高中研究性学习课程改革总结.docx

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1、精品名师归纳总结高中“争论性学习”课程改革总结早在 2002 年国家训练部规定高中开设“争论性学习”课程的时候, 我区训练行政部门就赐予极大的关注和重视,训练局分管领导和教研室领导亲自把这项工作抓在手上,实行积极措施, 开展扎实工作,逐步形成了一整套争论性学习的长效治理机制。 培育了一支高素养的争论性学习治理队伍和指导老师骨干队伍。 特殊从 2005 年高中实施新课程以来,进一步加强了对争论性学习的治理工作, 抓住了总学分和总课时这一关键点,使全区高中争论性学习的开展更加规范、 更加深化, 形成了一种常态进展的喜人局面。1. 建立有效网络,培育中坚力气开展争论性学习, 第一要有人来做这件事,

2、这是我区训练行政部门和教研室领导的第一熟悉,因此作出打算建立三个层次的争论性学习治理网络,并明确了相应的职责。1.1 区教研室确定一名分管争论性学习的教研员,具体负指导和治理全区争论性学习工作,组织培训、研讨、展现、评优及检查评判等活动,为区级争论性学习第一责任人。1.2 各学校成立争论性学习领导小组, 确定一名教务主任具体分管争论性学习治理工作, 负责课程落实, 课时、学分治理可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结及学校各部门的和谐等工作,为学校争论性学习的第一责任人。1.3 学校确定一名老师为校级争论性学习指导员, 帮助分管主任开展工作, 具体负责争论性学习业务指导工作, 包括老

3、师和同学的培训、课题治理及课题指导工作等。要让上述人员能够胜任相应工作,需要用理论来武装他们, 更新理念拓展思路,为此我们实行了以下做法：1.4 积极组织参与省市二级培训, 三年中我区共派出参与省级培训 26 人次,市级培训 54 人次。不断组织区级培训,先后进行了由区教研员主讲的高中争论性学习理论与实践争论性学习讲座高中综合实践活动课程实施策略三次较大规模 的区级培训, 在理论和实践上对高中争论性学习的开展用了进一步阐述,培训人次达 200 余人次。1.5 为了增强治理人员对争论性学习的感性熟悉,特的组织相关人员前往南京金陵中学参观学习,获得了宝贵的资料和丰富的体会。1.6 为基层学校供应了

4、十余种理论和实践二个层面上的书籍,丰富了争论性学习的学习资源。2. 形成规范的操作体系规范操作是我区训练局分管领导和教研室领导一贯强调的 要求, 在这个思想的指导下, 我们为全区各校的争论性学习的操作制定了一个基本框架, 以此来规范全区的争论性学习工作,同可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结时学校也可在这个框架下进行充分的自主发挥。 由此一系列的规范措施相继出台。2 1 规定了争论性学习的基本要求依据江苏省训练厅颁发的高中争论性学习指导纲要精神, 我区对各高中争论性学习提出了基本要求： 同学在高中三年中, 环绕自然、社会、自我三方面各选一个课题开展争论,高一、高二各完成一个课题争论

5、, 各得 6 学分,高三上学期完成一个小课题, 得 3 学分。 2007 开头,依据苏州市训练局相关文件精神,基本要求改为高一、高二各完成一个课题争论,各得7.5 学分,但也可按原要求执行。 在课时上以集中和分散相结合的方法,总体上确保 270 个总学时到位。2 2制定了吴中区高中争论性学习流程高中争论性学习主要是以课题争论的形式绽开,而争论性学习最重要的是表达其过程性。 为此, 我们特的制定了一套 吴中区高中争论性学习流程 ,各学校按此流程操作。具体流程有以下十个方面：2 2 1宣扬和发动阶段通过讲座、校内网络、橱窗、板报等宣扬渠道, 环绕主题进行课题引导。 对争论性学习的过程、方法、目的、

