近代学校教育制度化的开始。()55.教师关爱学生，一定要做到公平公正、一视同仁；但另一方面，“严师出高徒严是爱，松是害，不管不问要变坏”。所以关爱学生与对学生的严格要求是矛盾的。（常考）()56.启发式并不是某一种具体的方法，而是运用任何一种教学方法的指导思想。()57.“情通理不通”和“说话的
18、巨人，行动的矮子”等现象说明德育过程受多方面因素的制约，这就要求德育过程可以具有多种开端，不一定恪守知、情、意、行的一般教育顺序。()58.判断教育目的的价值取向是否合理，最根本的是看它是否在经济条件许可的范围内尽可能地促进人的发展。()59.引发求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识和检查知识是所有课堂教学必备的六个基本阶段。()60.演示法的运用要紧密配合教学：演示前，要根据教学需要，做好教具等的准备；上课前，将教具等带入教室，以引起学生的注意。()61.区分度与难度有关，难度太低，区分度必然不高，所以增加难度才能提高区分度。()62.集中复习易发生干扰，影响其效果，不如分散复习。
19、但复习的时间分配要合理，每次间隔时间过长，即复习过分分散，也易发生遗忘。一般而言，应先疏后密。（易错）()63.710岁儿童的注意力集中时间约为3040分钟，所以小学低年级每节课的上课时间为40分钟。()64.现代化的教学手段能够提高教学的质量和教学效率，作为现代教师，应积极采用现代化的教学手段代替传统的教学手段。()65.达标测验属于标准参照评价，有助于评价学生对某门课程的学习水平，降低常模参照评价带来的竞争方面的负面影响。()66.衡量一堂课的标准不仅要看教师教得怎么样，更主要的是看学生学得怎么样，归根结底是看单位时间内学生的学习质量、学习效率。()67.讲解重在“讲”，主要用于陈述性知识
20、的介绍，帮助学生明确概念、认识规律、掌握原理。在数学、物理、化学等学科中，讲解的应用比较广泛。（易错）()68.学生刚开始学外语时，几乎是一个字母一个字母地去辨认和阅读。这说明他们的注意分配好。()69.再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在头脑中形成相应的新形象的心理过程，所以再造想象没有任何创造性可言。()70.成就动机的强弱取决于成功与失败的正确归因，学习成绩好坏与成就动机强弱呈负相关。()71.山羊走钢丝，鸭子凫水，新生儿的哭喊等都是学习行为。()72.自我体验是自我意识的情感成分。通过自我体验可以解决“我这个人怎么样”“我能否悦纳自己”等问题，从而保持健康的情绪生活。()73.策略
21、性知识是对外调控的技能，其习得和应用离不开元认知监控。()74.课堂上，对于教师的提问，即便学生的回答完全不正确，教师同样需要做出教学评价，因为教学评价不能仅仅局限于评判对和错，它还具有调控教学质量、检验教学效果、提供反馈信息等功能。()75.国务院和地方各级人民政府根据分级管理、分工负责的原则，领导和管理教育工作。中等及中等以下教育在国务院领导下，由地方人民政府管理。（常考）()四、材料分析题（本大题共15分）76.在一次题为“稳步发展德育课程改革，落实立德树人根本任务”的主题沙龙座谈会上，A、B、C三位老师分别发表了个人观点。A老师说“有才必有德”；B老师说“有个好分数，一俊遮百丑”；C老
22、师说“学校只要各科培养出一两个尖子生，提高了升学率，就算是达到了社会主义学校的培养目标”。你同意他们的观点吗？请逐一评价A、B、C三人的观点并给出简要的建议。（8分）77.2016年3月，中国学生发展核心素养（征求意见稿）发布后，杭师附小开设了“玩转体艺”课程，国际象棋、管乐、弦乐、桥牌、街舞等课程分层分类实施，促进学生向更高层次发展，同时将“玩转体艺”课程分为普及、特长、精英三个层次，让学生由兴趣转变为专长，甚至由此走上职业道路，成为某方面的杰出人才，真正实现了课程教学与学生发展核心素养的对接。（资料来源：中国教育报；2016年9月28日，有改动）结合上述材料，简要谈谈在教育实践中如何培养学
23、生的核心素养。（7分）参考答案一、单项选择题1.C【解析】国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）提出树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。2.A【解析】详见中华人民共和国教师法第七条规定。3.B【解析】题干所述为非正式群体的内涵。4.A【解析】题干的描述是对直观性原则的运用。5.C【解析】发散思维又称辐射思维，是指人们解决问题时，思路朝着各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。例如：数学中的“一题多解”；科学研究中对某一问题的解决提出多种设想等都属于发散思维。6.A【解析】最近发展区是儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所
