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1、精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -燕子教学反思自己是唱着小燕子长大的，燕子这篇课文更是熟识的不能再熟识了，经过了这么多改革，它仍是被留了下来，证明仍是一篇经典课文，怎么教了？当年我的老师是怎么教我的已经没有印象了！我又会给我的同学什么样的感受了？对于开学的第一节课我自己很重视，想给孩子们耳目一新的感觉。于是从字词到标点，从表达方式到生字书写我都作乐细心的预备，万事俱备只东风了。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子可爱的形状，飞行的轻快、休息时的文雅，都一一跃然纸上，字里行间显露出了对春天的宠爱和燕子的宠爱之情。我在教学中作了以下一些尝试：
2、1、充分突现同学的主体位置，促进教学的自主性：在本课教学中，能做到敬重同学、信任同学，尽可能的创设条件，供应了各种吸引同学个体学习、自主参与的机会。如：在观看了春天美景以后，让同学说说自己的感受，并通过自学的方式，从文中找到反映春天烂漫的词句，通过朗读来感悟到春天的美丽和布满的勃勃生气。在同学学习其次段课文时，让同学自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的？并把自己的感受读出来。这样，同学就能比较敏捷的说出自己特殊的见解，有利于同学个性的展现。2、不断丰富同学想象，链接生活实际，促进同学的语言积存：人们常说，文学作品源于生活，而又高于生活。这篇课文是出名的散文，要读懂它，必需要与生活联系起来学
3、，才能学得敏捷，觉得透彻。如：在懂得“赶集”一词时，我让同学先说说自己去赶集时的感受，再想想课文中是说谁赶集？为什么这样说了？同学通过与生活联系，一下子就明白了春天花开之多，给人以喧闹的感觉。在同学观看了春天美景之后，让同学依据自己已有的学问，谈谈你仍可以用哪些词语来赞扬春天。在让同学感受春风、春雨的美丽和燕子的活泼可爱时，让同学联系已学到的一些古诗词来说说。同学的思路一下子就打开了。学生说出了：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”、“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀” 、“细雨鱼儿出，微风燕子斜”、“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”等美丽的诗句。这样不仅拓展了
4、课堂的教学，更进一步丰富了同学对语言文字的积存，也激发了同学对祖国语言的宠爱。课文重点段落是写燕子飞行和憩息的两段文字，如何表达新课标理念，在语文教学中唤起情感的共鸣，最终一自然段我是这样进行教学的：师：蔚蓝的天空， 电杆之间连着几痕细线，远远望去这多像五线谱啊。小燕子飞倦了落在电线上休息了师：你们看，它们渐渐的闭上了眼睛，正做着欢乐的梦了。你们猜猜看，它们梦到了什么了？同学 1：它们梦到了美丽的春天，柳树绿了，桃花红了同学 2：它们梦到了自己从南方飞到这儿时所经受的困难同学 3：燕子宝宝梦到了，妈妈刚才是怎样教自己捉虫的语文课程标准在“教学建议”中指出：“语文教学要留意语言的积存、感悟和运用
5、，留意基本技能的训练，给同学打下扎实的语文基础，同时要留意开发同学的制造潜能，促进同学连续进展。”这就是要求我们在教学中，要培育同学的创新才能，寓创新才能的培育于语文基础学问的教学中。在这一教学片断中，我给同学供应可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -了自由想像、独立摸索的空间和机会，唤起同学与作者与文本情感的共鸣，在教学中我并不抹杀同学个性化
6、的见解， 而是让同学绽开与文本的对话。我让同学想像落在电线上休息的燕子会做怎样的梦。俄国训练家乌申斯基说： “剧烈的活跃的想像是宏大聪明不缺少的属性。”在人的智力的活动中，想像占有特别重要的位置。以前，我在教这一自然段时，同学往往想像燕子谱的就是赞扬春天的歌。而这次在教学时，我让同学多次与文本对话，勉励同学联系生活、联系已学学问、联系已学课文，充分发挥想像。不难看出，在这一教学片断中，同学的制造性思维得到了很好的锤炼和进展。同学有书写障碍怎么办？在我们的认知里，不会写的是才能问题，而不写作业的确定是态度问题。而对这一类同学我们是怒其不争的同时又有些厌恶的，有时会发出这样的感叹：“现在的同学怎么