6、意义等进行通式培训, （通式培训对象仍应包括新老师。在进行其次轮课题时不必再进行通式培训）。2 2 2课题的形成和争论小组的建立通过主题引导生成课题, 也可依据老师的建议和举荐挑选课题。或在前期同学曾可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结争论过的课题中挑选课题再争论（并列或深化）。争论小组的组成以同学自愿搭配为主,老师和谐为辅,小组人数在4 6 人之间,一般不跨班级和年级。2 2 3制定课题争论方案,选定指导老师。指导老师以同学自选为主,学校和谐为辅。2.2.4 4开题报告会沟通与论证课题争论方案,分班级、年级、学校多个层次进行。2.2.5 5实施争论方案要留意原始资料（包括活动方案

7、、活动照片录像、各种记录、表格等）的积存。2.2.6 组织中期报告会（阶段性报告会） 多个学期完成的课题, 在每个学期终止前进行一次报告会, 总结沟通阶段性争论成果（一个学期完成的课题不必组织中期报告会） 。2.2.7 形成争论成果同学在整理分析所收集资料的过程中形成争论成果, 撰写结题论文和心得体会。并完成资料的整理装订和报告册的填写。2.2.8 组织结题报告会第一在班级中进行,各课题组介绍课题争论过程、宣读争论论文,展现争论成果,并进行答辩。 专家级人员同时对课题进行评判。然后进行年级和全校的结题报告会,进行总结和沟通。2.2.9 同学的学分认定教务处依据评判结果认定同学的学分（学分认定标

8、准以1、完成规定课时, 2、课题评判合格以上）。同时对指导老师作出评判,落实相应的待遇。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2.2.10 主管部门进行汇总、总结（包括各年级开展情形, 胜利体会,存在问题及及解决方法）,编印优秀课题集。统一流程的实施有效的防止了操作的随便性,避了重结果轻过程的情形显现。2.3 3编制并统一使用吴中区高中争论性学习报告册为了表达争论性学习过程的规范性和原始资料的真实性,在训练局分管领导的直接指导导下,我们编制了 吴中区高中争论性学习报告册。报告册包括以下内容：2.3.1 课题基本情形表。如课题名称、参与人员、争论时间、指导老师等。2.3.2 2开题报告

9、（方案）表。包括争论背景、争论意义、争论内容、学术目标、预期成果、表达形式等栏目。2.3.3 活动过程记录表。要求把整个争论过程中的全部活动都具体的记录在内。2.3.4 中期报告表。假如是一个学年完成的课题,在第一学期终止时应进行中期报告, 把争论进展情形和阶段性成果总结在内。2.3.5 结题报告表。包括了结题时需说明的全部项目,重 点包括主要争论方法、 主要争论过程、 主要争论活动、 所获实证材料、争论结果与分析、主要结论、问题争论、同组人员合作状 况等。2.3.6 论文报告栏。供书写争论论文用,仍配有指导老师可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结点评栏目。2.3.7 个人小结栏。

10、供同学书写通过本次争论得到的收成和体会。2.3.8 多种评判表。包含了针对课题的开题评判、中期评价、结题评判和针对同学个人的争论过程结论性评判。报告册同学人手一份, 自己填写, 记录了课题争论的全过程, 保留了原始记录和资料, 过程性内涵得到了充分的表达, 同学自行保留可长期回味。2.4 4 制定了争论性学习记载表高中新课程实行学分制, 争论性学习学分主要获得因素是270 个学时, 其次是课题争论的质量。 为了适合学分制的需要, 我们特的研制了 吴中区高中争论性学习评判表和吴中区高中争论性学习汇总表 ,为同学学习档案中争论性学习学分的获得提供原始依据。2争论性学习评判表可编辑资料 - - -

11、欢迎下载精品名师归纳总结苏州市吴中区学号姓名中学高中同学争论性学习评判表年级班级课题名称课题组人员指导老师课题组长完成时间合计学时评判内容和成效优秀良好一般较差争论课题的价值和意义课题争论成果对实现预期目标的达成对争论假设的回答与论证课题占有材料的完整程度课题争论结论的信度争论报告或争论成果的创新程度对争论中提出争论问题的深度争论中与他人合作的程度争论中个人的作风和态度成果汇报及答辩中的综合表现同学个人自评小组同学互评终结性评判结论认定学分指导老师签名主管部门盖章年月日备注评判表主要表达二方面的功能,一是对课题质量的评判,二可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结是对学时的确定, 依据