24、能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。3岁的小军现有的发展水平是不会自己穿衣服的，在妈妈的指导下，逐渐学会了自己穿衣服，这是在成人的指导下达到了较高的解决问题的水平，属于“最近发展区”的典型体现。7.D【解析】自我提高内驱力是指个体因自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。李四维为实现在CCTV举办的“中国诗词大会”中夺得冠军的梦想而努力学习，在其学习动机中自我提高内驱力占主导地位。8.C【解析】“学会如何学习”的实质是学会在适当条件下使用适当策略。9.A【解析】题干的描述体现了教育对政治经济制度的影响。10.D【解析】题干的描述体
25、现了形成性评价的内涵。11.A【解析】皮亚杰把儿童的认知发展分为以下四个阶段：感知运动阶段(02岁)；前运算阶段（27岁）；具体运算阶段(711岁)；形式运算阶段（11岁成人）。进入青春期后，青少年学生的认知发展到了形式运算阶段。12.A【解析】为人师表的教师职业道德规范要求教师尊重家长，要主动与学生家长联系，认真听取家长的意见和建议，尊重学生家长的人格。班主任虽一次次与家长联系，但却总是训斥家长没有管好孩子，没有真正做到尊重家长。13.A【解析】美国课程论专家古德莱德把课程划分为五个层次，揭示了课程在实施过程中逐步由具体到抽象的过程和形式。这五个层次分别是：经验的课程运作的课程理解的课程正式
26、的课程理想的课程。14.B【解析】题干中的这位教师之所以不能回答学生的提问，是因为他的知识不够渊博，缺乏广博的科学文化知识即通用知识。15.A【解析】一般来说，课堂问答应包括发问、候答、叫答、理答前后衔接的四个环节。16.C【解析】消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。不理睬是不呈现任何强化物，题目中老师运用的方法是消退法。17.A【解析】由题干可知，该统计量是一个负数。方差是各个数据与其算术平均数的离差平方和的平均数，方差的算术平方根称为该随机变量的标准差。故方差和标准差都不可能是负数，故排除B、C两项。相关系数的值的范围是从-1到1，-1
27、.1不在该范围内，故排除D项。标准分数是一个分数与平均数的差再除以标准差的过程。标准分数可以回答这样一个问题：“一个给定分数距离平均数多少个标准差？”在平均数之上的分数会得到一个正的标准分数，在平均数之下的分数会得到一个负的标准分数。因此，标准分数可能是正数也可能是负数，故该统计量最可能是标准分数。18.B【解析】略。19.D【解析】暂时性遗忘（假性遗忘）是干扰造成的提取信息障碍。题干描述是暂时性遗忘的现象。20.C【解析】应用型提问是检查学生在具体情境中应用所学概念、规则、原理解决实际问题的能力水平的提问。题干的描述属于应用型提问方式。21.A【解析】根据韦纳的成败归因理论，能力属于内部的、
28、稳定的和不可控的因素。一个把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。故最不应该把失败归因于能力因素。22.D【解析】心境是一种微弱的、持续时间较长的，带有弥漫性的情绪状态。心境一经产生就不只表现在某一特定对象上，而是在相当长的一段时间内，使人的整个心理活动都染上某种情绪色彩，影响人的整个行为表现。题干所描述的就是心境的情绪状态。23.C【解析】题干所述为投射自我的内涵。24.D【解析】题干所述为支架式教学的内涵。25.B【解析】联想记忆是记忆术的一种，属于精加工策略。26.A【解析】替代性学习，又称观察学习，是个体通过对他人及其强化结果的观察，从而获得某些新的
29、行为反应或已有的行为反应得到修正的过程。学生通过倾听别人的陈述、看书等途径来了解禽流感，属于替代性学习。27.C【解析】详见中华人民共和国教育法第七十三条规定。28.A【解析】过度学习，是指达到一定程度后仍然继续学习的一种现象。过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，效果最好。题干所述为适当的过度学习。29.B【解析】行为取向的课程目标是期待的学生的学习结果，具有导向、控制、激励与评价功能。它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。它的基本特点是：目标精确、具体和可操作。题干中让学生在一个星期内读完红楼梦和列出印象最深刻的三件事情，都属于行为性目标。30.B【解析】以欣赏活动为主
