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1、2013上半年上海教师资格考试初中美术学科知识与教学能力真题及答案一、单项选择题(本大题共26小题，每小题2分，共52分)1下列选项中，不属于美术社会功能的是（）。A认识功能B审美功能C教育功能D游戏功能2.按照功能区分，下图所示的雕塑作品属于（）。 A纪念性雕塑B陈列性雕塑C装饰性雕塑D功能性雕塑3写意山水画技巧的一般步骤是（）。A“勾”、“皴”、“染”、“描”B“勾”、“皴”、“染”、“点”C勾线、罩染、涂色D写生、勾线、染色4如下图，这方印章属于( )。 A朱文印B肖形印C白文印D秦官印5既是海上画派的代表人物，又曾担任西泠印社首位社长的艺术家是( )。A吴昌硕B赵之谦C任伯年D虚谷6下
2、列选项中，属于北魏时期代表性书法碑刻作品的是（）。A石鼓文B张迁碑C玄秘塔碑D龙门二十品7 北宋时期，在徽宗赵佶的支持下由官方编撰的画谱是（）。A历代名画记B宣和画谱C芥子园画谱D十竹斋画谱8明末画家董其昌曾说“文人画画，自王右丞始”其中“王右丞”指的是（）A王蒙B王原祁C王洽D王维9油画作品倒牛奶的女仆的作者是（）。A库尔贝B维米尔C籍里柯D哈尔斯10下列选项中，属于新古典主义画家的是（）。A安格尔B米勒C凡高D杜尚11从俄国移居德国，开西方抽象艺术先河的画家是（）。A列宾B苏里科夫C伊凡诺夫D康定斯基12下列艺术流派中，艺术家波洛克的绘画风格属于（）。A达达主义B未来主义C表现主义D抽象表
3、现主义13学生通过对自然美、美术作品和美术现象等进行观察、描述和分析，逐步形成审美趣味和美术欣赏能力的学习领域是（）。A“造型表现”B“欣赏评述”C“设计应用”D“综合探索”14义务教育美术课程标准(2011年版)提出，美术课程适应素质教育的要求，为学生所选择的美术知识和技能的特性是（）。A专业的，有利于学科发展的B前沿的，有利于社会文化认知的C基础的，有利于学生发展的D传统的，有利于经典知识传递的15义务教育美术课程标准(2011年版)将美术学习的创作活动具体分为（）A“造型表现”和“综合探索”B“欣赏评述”和“综合探索”C“造型表现”和“设计应用”D“欣赏评述”和“设计应用” 16“宣物莫
4、大于言，存形莫善于画”体现在美术教育中的特点是（）。A情感性B视觉性C技能性D创造性17教师往往在美术教学活动中扮演了多种角色。下列选项中，不属于美术教师角色的是（）。A美术文化传递者B学生人格塑 造者C教材内容代言者D。教学活动组织者18下列选项中不适合采用示范教学的是（）。A作品欣赏B设计制作C技法学习D绘画表现19某教师将七年级鸟语花香一课的教学目标设计为“学生能够使用毛笔、水、墨等工具材料表现出墨色层次。”此教学目标所属维度是（）。A知识与技能B过程与方法C情感态度与价值观D认知与体验20某教师在讲铅笔淡彩一课时，发现近半数学生没有带绘画工具，这种情况下，较为恰当的教学策略是( )。A
5、按原计划继续教学B主要由教师演示C适当调整内容，改为合作学习D改为作品欣赏教学21八年级神奇的工具一课需要学生更好地了解电脑软件及其应用，下列做法中不合适的是（）。A教师讲授结合电脑操作B背诵软件菜单功能C请计算机教师协助教学D利用教学视频学习22在美术欣赏教学时，教师要求学生介绍自己课前收集的名家美术作品图片。此法的意图是（）。A增强学生语言评述能力B培养学生收集资料能力C激发学生对收藏的热爱D引导学生对生活的关注23“教师在教学中结合了自然科学等内容，要求学生用环保服装展示的方式表达自己的创作意图。”这种活动方式属于的学习领域是（）。A综合探索B欣赏评述C造型表现D设计应用24某教师准备在