7、这么懒了？”或许，有一部分同学真的很懒，但许多同学都有一些学习障碍，并不能让我们以一个“懒”字遮盖住我们的无能。是的，我得承认自己没有这样的才能，我甚至无法发觉他们到底是怎样的学习障碍，我只能以自己的努力一点一点的帮忙他们。至于最终的结果，谁知道了？但，我信任只要他们在进步，最终会离开我自己也能努力前行吧！小苗，一个山区的孩子，虎头虎脑的，有些憨实，问起他什么总会眯着眼羞怯的一笑。他的父母都是农夫，父亲在外卖保险，算是村子里的能人，写了一手美丽的字。我从一年级起教小苗的。拼音部分写的作业不多，我 没有在意。渐渐的，我就发觉他的作业总有些慢吞吞，于是我有意识的削减他的作业量，有时我会在教室等他写
8、 完作业再放他离开。我想不能让孩子在起跑线上就掉队吧。在我的严密监督之下，小苗的一年级险险的过关了， 成果不算很好，也不算很差。写作业慢的缘由，我摸索了一下，认为是他留意力不集中，有段时间仍查了查感统 失调综合症。但我实在不知道该如何确定他是哪种缘由。二年级，要学的字成倍增加，同学们很吃力，当然也锤炼了他们。而我们两班合为一班，班级人数的增多让我也很吃力，当然也锤炼了我。但是，对小苗或者仍有几个同学我无法再像以前一样看着他们完成作业了。后来，他们的作业有时是没完成的，我有些担忧，但没有余外的时间去折腾他们，也实在不忍心把他们的休息时间也占用了。到底，欢乐的童年回忆是那些学问所无法填满的。我纵容
9、了自己，也纵容了他。于是，付出与回报成正比，他原本就很难把握的字崩溃了，提写20 个字能对4 个仍算是很努力的结果了。说实话，我很惊讶，他就算反应较慢，这也太离谱了。何况，数学老师说他的成果仍可以，不算太好但也不错。而他写的字很明显是不太协调的，与他爸爸的字简直没法比。我想他的家人看到他这样的字也有些不能接受吧。我自然不想他的字再如此错下去，老师们不是常说吗“字都不会写仍会做什么？”我该怎样帮忙他了？他的症结到底在哪了？留意力不集中？手眼不和谐？感统失调？我不知道，但我会最笨但有效的方法。事实上字的 记忆书写也是来不得半点虚假，必需脚踏实的一点一点来记。这也是有些同学，特殊是所谓的“懒”同学语
10、文学 不会特殊是字写不好的缘由吧。我在他每天上自习课的时候，单独给他提写，每课一次，每次错误的他再写，我 再提，直到这一课他全部能听写正确。就这样，我给他提了十几课，他逐步的能够对的多一些，一课的字词他能 在两次后全部记住了。看着他的羞怯的笑，我想他是兴奋的吧。但是，这样挤时间，真的会有用吗？仍是很累的，可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -由
11、于我到底不是只有他一个同学。他现在对字的畏难心情削减了些，但学习的动力仍远远不够，特殊是自己学习。于是，我找了个同学来做我这份任务，算是让自己喘口气。后来，我又检查了他前面提过的字。大家猜猜结果？我有些欣慰又有些伤心。这么说吧，20 个字他现在能对 6 个左右，比原先是进步了，但我给他提字时可都过关了啊。我郁闷极了！不是没想过遗忘规律，可人家写字 他也写了啊，怎么就不储存了？说实在的挺老实的一个孩子，原先虽然慢但他从来不少作业除非我说了。但现在他不想写了，谁都可以懂得看不到期望的努力太难坚持，何况他只是个孩子。但我该怎么办了？连续下去吗？我尝试给他家里人发信息让他们也在家里给他提写，仍试着让他
12、们做做感统失调的康复训练。但回音却很少，或者家里人也很忙，仍很宠他，拗不过他吧。面对这种情形，我不知道自己到底能够坚持多久，我很想不舍弃不抛弃，但我的精力也很有限，另外五十多个也需要我去关注。他的字依旧很脏，我依旧会努力去尝试，但我也看不到前方到达的会有多远，尽管我会微笑着告知他每学一点都是进步，离目标更近一步。或者，这也是我的心理支撑点吧！荷花教学反思以“荷花”入文，应当说古今诗歌散文中是特别多的，爱“莲”之人多如牛毛。关于“荷花”的文章也有好几篇，比如真想变成大大的荷叶、荷花、晓出净慈寺送林子方。文人爱莲，世人也爱莲。而叶圣陶的荷花应当说是名篇了，短短三百余字，让我们感受到另一种荷花之美。