30、的教学方法主要包括陶冶法等。31.D【解析】“三字一话”即钢笔字、毛笔字、粉笔字和普通话。32.A【解析】知觉的选择性是指当面对众多的客体时，知觉系统会自动地将刺激分为对象和背景，并把知觉对象优先地从背景中区分出来。被清晰反映的刺激物叫知觉的对象，被模糊反映的刺激物叫知觉的背景。题干中，黑色的水是知觉的对象，白纸是背景，这是利用了知觉的选择性。33.A【解析】略。34.A【解析】略。35.B【解析】常见的侵犯学生受教育权的表现形式主要有：（1）侵犯学生受教育机会的平等权。（2）侵犯学生的入学权。（3）侵犯学生参加考试的权利。（4）随意开除学生。我国未成年人保护法第十八条规定，学校应当尊重未成年
31、学生的受教育权，不得随意开除未成年学生。一些学校随意开除学生或勒令未成年学生退学的行为，就侵犯了未成年学生的受教育权。二、多项选择题36.BCD【解析】B、C、D三项描述了人的心理发展的顺序性，A项描述的是动作发展的顺序性，因此不选A项。37.AB【解析】题干中的老师“演示导管的功能”是对演示法的运用，“解释”是对讲授法的运用。38.BD【解析】课程的文本表现形式包括课程计划、课程标准、教科书和其他教学材料。39.AD【解析】场独立型的学生一般偏爱自然科学，学习动机以内在动机为主，善于运用分析的知觉方式；而场依存型的学生一般偏爱社会科学，学习动机以外在动机为主，善于运用非分析的、笼统的或整体的
32、知觉方式。40.ABCD【解析】制定课堂规则的基本要求有：（1）课堂规则应符合四个条件，即简短、明确、合理、可行；（2）课堂规则应通过教师与学生的充分讨论，共同制定；（3）课堂规则应少而精，内容表述以正向引导为主；（4）课堂规则应及时制定和不断调整。41.ABCD【解析】对胆汁质的学生，教师应培养其自制力、坚持到底的精神；对多血质的学生，教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁；对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间；对抑郁质的学生，则应培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神。因此题中对于不同气质学生的指导都是正确的。42.ABC
33、D【解析】建立教师威信的途径有：（1）培养自身良好的道德品质；（2）培养良好的认知能力和性格特征；（3）注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；（4）给学生以良好的第一印象；（5）做学生的朋友与知己。43.ABC【解析】在教学实践中，教师应把机械识记和意义识记这两种方法合理地配合与运用，可以更好地取长补短，增进识记效果。因此D项错误。44.AC【解析】题干中的数学老师主要运用了讲授法和讨论法，教学过程中未体现掌握知识与提高思想相统一的原则。B、D项错误。45.BCD【解析】详见中华人民共和国未成年人保护法第三十六条规定。三、判断题46.【解析】略。47.【解析】虽然信息技术的不断发展可以为教育教学
34、提供新的方式和媒介，但班级授课制存在的必要性是毋庸置疑的。48. 【解析】“因材施教”符合学生身心发展的个别差异性，“长善救失”符合学生身心发展的互补性。49. 【解析】知识、技能的掌握和能力的发展是不同步的。知识增加，能力并不一定提高。50.【解析】外铄论认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。题干的描述属于外铄论的观点。51. 【解析】教师通过提问来引起学生的注意，学生没有预定的目的、不需要意志努力，所以是无意注意。52. 【解析】定势在问题解决中有积极作用，也有消极影响。当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决；当问题情境发
35、生了变化，定势对问题的解决有消极影响，不利于问题的解决。53.【解析】本体性知识指的是教师所具有的特定的学科知识，如语文、数学、英语知识等，它是教学活动的基础。经过多年的实践证明，教师在从事教育工作之前或之中，需要掌握一部分学科知识，以达到某种水平，但并非是本体性知识越多越好，在本体性知识达到一定的水平后，它就不再是影响教学的显著因素。54.【解析】“癸卯学制”主要承袭了日本的学制，是中国近代教育史上第一部由国家颁布的并在全国实行的学制系统，成为中国近代教育走向制度化、法制化阶段的标志。55. 【解析】关爱学生和严格要求学生是辩证统一的，爱是严的基础，严是爱的体现，只有把两者紧密结合在一起，才
36、能取得最佳教育效果。56.【解析】略。57.【解析】“情通理不通”和“说话的巨人，行动的矮子”等现象说明知、情、意、行在发展方向和水平上常处于不平衡状态，这就要求我们在德育过程中可以具有多种开端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育顺序，而是根据具体情况，深入分析青少年的思想实际和年龄特征，或从训练行为开始，或从陶冶情感开始，或从锻炼意志开始，最终达到学生知、情、意、行的全面、和谐发展。58.【解析】略。59. 【解析】题干的说法过于绝对。学生掌握知识的过程是生动活泼、多种多样的。它不可能千篇一律地采用“基本式”，机械死板地按这六个阶段教学，往往更多地采用“变式”，即根据实际情况的需要对基本式