6、课堂上组织学生小组合作学习，但班里有“小团体”现象，尤其是四五位同学坐在一起就会很吵。针对这一现象，下列教师教学策略不适合的是（）。A用抽签随机编组B由同学自发编组C由教师事先编组D根据美术能力差异编组25下列选项中，不属于美术评价行为的是（）。A教师评语B座谈C作品展示D示范26下列对美术课程评价目的的表述，错误的是（）。A促进学生全面发展B改进教师教学C促进美术课程发展D改进美术教材 二、简答题(本大题共4小题，每小题7分，共28分)27简述“海上画派”。28简述义务教育美术课程标准(2011年版)中“综合探索”领域的内涵及三个层次。29简述美术合作学习的分组原则。30简述新课改所倡导的评
7、价方式。三、案例分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)31案例：赵老师虽然美术基本功不是很强，但是教学热情很高，整节课上，他不遗余力地进行大量示范，让学生模仿他的作品，希望通过这种方式来提高教学效果。然而，学生仍然画不好，教学效果不理想。问题：请分析教学效果不理想的原因，并提出改进建议。32案例：某教师发现，部分学生觉得自己画得不好，经常不按时交作业，美术学习热情不高。为了改变这一现，教师在教学评价上做出了改变：不以作业的质量为依据，注重观察并收集学生平时表现、课堂学习的参与度、完成作业的次数等，并据此评定学生的学期成绩。问题：请评价该教师的做法，说明理由并提出改正建议。 四、教学设
8、计题(30分)33请按所提供的教材片段服装设计一一色彩搭配提供的是人美版美术(-L年级上册)第10课学习服装的搭配一课的内容，设计1课时的教学简案。要求：(1)写出一篇规范、完整的课时教学简案(也可以是单元中的一课)；(2)恰当设定本课的教学目标、教学重难点；(3)合理地设计学习活动和作业要求；(4)设计至少三个课堂提问；(5)对教案中的主要环节作出设计说明。 一、单项选择题1D解析美术的社会功能包括：认识功能、教育功能和审美功能。故本题选D 。2B解析略。3B解析写意山水画的技巧主要包括勾、皴、染、点。故本题选B。4A解析该印是著名篆刻家陈巨来先生的作品，属于朱文印。5A解析西泠印社由浙派篆
9、刻家丁仁、王褆、吴隐、叶铭发起创建，吴昌硕为第一任社长。吴昌硕，我国著名的国画家、书法家、篆刻家，与任伯年、赵之谦、虚谷齐名为“清束海派四大家”，故本题选A。6D解析本题中只有龙门二十品是北魏时期的作品，A项石鼓文是秦代的作品；8项张迁碑是东汉的；而C项玄秘塔碑则是唐代的作品。7B解析宣和画谱是北宋宣和(1119 1125)年间(即宋徽宗在位时)由官方主持编撰的宫廷所藏绘画作品的著录著作。故本题选B。8D解析王维(699 759)，字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家，官至尚书右丞。其以诗入画，开水墨之画风，确立了中国文人画家的水墨观念，被认为是文人画的开创者。9B解析作品倒牛奶的女仆的作者是约翰
10、内斯维米尔。10A解析新古典主义的代表人物有达维特、安格尔、戈雅、布莱克、康斯泰勃尔等。故本题选A。B项米勒是现实主义画家；C项凡高是后印象派画家；D项杜尚是达达主义的代表。11D解析瓦西里康定斯基是出生于俄罗斯的画家和美术理论家，后移民德国。他被认为是抽象艺术的先驱之一。12D解析波洛克是一位有影响力的美国艺术家，是抽象表现主义运动的重要人物。故本题选D。13B解析人们对自然美、美术作品和美术现象进行观察，属于美术欣赏的一种表现、故本题选B。14C解析新一轮基础教育课程改革强调培养学生掌握适应终身学习的基础知识和基本技能，强调教育要促进学生的发展，故在选择美术知识时应选择基础的，有利于学生发