13、叶先生的荷花既不是“我观察小小的荷塘，真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞，悄悄的在荷塘举冷战。小鱼来了，在荷叶下玩耍，雨点来了， 在荷叶上唱歌 ”，也不是杨万里笔下的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，而是给人一种特殊的沉醉。荷花应当说是传统篇目，我们小的时候就学过，而这篇文章在我们头脑中留下的不是前三段的，而是“我突然觉得自己似乎就是一朵荷花，穿着洁白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，洁白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，悄悄的站在那儿。蜻蜓飞过来，告知我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告知我昨夜做的好梦 ”想到这里，我问自己是不是我的同学学
14、习这课，这一段也会在他们的头脑中留下永恒？我又问自己，为什么这一段在我的头脑中留下这么年没有遗忘？摸索之中，我感觉到这是由于“沉醉”会让人终身难忘。何为沉醉？词典中说沉迷在某种境域或感受之中就是沉醉。叶先生的确沉迷在荷花之中了，否就写不出这么美的文章。同学学习这篇文章，如何让他们也沉醉了？ 记得教我的老师是这样做的：大声读，反复读，人人都能够高声背诵。老师弹着琴，让我们轻声背，反复练，并且参与学校朗诵竞赛。看来，我以前的语文老师是花了代价的，从内心上也感谢我的语文老师，让美文走进了我的世界。现在看到荷花， 我仍会吟诵，由于童年的记忆没有消逝。今日，也应当让同学这样享受式的读，由于只有读，才能产
15、生正确的感受。连续摸索着这一课，我个人认为仍应当把沉醉这个词仍给孩子，让孩子明白沉醉是多好的事。人的一生，所看的景肯定许多，所经受的事肯定不少，让自己沉醉与其中的事确定不是一件。沉醉对于一个人来说那是最美的，也最值得回忆的。沉醉的故事对于他人来说，其实同样是美的。如何把自己的沉醉贡献给世界？正确的方法就是可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -把
16、自己的沉醉用笔登记来，写成文章。所以说，通过这一课的教学，用沉醉引领同学从另外一种角度明白写作的价值，对于师生来说都是一种收成。由于收成的是沉醉，所以最幸福！由于收成着沉醉，所以最美！珍宝泉教学反思珍宝泉这篇课文用美丽的语言描写了珍宝泉水又绿又清，水泡既美丽又好玩，表达了作者对珍宝泉、对家乡的赞扬和宠爱之情。这节课，我重点抓住珍宝泉一文中对珍宝泉的美丽和好玩的描写做文章，通过启示和引导，让同学对珍宝泉的美丽和好玩产生更深的印象，诸如泉水的“绿”、“深”、“清”。水泡的“颜色斑斓”、“像一串串彩色的珍宝”作者如何写“绿”、如何写“深” 、如何写“清” ，如何写泉水冒水泡激发同学的阅读爱好，引导同
17、学的观看爱好，勉励同学的写作爱好。1 、泉水的特点。泉水的特点是：绿、深、清。我让同学充分的想象：那样清，清得能倒映出 。水是那样清，清得就像 。从而让同学感受泉水的美，为进一步的朗读做基础。详细感受完三个特点后，我创设了让读书才能教好的同学读原文，其他生想象画面，为同学感情朗读供应了语言环境。2 、好玩的水泡。课文从水泡的形、动、色三方面介绍了水泡的好玩。在学习水泡的形时，我让同学充分谈感受，又重点指导了朗读，让同学在朗读之中感受重点。这样既可以锤炼同学的朗读才能，又可以让同学说出自己对课文的懂得。在学习水泡的颜色时，我让同学自己去找读懂了什么？水泡的颜色多从哪看出来的？怎么读？从读中品尝水
18、泡的美感。3 、通过以上的学习，同学已深深的感受到作者是多么宠爱珍宝泉，同时我也感受到同学也已经深深的爱上了这眼清泉，在他们心中有了一种表达需要。这是由于我设计了：假如让你介绍珍宝泉，你会用什么语气介绍，什么心情？为什么会这样？同学会以作者的身份读出自己的感受，全文的朗读一气呵成.4、拓展同学的学问领域。本课的课后给了一个资料袋，里面介绍了我国各具特点的泉，为了扩充学问，我让同学自主阅读，找到介绍的泉水及特点，在同学的汇报中，我又准时补充图片加深视觉上的印象。同时，补充了我国的五大名泉。翠鸟教学反思翠鸟这篇课文通过描写翠鸟的形状、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。抓住事物的特点来写