37、做些改变，合并或省略某些阶段，有创意地设计出切实可用的教学过程阶段。（参考王道俊、郭文安主编的教育学）60. 【解析】演示要紧密配合教学，过早拿出直观教具，演示完不及时收好教具，都会分散学生注意。61. 【解析】区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度的试题，才能提高区分度，拉开考生得分的差距。难度太大或太小都会导致区分度不高，不能准确测出学生的真实成绩。62. 【解析】复习一般应遵循“先密后疏”的原则。即在识记后不久的一段时间内，复习的次数要多一些，复习的时间间隔要短一些；随着知识巩固程度的提高，复习的次数可少一些，时间间隔可长一些。63. 【解析】710岁儿童连续注意时间约为1520分
38、钟。64. 【解析】现代化教学手段和传统教学手段各有优缺点，应把二者结合起来，不可偏废。65.【解析】略。66.【解析】略。67. 【解析】讲解重在“解”，主要应用于程序性知识的介绍，帮助学生明确概念、认识规律、掌握原理。在数学、物理、化学等学科中，讲解的应用比较广泛。68. 【解析】这是因为学生知觉的整体性不好。知觉的整体性，即知觉的对象是由不同部分和属性组成的。人在知觉时，并不把知觉对象感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为统一的整体。69. 【解析】再造想象也有创造性，只不过创造性成分较低。70. 【解析】学生的学习成绩与其成就动机呈正相关。学习成绩优秀的学生通常成就动机强，学习成绩差的
39、学生通常成就动机弱。71.【解析】学习是个体在特定的情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。鸭子凫水、新生儿的哭喊是本能行为，不是学习行为。72. 【解析】自我意识表现为自我认识、自我体验、自我调控三种形式。自我认识属于自我意识的认知成分，是一个人对自己的认识，回答的问题是“我是谁”“我是怎么样的人”等问题。自我体验是自我意识在情感上的表现，主要涉及“我是否喜欢自己”“我能否悦纳自己”等问题。73. 【解析】策略性知识是对内调控的技能，它所涉及的概念和规则反映人类自身认识活动的规律。74.【解析】略。75.【解析】详见中华人民共和国教育法第十四条的规定。四、材料分析题（
40、答案要点）76.我不同意三位老师的观点，原因如下：（1）A老师说法过于片面、绝对。才和德相互联系，但又相互区别。既不能说“有才必有德”，也不能说“有德必有才”。（2）B老师认为好分数能代表一切，这种观点也是不正确的。首先，学生的全面发展包括德智体美劳等方面的发展，不能只重视智育方面的发展，忽视其他方面的发展；其次，好分数并不等同于学生智育的发展。（3）C老师：培养尖子生只注重了少数学生的发展而忽视了全体学生的发展，一味追求升学率只注重学生个别方面（主要是知识方面）的发展而忽视了学生素质的全面提高，这些都是与社会主义学校的培养目标相背离的。建议：三位老师应当不断学习教育理论知识，提高自己的专业素
41、养，树立素质教育理念，关注全体学生的全面发展。77.（1）重视开发校本课程。杭师附小响应中国学生发展核心素养（征求意见稿）开设了“玩转体艺”的校本课程，目的是满足学生的不同发展需要，强调多样性与差异性。通过这一校本课程的实施，促进学生向更高层次发展，把学生的兴趣发展为专长，提高学生的核心素养。（2）提高教师素养，建设高水平指导教师队伍。学生核心素养的培养与实施关键在于教师，这对教师提出了新的要求。教师要充当改革理念研究的参与者，课程资源开发利用的行动者，要主动将学生核心素养转化成“可教”的内容；又要做好核心素养下的课程教学衔接，实现学生兴趣发展与职业发展的对接；教师也要做课堂教学评估指标的改良
42、者，结合学生核心素养、学科核心素养及其相应评价标准，对学生评估的现有指标进行改良和优化。（3）尊重学生个性，激发学生兴趣。在发展学生核心素养时，要按学生的不同个性特点、兴趣爱好和优势潜能，为他们成为相应类型、层次的人才提供教育机会、创造适宜条件。同时要激发学生的兴趣和需要，鼓励学生积极学习、主动参与，使每个学生的不同特长都得以发挥，实现学生核心素养的发展。（4）因材施教，分层教学。杭师附小在课程实施时设置了普及、特长、精英三个不同层次，这三个不同层次在功能上互补递进，全力形成一个整体，让学生由兴趣转变为专长，甚至可能成为某方面的杰出人才。这三个分层实施的课程，在全面提高学生核心素养与发展学生个性特长方面起着十分重要的作用。