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1、精品名师归纳总结课题争论成果肖斐本次开题各位专家高屋建瓴, 从课题申报的有效性、 可行性,课题方案设计, 课题内容的制定等方面给于了细心的指导, 使我对这一课题有了更微小、 更清楚的熟悉, 对争论本课题布满了信心, 知道了做好这一课题, 有助于提高物理课堂教学的有效性。一、申报的基本理念。物理是一门以试验为基础, 与生活联系比较紧密的学科, 它是从生活中产生与生活密不行分的, 但同学所要学习的学问是人类几百年来积存的间接体会,它来源于生活而又高于生活,而中同学的思维正处于以直观形象思维为主的阶段,要使他们接受、 消化较为抽象的物理学问, 仅凭目前课堂上老师的口耳授受是不行能让同学真正懂得的,
2、在课堂上创设肯定的问题情境, 不仅能培育同学的物理实践才能, 更能有效的加强同学与生活实际的联系, 让同学感受到生活中无处不有物理学问的存在, 从而让同学懂得学习是为了更好的运用, 让同学把学习物理当作一种乐趣。另外,有效教学可以开拓同学的思维,给同学进展的空间。要想做到有效教学, 培育物理实践才能, 就是要求老师在物理教学中, 要善于为同学供应摸索问题的空间,苏霍姆林斯基说过： “在人的心理深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是期望自己是一个发觉者、争论者、探究者,而在儿童的精神世界中这种需要特殊剧烈。 ”有效教学正是为了满意同学的这一种需要, 老师在教学中有效教学会促使同学积极参与活动, 同
3、学在自己的参与实践中会产生诸多复杂的心理体验, 加上他的活动给他带来的体验会深深的刺激他。教学活动在学问和情感两条主线的相互作用下完成, 学问通过情感功能而更好的被同学接受内化。二、对争论课题的论证。1、物理课程标准中指出物理教学,要紧密联系同学的生活实际,以同学 的生活体会和已有学问动身, 创设有价值的问题情境, 激发同学的学习爱好, 让同学在生动详细的问题情境中学习物理。2、现代认知心理学的争论说明,同学对学习内容的认知和学习成效,与其所发生的情形有着亲密的联系。 因此,现代认知学习理论都强调学习的真实性和有效性。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3、建构主义学习理论也认为：
4、学习是同学主动的建构活动。有效教学可以使同学利用原有学问和体会同化当前要学习的新学问,这样猎取的新学问, 不但便于保持,而且简单进入迁移创新的情境中去,从而达到肯定意义上的建构。三、 本阶段争论目标本课题的争论目标是中学物理有效教学争论,课题将通过调查争论、理论 探讨和试验争论,环绕以课堂课堂有效教学的问题, 总结应用的体会和应用成效, 具有较大的实践意义和应用价值。详细如下：1、转变老师的教学观念。通过本课题的争论促使老师课堂观念的转变,重视对课堂的有效教学。2、提高老师的教学水平。通过争论,提高老师有效教学的才能,老师能正确的、有针对性的有效教学。3、改进同学的学习方式。通过争论有效教学,
5、转变同学在物理课堂上的学习方式,使物理情境能有效的提高同学学习物理的爱好和才能。四、争论的基本内容：本课题争论的基本内容大致可包括如下几个方面：1、有效教学在课堂中的作用。有效教学在物理课堂教学中的作用,教学有 效性是物理课堂的本质性, 目的性、合理性,有效教学为如何学习物理内容服务。2、有效教学的方法。课堂教学设计中的有效教学方法的争论,即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的有效性。3、制造性的使用教材进行有效教学。如现行教材中的情境设计的合理性的 分析及改良课本中的情境设计的争论, 使之更有效的切合我们同学生活环境和学习环境的实际情形。4、有效教学才能的提高。 如何提高老师的课堂教学
6、设计与有效教学的才能。 在课堂教学的过程中,老师对课堂有效性的把握才能。课程资源的整合才能。5、转变同学的学习方式。通过有效教学,争论同学学习观念、学习态度的 转变过程,同学“自主性”的培育与“创新精神”的树立,由“被动接受学问” 逐步转变为发觉问题、 提出问题和解决问题的过程争论, 培育同学形成正确的情感、态度和价值观争论。6、“先学后教,当堂训练”教学模式下,如何把学案与有效教学有机结合起来。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结五、本阶段课题争论的成果1. 同学观：课堂注意同学的心理活动变化。看同学是否喜爱物理课。看学 生学习的积极性是否完全调动起来。 增强了同学的物理意识,