11、展的。故本题选C。15C解析结合中小学美术教学实际和义务教育美术课程标准(2011版)的课程理念，为了便于学习，将创作活动再具体分为“造型表现”和“设计应用”两个学习领域。故本题选C。16B解析题干中这句话的意思是：形容一件事物，没有比语言更好的了；表述事物的形体，没有比画画更好的了。即强调了美术教育的视觉性。故本题选B。17C解析教师不是教材内容的代言人。故本题选C。18A解析范例教学是20世纪50年代初期，在联邦德国兴起的教学方法，它使主体与客体、问题解决学习与系统学习、传授知识与培养能力统一起来，使学生获得基本性的、基础性的和范例性的知识。故本题选A。19A解析教学的三维目标包括：知识与
12、技能，过程与方法，情感态度与价值观。其中，“知识与技能”主要包括学生需要的基础知识或基本技能，“学生能用毛笔等工具表现墨色的层次”是对学生基本技能掌握的要求，属于“知识与技能”维度。20C解析近半数的学生没有带绘画工具，其他同学带了，如果适当调整内容，让学生合作学习，一是教学设计改动最少，使得原来老师准备的内容照样可以用上，二是此法也符合新课改的理念。如果改为作品欣赏课，一是教师没有事前备课，准备不充分，会导致这节课上得不理想，二是减少了学生实践的机会。综上所述，C选项是最合适的解决办法。21B解析B项让学生背诵软件菜单功能是传统的死记硬背的教学方式，不符合新课改的理念。故本题选B。22A解析
13、教师要求学生在课前介绍搜集来的美术作品图片，增强了学生的语言评述能力，而且激发了学生对本节课的学习兴趣。故本题选A。23D解析学生用环保服装展示的方式表达自己的创作意图，是典型的“设计应用”内容。故本题选D。24B解析因为班级存在“小团体”现象，影响了班级课堂秩序，如果由学生自发编组，则“小团体”成员又会聚集在一起，影响课堂秩序。所以为避免此种现象，不能由学生自发编组。25D解析示范属于教学方法，不属于评价行为。26D解析美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。故选D。二、简答题27参考答案“海上画派”又称“海派”，或“沪派”，是中国近代以来最为重要的绘画
14、流派之一，活跃于19世纪中叶至20世纪初的上海地区，其代表画家有虚谷、任熊、任熏、任颐(伯年)、吴昌硕等人。海上画派，上承唐宋传统技艺，吸取明清陈淳、徐渭、陈洪绶、八大山人、石涛和“扬州八怪”等诸家之长，受清代金石学的影响，又借鉴民间与西洋绘画艺术风格，对传统中国画进行大胆的改革创新，作品体现时代生活气息，在“正统派”外别树一帜，融贯中西，独成一派。其具体特点是：在继承传统的基础上能破格创新，流派自由，个性鲜明；重品学修养；和民间艺术联系深，能达到雅俗共赏；善于借鉴吸收外来艺术；作品颇具象征性，讲究内涵充实，造型色彩华美而兼具实用性与现实性。“海派”画作就内容来说，花鸟画最多，其次为人物，再次
15、为山水画，依序再为杂项题材；在传统的意义上，以古诗词等文学作品为基调，再佐以西方反衬法、结构法、设色法等，在笔法墨法的应用上，简逸而明快，只求意境而略其形式。28参考答案“综合探索”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：融美术各学习领域(“造型表现”“设计应用”和“欣赏评述”)为一体；美术与其他学科相综合；美术与现实社会相联系。三个层次之间又有着不同程度的交叉或重叠。29参考答案美术合作学习的分组原则为同组异质、异组同质。(1)同组异质是指将不同层次的学生搭配分组，这样有利于不同学生之间互相帮助、互相促进、共同提高，同时活动进
