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1、科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。,化石吟,学习目标1.有感情地朗读诗歌，体会诗歌的韵律之美。2.理清诗歌前后照应的结构，把握诗歌的主要内容，体会诗歌的思想感情。3.展开合理想象和联想，培养对生物进化知识及探索未知世界的兴趣。,一、朗读诗歌，体会韵律。1.播放课文录音，学生听读。2.学生自由朗读。3.指名朗读，师生互评。朗读提示：前两节用了排比的手法，又连续不断地发问，应该以疑问略带遐想的语气引发读者的想象和思考。第三至六节用拟人的手法来写化石，应该用赞美与赞叹的语气来读。第七节是对第二节的回答，用陈述的语气来读。,二、整体感知，把握内容1.诗歌主要写了什
2、么？你读出了诗人怎样的思想感情？明确：本诗主要写了科学家通过研究化石展示了亿万年前的神奇景象。可以读出诗人对科学的神奇与人类的伟大的赞美。,2.第一和二节诗中运用连续问句有什么好处？,明确：使用了排比的修辞，增强了语势，富有强烈的节奏感，表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。,3.诗的最后一节和第二节构成什么关系？这样写好在哪里？明确：“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的势头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。第七节是对第二节的回答。
3、好处：使全诗结构完整，有放有收，有问有答，首尾圆和。4.在诗歌中你读出了石头哪些话？明确：（1）否定造物主，回答平凡的真理。（2）裹藏生命信息，留下珍贵的密码。（3）如生命的档案，反映生命的进发。（4）重现远古景象，神奇美丽。,三、品味探究，研读赏析1. “你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用？明确：既引起下文，又表现了作者的思路。2.怎样理解“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”？明确：造物主即上帝，否定造物主的存在就是否定上帝的存在，也就是说否定世间万物是由上帝所造的观点。平凡的真理指的是达尔文在物种起源中所说的生物是由低级向高级、低等向高等进化而来的观点。,明确：因为
4、在化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。,3.你怎样理解第4节中“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句的？,明确：不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？,4.第5节中“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎样理解？,四、反思拓展，妙笔生花1.“逝去万载的世界又重现”了。同学们当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？,面对复原的恐龙和猛犸，你有什么感想？,2.以“假如我是化石（或恐龙）”为题，展开合理的想象，写一段话。,科学家复原的猛犸,热爱科学，探索未知世界！,