7、提高了同学的物理爱好。一年下来,大部分同学体会到物理并不那么枯燥乏味,离我们并不遥远, 原先它就在身边,从而对物理产生亲切感。2. 质量观：经过半年的试验,试验班同学的物理成果有了大幅度的提高, 经测试,发觉优秀率提高了 15%。成果的提高得益于教学由原先的老师讲授、同学记忆,转变为老师实施有效教学,同学小组争论、探究、总结出概念,因而收到了良好的成效。3. 教学观：转变师生角色,把学习的主动权真正交给同学,老师只是组织者,指导者和参与者。 这样既增强了老师的敬业精神和科研意识,也提高了训练科研水平。老师会教、善教,教学水平不断提高。争论的方法：1. 观看法：通过观看收集资料,加强课题争论的客
8、观性、真实性和科学性。通过观看,明白同学反常的心情反应,从而有针对性的开展训练争论活动。2. 调查法： 通过调查, 明白同学当前主要的人文关怀缺失, 把握第一手客观3. 个案争论法： 认定争论对象中的某一特定对象, 加以调查分析, 弄清其特点及其形成过程进行争论。4. 行动争论法：使人文关怀在进展中进行争论,在过程中进行争论。5. 体会总结法： 对争论中显现的问题和体会准时进行总结、研讨,以指导课题的实践工作。六、课题争论的进展（一）加强理论学习,强化科研意识新一轮课改为我们供应了机遇, 本课题是紧密结合课改而提出的。平常,我们以学习训练理论为重点, 采纳自学和辅导相结合的方法。 力求以先进的
9、训练教学思想指导老师的实践, 把学习理论与自身的训练教学实践结合起来, 努力提高课题组老师的教科研理论素养。（二）加强课题治理,重视过程争论1、为激发老师参与课题争论的积极性,学校嘉奖条例中,有特的关于 教科研方面的嘉奖措施, 制定了教科研制度。 每学期初, 课题组老师结合课题研可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结究内容,制定本学期个人争论方案,从理论学习、课题研讨课、参与争论活动、 撰写案例、 论文等方面制定目标, 期末进行考核, 达标者发放奖金勉励老师的科研热忱。教科研工作方案和课题阶段方案都纳入学校行政方案。2、课题组制定方案后,积极开展课题争论汇报活动,准时调整、解决争论
10、过程中遇到的问题。 在每周一次的课题组老师的教研例会上, 教学骨干介绍创设情境的体会, 并共同探讨老师们在备课、 探究中遇到的困难, 课题实施过程中的困惑,使大家边学习,边探究,边提高。3、注意资料的收集。课题组的老师每周以表格的形式撰写课堂情境随笔, 收集、研讨常态课上的情境使用情形。 争论活动开展以来, 每学期推出课题研讨课,研讨如何在课堂教学中创设有效的情境。4、加强宣扬力度, 推广科研成果。 勉励发动老师准时撰写信息及科研论文, 同时积极向有关报刊杂志投稿,对外推广教科研成果,推动科研工作。七、课题争论的初步成果课题实施以来, 在学校领导的积极支持和上级主管部门的尽心指导下,本课题组成
11、员通力合作,课题争论取得了可喜的成果。1、这一阶段对如何创设好的教学情境进行了充分的争论,不论是从理论层面仍是实践层面都有进一步的提高。许多老师的课堂教学已经形成了自己的风 格、特色。本课题的争论使课堂布满生气、更加出色。我校创设有效教学情境的教学氛围已经初步形成。2、在课题争论的过程中,老师的科研才能不断提高,把握了一些创设情境的方法, 逐步由体会型向科研型转变。 课题组的老师已经撰写了多篇论文, 几十篇案例、多节争论课。八、存在问题：课题争论仍需进一步深化, 争论工作仍需要深化扎实。 对于试验中所获得的体会,缺乏高质量的理论总结。九、后继争论设想。1. 推广、应用上阶段的成果,进一步加强“先学后教,当堂训练”和学案相结合的教学模式。2. 形成有效教学争论之风,制定有效教学的课堂评判机制。3. 深化课题争论,勉励老师人人参与小课题争论。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4. 准时总结推广体会,加强宣扬力度。可编辑资料 - - - 欢迎下载