19、，是本课值得学习的的方。要学习作者在介绍翠鸟的形状时，抓住颜色明艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴。在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“贴”、“一瞬间” 、“凝视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”表现了它的机警和动作灵敏。渗透爱惜自然的思想也是本文的目的，在教学中，要让同学明白动物也应当自由自在的生活。学校生思维的特点是直观性强，中年级同学特殊如此。于是，我利用课件设计了让同学依据预习所得给翠鸟上色和仿照课文介绍插图中翠鸟的形状的教学环节。这样做一是可以检查同学是不是精确的懂得了形状描写这部分，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象。二是这样做符合学校生形象思维的特点，引起同学深厚的爱好。三是
20、可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -训练说的才能。不过在学习第一自然段时，没有充分放手让同学去发挥，老师讲得太细，占用时间较多。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的部分，我以“谁能用自己的朗读把翠鸟的机警、灵敏读出来”调动同学读书的积极性。读的过程中以“听你读，我感觉不出翠鸟飞得快？”、“鱼儿跑走了”等语句勉励同学再练读。同学们通过 练读，体会到“悦耳”
21、、“疾飞”、“一瞬间”、“轻轻的停” 、“一动不动” 、“蹬”、“叼”、“刹那间”应当如何变化读。再进行竞赛读，激发同学读的爱好。在一个宽松的环境中点出同学读书的不足，引导同学读中感悟。爱心是人天生应当具备的，同学心中更是布满了爱。本组的主题是培育同学爱护环境的意识，因此，在课文终止时，我有意问同学：“这么可爱的翠鸟你想不想拥有。”同学们异口同声的说： “不想”“怎么不宠爱？” “不是，是由于太爱，不能让它失去自由。”仍有的同学提到了倡议大家关爱小鸟，为无处觅食的小鸟送一把米的活动。多好的孩子，关爱小动物已经成为他们的共识。在体会作者宠爱翠鸟的感情时，从字里行间，无论是写形状，仍是写活动，仍是
22、从爱护它的角度去体会都布满了作者对翠鸟的宠爱之情。激情引趣合作探究 -燕子专列导学反思一、导入新课，激发爱好语文课程标准指出：阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深懂得和体验，有所感悟和摸索，受到情感熏陶，获得思想启发。要珍视同学特殊的感受、体验和懂得。为了引导同学深化懂得重点词句，我从课题入手，启示同学质疑，以重点问题引入对重点词句的品读。板书“燕子专列”这一课题后，我便引导同学提问：看到这个题目，你心中显现了什么疑问？有什么不懂的的方？同学很快提出：为什么会有“燕子专列”？燕子会飞，为什么仍要用专列送.等诸多问题。我以“燕子
23、会飞，为什么仍要用专列送？”为突破口，为同学走进文本搭建了平台，确立了探究的方向。二、合作学习，共同探究在教学中，始终以同学为主体，要求同学在自主学习的基础上，再在小组中相互沟通、争论，共同学习，形成互补，达成共识，然后全班汇报展现。在小组充分合作学习的情形下，指导同学进行汇报展现，小组长给小组成员分派任务，汇报时，有条不紊的进行，每个同学都有了展现的机会，都得到了锤炼，一达到共同提高，共同进步的目的。三、感悟懂得，留意朗读课标明确要求： “要让同学充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 ”在本课的教学中，我特别留意同学的朗读训练，也留意读的形式多样化