12、这二点再认定学分。 学时达到学规定要求, 质量评判合格以上, 即可认定相应学分。 此表中课题质量评判应由专家组负责填写,总学时和应得学分由学校相关部门填写。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2. 争论性学习情形汇总表课题（ 1）名称指导老师课题组人员课题组长完成时间合计学时评判结论认定学分指导老师签名主管部门盖章年月日课题（ 2）名称指导老师课题组人员课题组长完成时间合计学时评判结论认定学分指导老师签名主管部门盖章年月日课题（ 3）名称指导老师课题组人员课题组长完成时间合计学时评判结论认定学分指导老师签名主管部门盖章年月日苏州市吴中区中学高中同学争论性学习情形汇总表学号姓名年级级

13、 班级汇总表是同学高中阶段所参与的全部争论课题的集中表达, 也是同学高中阶段争论性学习获得15 学分的依据,同时表达出可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结同学参与争论课题的争论数量和质量。 此表由学校主管部门负责填写,并保留在同学学习档案中。3. 在实践中不断探究求进开展争论性学习,虽然有各级训练行政部门文件和指导纲要 作指导, 也有各的和国外的体会可借鉴, 但要走出一条适合本的区及各学校的进展之路, 仍需靠自己不断的努力和积极的实践和探究, 也只有这样才能真正有效的把争论性学习开展起来,并形成自己的特色 因此长期以来我们非常重视区域的合作争论和沟通3建立了沟通研讨的例会制度每学期

14、开学初都要举办一次全区范畴的高中争论性学习沟通研讨会,参与对象为各高中学校分管主任和校级争论性学习指导员。一方面沟通总结上一学期的主要做法和胜利体会,以及新学期争论性学习方案和设想。 另一方面, 共同研讨实践中遇到的问题和困惑,一起出谋划策,分析问题,解决问题。这项例会制度的形成有效的搭建了一个相互沟通体会和探讨问题的平台,对全区争论性学习的深化推动起到了积极的作用。3. 定期开展优秀课题展现活动该项活动每学期进行一次,课题的展现大部分由争论者自己 进行, 也有少数由指导员代同学介绍。 这些展现的优秀课题主要用来作个案分析, 总结沟通并争论各种类型课题的争论方法,从可编辑资料 - - - 欢迎

15、下载精品名师归纳总结而提高指导员的指导才能和水平。3 3定期开展争论性学习优质指导课评比及论文评比活动争论性学习指导老师总是在不断探究中提升和完善自己,为他们搭建一个连续进展的平台是非常心要的。因此,我们定期开展了评比争论性学习优秀指导课的活动,以此来促进他们指导水平的进一步和工作热忱的进一步激发。 今后我们仍将评比争论性学习的区级骨干老师和学科带头人。 为了进一步提升指导老师理论水平, 我们仍定期举办争论性学习的论文评比,形成对争论性学习的总结争论沟通的良好氛围。4. 指导与评判形成制度4.1 1 通过调研活动加强对学校争论性学习的指导。利用集体调研的机会,结合进行专项调研是我们指导学校争论

16、性学习的主要手段, 在调研中不断明白学校争论性学习的开展情形, 共同争论困难和问题, 查找解决的方法, 督促改进工作尚不到位的的方, 以推动学校争论性学习的深化开展。 调研活动每学期每校至少一次。4.2 2 以检查评判推动争论性学习工作的进展。年终对学校争论性学习开展情形进行检查评判已经成为制度,这是对学校开展争论性学习进行一次较为全面的评判,也是推动争论性学习深化开展的有效手段。 评判主要分课题争论的基本情形、 操作过程的完整程度、 突出成果和主要优缺点等四个方可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结在籍参与完成课开题结题平均人/ 题第轮同学数人数题（轮）数量数量（按开题数运算）学校