16、度相对统一。考虑因素包括：学生成绩优劣、能力强弱、性格差别、走读与否、性别及学生干部分配率。(2)异组同质是指保持不同组之间的均衡性，有利于组际间的交流和竞争，有利于各组学习活动的评价。30参考答案新课程改革倡导多元化的评价方式，包括评价主体多元化、评价结果表现方式多元化、评价内容多元化等；新课程改革倡导过程性评价，注重考查学生在学习过程中的表现，评价其学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展；倡导质性评价方法，如建立档案袋、展示、课堂讨论等。 三、案例分析题31参考答案原因：赵老师教学热情很高是我们应该给予肯定的，但是他教学方法落后，没有真正激发起学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中来
17、。仅仅是通过示范让学生来模仿，这种教学方式扼杀了学生的创造性，教学方式单一，难以达到良好的教学效果。另外，赵老师的美术基本功不是很强，他的示范的教学作用也会大打折扣。建议：(1)教师可以在开课之前用精致的内容和精彩的课件来吸引学生，激起学生真正参与教学活动的欲望产生发自内心的思索和研究动机，形成对问题的意识。(2)在每个单元学习之前，教师就将整个内容告知学生，让学生心里面有个计划，明确任务。(3)引导学生的思维，给学生自由探讨的机会。让学生在讨论中学会学习，在讨论中产生思维的碰撞。(4)营造宽松的氛围，让学生快乐学习，拒绝满堂灌的教学方式，从根本上排除呆板、机械、费时的学习方式，提高课堂效率，
18、让学生做学习的主人。此外。赵老师还应采用各种方法提高自身专业水平，才能在教学中给予学生更好的指导。32参考答案该教师没有死板地坚持旧的评价方式，而是勇于创新，用新颖的方式来改变教学策略，提高学生的课堂参与度。但是该教师不注重作业质量的做法是不正确的，教师不能通过抛弃作业的质量来调动学生学习的积极性，其结果可能是得不偿失。建议：(1)利用多元化的评价主体优化美术作业评价自我评价的方式。就是让学生根据教师的课堂指导，结合自己的理解评价自己的作品，从作品的形式运用到意境的创造，说出自己构思的过程、在作品中想要表达的感情及不足之处，从而建立自我意识。互相评价的方式。利用同桌、周围同学或者以小组为单位，
19、进行相互间作业的交换，继而对作业进行评价。这个过程也是同学相互欣赏、取长补短的过程。展览式的评价。将所有学生的作品放置于教师事先布置好的展台上或张贴在黑板土，学生分组进行欣赏参观。(2)利用人性化的评价语言改进美术评价内容用富含情趣的内容吸引学生。为使作业评价的“磁力”不打折扣，教师可采用批语加上图画的评价方式来评价学生。用富有情感的语言打动学生。教师在评价作业时经常是以一个长者的口吻，指出学生要怎么做、该怎样做，而很少站在一个朋友、伙伴的角度，帮他们分析存在的不足及原因，寻求改正不足的方法和途径。因此，教师必须改变在课堂中“高高在上”的形象，在评价学生作业时，应以一个能够促进他们发展的朋友的
20、身份，少一点要求，多一些帮助。(3)利用多种过程评价方式，全面评价学生能力利用过程性资料收集进行评价；利用过程性评价表格进行评价；将过程性评价与终结性评价相结合，促进学生的成长。四、教学设计题33参考答案课题：服装设计一色彩搭配教学目标：1知识与技能：(1)锻炼将色相对比的相关知识进行综合应用的能力，培养对色彩的感悟能力；(2)学习色形搭配的方法，并能应用于生活实际中；(3)培养交流、合作、自主探究学习和评价的能力。2过程与方法：通过现场搭配和走秀，感受成功的体验；通过小组讨论交流，感受学生团结协作的重要作用。3情感态度与价值观：(1)增加对生活的热爱，树立创造美好生活的愿望；(2)通过服装搭配和展示激发学习热情，体验成功；(3)树立正确的审美观。教学重、难点1教学重点：色彩搭配的方法。2教学难点：培养对色彩的感悟能力，将学习的色彩搭配方法应用于实践中。课时：1课时教学过程