24、。例如：学习其次自然段， 懂得燕子遇到了什么麻烦，面临什么样的危急。同学在朗读的基础上，抓住“气温骤降” 、“长途跋涉” 、“饥寒交迫”、“濒临死亡”等词语进行品度懂得。对课文第三段“人们不畏寒冷四处查找燕子”对重点句子“听 到消息后， 居民们纷纷走出家门，冒着寒冷， 顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处查找冻僵的燕子。 ”抓住带点的词语进行体会。第四自然段“小贝蒂不在乎饥饿、冰冷、危急，只在乎燕子”的教学，引导同学可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 5 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可
25、编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -通过朗读从“冻僵、僵硬、皑皑白雪、冻得通红”，感受到贝蒂不畏冰冷去挽救比自己更为弱小的、更需要爱护的燕子，进一步感受了人们爱护动物、爱护生态环境的博大的爱心。对这几部分内容的教学采纳了默读、自由读、指名读、齐读、师引读、多次合作朗读等多种形式的朗读感悟，达到了语言积存，升华情感的目的。而且在朗读中，我保证了同学充分的读的时间，重视了每个同学个体的学习，适时发挥老师的主导作用。因此，表达了同学的主体位置，最终达到同学的心、作者的心、教者的心三者合为一体的成效，有效培育了同学的直
26、觉感悟才能。而且通过适时的引导，让同学每一次读都有目的性，每一次读都有收成，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。四、形式单一， 缺乏反对本学期构建高效课堂，进行小组建设，发挥同学主体作用，培育同学自主学习，合作探究，汇报展现，仍在起步阶段，处在摸索之中，所以在教学中，留意了小组合作学习，却没有留意到形式单一，有的比较简洁的问题可以实行对子互学的方式进行。在指导小组汇报展现的过程中，留意了小组成员的发言，却忽视了其他小组成员的补充看法，反对看法。这些在今后的教学中都应当予以改进，不断的完善课堂。一个小村庄的故事教学反思一个小村庄的故事这是一篇环保训练很好的题材，在课中我问同学： “这么美的小村
27、庄怎么会消逝了？”这一问激发了同学剧烈的求知欲望，带着疑问，同学读文的爱好就浓了，读书的效率也就相应提高了。在实际的教学中第一让孩子读了之后，通过画一画，引导孩子感受小村庄从前的美丽，然后与课文后部分形成对比。接着让孩子读第一自然段，在读与画中体会小村庄从前的美丽，引：这是一个怎样的小村庄？板 书“美丽”。再引导孩子看图进行语言训练，“这是一个美丽的小村庄。瞧，（） 有的说“瞧，这里空气清爽，树木郁郁葱葱。”有的说“瞧，这里的天空湛蓝深远，空气清爽甜润。小河清亮见底。”这时再让孩子想象“假如这时你就站在清亮的小河边，你闻到了什么？”“闻到了新奇的空气和泥土的气息。”借助插图和表达，孩子已经懂得
28、了“郁郁葱葱”“清亮见底”“湛蓝深远”“清爽甜润”等词语，感觉比画图懂得的更精确。又引导孩子懂得小村庄的变化。先让孩子找出表示变化的时间的词：一年年、一代代，体会到这个变化的时间很长很长。然后重点引导孩子懂得一代代的人们都作了些什么，把有关的句子勾画出来。学习重点 句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来”时孩子们懂得得很好。我抓住“谁家”问孩子，“你家想干什么？”孩子们说出了“盖新居”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。两个“谁家”，孩子体会到村里的人对树木的任意砍伐。这时冰悦站起来仍说：从拎字也让人体会到那些村民他
29、们想砍就砍。最终懂得“靠斧头得到的一切”时，连续追问刚才回答“你家想干什么”时的孩子们，“你家的新居子了？”“你家的家具了？”“你家的工具了？”“你家的柴火了？”“你家的木棚了？”这样的追问，孩子们很形象的懂得了“一切”。最终一个泡泡里的问题“我想对小村庄的人们说”虽然在引导孩子懂得前面的内容时，孩子可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 6 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -已经熟