17、报告个个 完成人数开题结题%人人比例查报告个个优：过程完整、资料齐册确认优秀良好全、综合性强。课题%课题%良：过程完整、有原始资料。主要优缺点评判结论评估人签名：年月日面进行,见高中争论性学习检查表（一） 、（二）。高中“争论性学习”检查表（一）学校年级完成课题轮可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结高中“争论性学习”检查表（二）教师座 谈会情 况学生座 谈会情 况参与座谈会人数同学反馈情形参与争论人数课题相符率报告册情形参与争论人数相符其他反馈情形签名学校年月日老师反馈情形参与指导人数指导课题报告册情形参与指导人数相符率指导课题其他反馈情形通过查阅报告册和原始资料, 进行同学和老师

18、访谈, 力求反映情形的真实性,见师生问卷调查表。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结关于“争论性学习”的同学问卷调查学校姓名年级班1、（）你觉得学校重视“争论性学习”吗？A、很重视。 B、比较重视。 C、一般。 D、不重视。2、（）你喜爱“争论性学习”吗？A、很喜爱。 B、比较喜爱。 C、一般。 D、不喜爱。3、（）老师对“争论性学习”的指导你中意吗？A、 中意。 B、比较中意。 C、一般。 D 、不中意。4、（）你觉得开展“争论性学习”有意义吗？A、很有意义。 B、有肯定意义。 C、没意义。 D、影响学习。5、（）你班每周争论性学习有几课时？A、3 课时。 B、2 课时。 C、1

19、 课时。 D 、0 课时。6、在上一个学年里,你做过个争论性学习课题的争论,课题的名称一是课题组成员有课题组组长是指导老师是二是课题组成员有课题组组长是指导老师是7、你对“争论性学习”的开展有什么看法和建议？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结关于“争论性学习”的老师问卷调查学校姓名1、（）你觉得学校重视“争论性学习”吗？A、很重视。 B、比较重视。 C、一般。 D、不重视。2、（）你觉得同学喜爱“争论性学习”吗？A、很喜爱。 B、比较喜爱。 C、一般。 D、不喜爱。3、（）你校的老师积极参与同学 “争论性学习” 的指导吗？A、很积极。 B、比较积极。 C、一般。 D、不积极。4、

20、（）你觉得开展“争论性学习”有意义吗？A、很有意义。 B、有肯定意义。 C、没意义。 D 、影响学习。5、（）你校每周“争论性学习”支配几个课时？A、3 课时。 B、2 课时。 C、1 课时。 D 、0 课时。6、在上一个学年里,你指导过个争论性学习课题的争论,课题的名称一是课题组组长（注明年级、班级）是二是课题组组长是（注明年级、班级）7、你对“争论性学习”的开展有什么看法和建议？评判结果分优、良、合格、较差四个等级,见评估标准,依据检查情形最终为学校打出一个相应的等第。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结吴中区高中争论性学习检查评估标准等第良好合格基本要求一学年内,高一、高二每

21、学期完成一轮课题的争论,课题质量普遍较高一学年内,高一、高二每学期完成一轮课题的争论,课题质量符合要求。一学年内,高一、高二每学年完成一轮课题的争论,课题质量符合要求。一学年内未能完成一轮课题的争论。升级要求查看内容优秀1、查看一年内,高一、高二同学的全 部研 究性 学习一学年内,高一、高二每学期完成一轮课题的争论,课题质量普遍较高并有突出成效一学年内,高一、高二每学年完成一轮课题的争论,课题质量普遍较高并有突出成效报告册。2、查看开题目录清 单和 结题 目录清单。3、召开指导老师和同学坐谈会。较差4、查看其它材料。检查情形和结果通报全区各学校,并上报训练局作为年终对学校综合评判的依据, 与校长的嘉奖挂钩。 这一措施的实行, 促使校长们把争论性学习放到了应有的位置上,对全区争论性学习的开展非常重要。5. 基本形成可连续进展的良好态势近期汇总的一份 吴中区高中争论性学习情形汇总表反映了全区各校的开展争论性学习的基本情形,总体上呈一种良性的稳固的进展态势。可编辑资料 - - - 欢迎下载