30、识到了要爱护树木，不能乱砍乱伐，不然就会受到大自然的惩处。但是让同学对小村庄的人们说几句话，进而去感受环保的重要性，去体验村民的心情，并让同学提环保建议，同学没有亲身体验，就没有感受的。寓言二就：南辕北辙教后记寓言南辕北辙的教学第一以懂得课题中的“辕”和“辙”入文，然后让同学在文中找到点出“南辕北辙”的意思的两个句子，读读体会。以为课文基本是对话，所以其次部分是让同学通过对读来体会人物的特点。同桌 对读，熟识课文后，师生第一次对读，老师读伴侣，同学读坐马车的这个人。老师在读时，把文中的反问句改成 陈述句，读后让同学比较，通过比较懂得伴侣的尽力相劝，和反衬这个人的顽固，不听劝。师生的其次次对读，
31、角色交换，老师在读时，省去三个“没关系”。同学认为这样不能很好的表达这个人的顽固、高傲和不虚心，因此补上三个“没关系” ，再读课文。经过这两次的对读，同学从人物的言行中体会了人物的特点，既读熟、学懂了故事，又提高了懂得才能，寓意的懂得也水到渠成。最终让同学同桌再对读，加深懂得。这就寓言故事出自战国时候，魏王想去攻打赵国的邯郸，季梁听到这个消息后，赶忙从半路折回，衣服褶皱了也来不及烫洗弄平，满头的尘土也顾不得掸掉，匆忙忙忙去谒见魏王。他先说了这个“南辕北辙”的故事，故事讲完， 又对魏王讲了这样一段话： “如今， 你一动就想称霸为王，一举就想取信于天下，依仗着大王的国土广大，军队精锐，而去攻打邯郸
32、，以扩充疆域，抬高声威，大王这种不合理的行动越多，距离统一天下为王的目标就越远了。正好比想到楚国去而向北走一样。”老师把这个寓言故事的出处跟同学一读，马上引起了同学的极大爱好。课后，许多同学来打听书名，来借书阅读。我想这已很好的达到了老师的预期目的：帮忙同学更好的懂得寓言故事，引导高年级同学阅读更深层次的书籍。亡羊补牢教学反思就本课书的教学，发表几点不成熟的见解： 、目标明确，方法落实：明白故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰的教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入点，
33、引导懂得故事内容，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导同学把读懂故事内容与感悟故事蕴涵的道理交错深化，使目标的落实扎实到位。、循环反复，螺旋深化：简洁的环节，训练却绝不简洁，训练在反复中提高。第一，教学中多次结合详细的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在详细的语句中读精确、在探究中懂得生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习把握生字是积极的，其次，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理。懂道理，找语句体会。创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。、结合教材特点，挑选学法，但切入点的问题缺少争论的价值：这节课环节清晰
34、紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的缘由分别是什么？先自己在文中找，再在小组里交可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 7 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -流。仍有就是老师对养羊人有一种评判，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告知你们，帮我分析一下。”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的沟通探究中，奇妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得如此自
35、然与高效。表达了三维目标的“过程与方法” ，但是我觉得作为切入点的问题过于简洁，因此关于这个问题的小组争论的意义不大。、教学无小事，更应关注细节：课后，同学向我指出课堂上我显现的问题，例如：甲同学在读“就”时，发音不准，我没有准时订正。乙同学在对养羊人评判时，说了一个同学们不懂得的成语，老师忽视了这一环节，模糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是同学给我提出的，可能仍有一些细节显现了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的方法就是：尽心倾听、快速分析、准时指出。以读为本，感悟词句惊弓之鸟教学片段与反思片段：师：成语是语言宝库中的珍宝。它具有言简意骇，形象生动的特点。一
36、些需要用一大段表达文字来说明的事物、现象，却以用一个恰当的成语加以概括，使文章生动凝练。成语故事就是用通俗浅显的语言说明成语意义的文章。这节课我们学习的惊弓只鸟就是一个成语故事。生：自由的试读一遍。 师：宠爱读这篇文章吗？生：（齐声洪亮回答）宠爱！ 师：好！大家共同的读一遍。师：你仍宠爱什么？生：我特殊宠爱更赢说的话。师：更赢说的话你发觉了什么？你为什么宠爱？你能找出重点词语吗？生：如其次自然段的“只要就”师：哼，请读一遍。生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”师：谁能说说“只要就”在这一句中是什么意思。生：说明更赢对观察的现象动脑分析后才说的话。 师：回答的完全正确。那么
37、更赢又是怎么做的了？ 生：第四自然段中，更赢说“请让我试一下。” 师：“试”是什么意思，说明白什么？生：“试”是做做看，试一下的意思。说明更赢要通过实践来验证自己说的话。师：说的对极了，你真会动脑筋。现在请找找更赢的分析是不是正确的。又是怎么说的。（同学纷纷自可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 8 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -读）（老师指导同学用同样方法朗读课文的其他的词语
38、，如：“不是我的本领大，是由于我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”如：“它飞的慢，叫的声音很凄惨。飞的慢，是由于它受过箭伤，伤口没有愈合，仍在作痛。叫的凄惨，由于它离开同伴，孤独失群，得不到帮忙。它一听到玄响，心里很可怕，就拼命往高处飞。它一用劲，伤口又裂开，就掉下来。 ”等）师 ：通过更赢的话，我们体会到，他所以能做出正确的分析，是由于他善于观看，善于摸索。他看的认真， 听的认真，并且能够把看到的，听到的和自己的实践体会结合起来进行摸索。反思：惊弓之鸟是一篇成语故事，讲的是古时候有个叫更赢，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的大雁掉了下来。故事言简意骇，形象、生动，意境清爽、美丽。文章生动凝练。
39、语文课程标准指出：“语文教学要留意语言的积存、感悟和运用。”如何让同学感受课文美丽的意境，感悟语言的内涵了？在以前的初读文章、检查生字词的教学环节中，我只是单调的出示一个个生字词，检查同学是否读准字音。在后面指导读整篇课文时，简洁显现指导面大，不易把握重点的现象。这次教学，我想何不从词语教学入手，在词语朗读中培育语感、感悟语言了？由于重点词语和段落是课文的精华，读好了这些词语，对整篇课文的感悟、观赏也可以水到渠成。于是，在这次的教学中，出示词语时，我不是单调的出现一个个生字，而是把生字放在词语中，让同学从感受语句，变抽象为形象，胜利的创设了情境。从更赢的话中，体会每句话的意思。如：第一句：他看
40、到和听到的情形，看到“它飞得慢”，听到“叫的声音很凄惨”。其次句：他依据看到的和听到的进行分析：从“飞的慢”，知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，仍在作痛”，“从叫得凄惨” ，知“它离开同伴孤独失群，得不到帮忙”。第三、四两句说他进一步分析：这样一只受过伤，孤独失群的雁，听到弦响，以为又有危急，就拼命往高飞，一用劲，伤口就会裂开，疼得不能飞，就掉下来。这样引导同学品读、自由读，勉励同学读出词语的内涵，读出词语的意境，直到读出自己的感情。从而较好的表达了语文课程标准提倡的以读为本、感悟语言的新理念。画杨桃教学反思画杨桃是一篇训练同学要实事求是的文章，含义不深，同学可自悟自读。在这节课上，我是通过让同
41、学自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应，重点找出他们说的话，动作和表情，通过不同的态度进 行对比，体会人物的内心活动，借此对同学进行朗读指导，读好人物的话。特殊是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！ ”，其次次回答： “不像。 ”“像五五角星。”两次回答内容相同，但是语气却不同，这里既培育同学的朗读才能，又让同学深化体会人物的内心，从中懂得为什么会有这样的变化。这一 环节中，同学在课文中找得很精确，而且在朗读时孩子们的语气很好，让听得人很简洁感受到文中人物的心理，让我很高兴，这达到了我对同学文字懂得和朗读的训练目标。我们要做到“是什么样，画什么样”，并不像说起来那么
42、简洁，必需像课文中父亲和老师说的那样“不要想当然”，“要信任自己的眼睛” ，也必需像文中的“我”那样认认真真的看，老老实实的画“。这些道理，经过读书摸索，同学懂得较深，学习成效较好。在这节上的最大不足是：我对我们班的同学不放心，不敢放手让同学去质疑，都是我在不停的向同学提出问题，不过回答得仍不错。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 9 页，共 11 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -1. 在通
43、过争论“一生受用”的含义以后，没有引导同学谈一谈实际生活中遇到过哪些类似画杨桃这样的事例，让同学加深懂得和体验，没能有所感悟和摸索，把摸索引向更广泛的领域，让同学明白实事求是可以用在 为人处事上。2. 设置的问题过多，有些同学在回答提问时滥竽充数，并没有真正弄懂。对同学不放心，不敢放手让同学去质疑， 都是我在不停的向同学提出问题，没有过多的时间让同学去摸索，。在以后的教学中我要提炼出最主要的问题直奔文章的中心，防止老师的归纳与重复啰嗦。仍有就是我预想的那样，设计的内容过多，使整堂课显得很紧，没有过多的时间让同学去摸索，致使最终的小结同学说不出来“实事求是” ，只能说到课本上点出的道理，没有更深
44、的懂得，这就完全是时间不够造成的。总之，在课堂的调控才能上仍需要进一步的培育和锤炼，仍有应当对同学的锤炼加强，适当的对同学放手。想别人没想到的教学反思想别人没想到的是人教版第三单元的最终一篇文章。课文讲了画师让三个徒弟画骆驼，比谁画得最多，结果画师对大徒弟和二徒弟的画不中意，而对小徒弟的画赞扬不已的故事。课文内容浅显易懂，思路清晰，所以老师在教授时不能在内容上绕圈子，而应当挖课文中的训练点，让这堂课变得更有语文味。第一， 我紧紧抓住了单元的训练目标，即在教学过程中要求同学连续学习用学过的多种方法懂得词语的意思，在教授第七小节时，让同学沟通他们是怎样懂得“连绵起伏”和“如隐如现”的，同学把词语的
45、意思说出来以后， 我仍要追问他们是用什么方法去懂得的，扎实有效的完成了单元训练目标。另外对“豁然开朗”这个词语也教授得特别到位。另外，我仍抓住了文章中的一对关联词语“虽然但”让同学练习说话，让他们在说话中同时明白大徒弟和二徒弟的画没有小徒弟好的缘由在哪里，也就顺便完成了语言直播室的问题，即大徒弟和二徒弟他们悟出了什么？这样一来，可以使原本比较浅显的文章在教授过程中有语言训练点，也可以使这节课更具语文味。接着， 课文中三个徒弟各是怎么做的三个句子都比较简洁，他们自己都能读懂，那么我该教些什么了？对于大徒弟的做法，我是要求同学用圈圈画画的方法找出能表达大徒弟想画出最多骆驼的词语。教授二徒弟的做法时
46、从作者的写作方法上入手，让同学先找到二徒弟是怎么想的并指导朗读，然后追问他仍会想些什么？让同学想象说话，在这过程中懂得词语 “果真”。而对于小徒弟的做法我问了一个问题，那就是小徒弟的画符合画师的要求吗？为什么？引导同学结合画师的考题懂得小徒弟的画不符合画师的要求，由于画师要求画最多的骆驼，他的画上只有两只骆驼，在此过程中让同学用写一写的方法学习生字“截”。三个徒弟的做法，我在教授时各有侧重点：有找词语、有想象说话并懂得词语、有带着问题读句摸索学习生字。这样一来也能表达出这堂课的语文味，而不单单是在内容上打转。最终是朗读方面的指导。由于朗读在任何一个年级都显得尤为重要，由于课文中许多的内容和作者表