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1、精品名师归纳总结13动手做做看教学目标：1、会认 10 个生字，会写 9 个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启示。3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点：1、识字写字。2、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启示。教学难点：唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教具预备：生字卡片，教学挂图，杯子，金鱼。教学程序：第一课时一、通读导语，明白单元主题二、导入新课1、谈话：小伴侣们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（勉励同学自由发言，老师随机评判。）2、今日，老师要向大家介绍一位新伴侣，她叫（出示生字卡片“伊琳娜
2、”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的了？（板书课题：动手做做看）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结生齐读课题。三、初读课文，识记生字1、轻声自读课文，留意读准字音，读通句子，明白大意。2、自主识字。借助拼音识字，挑选恰当的方法记字，把记不住的字标出来。3、合作识字。在小组内沟通自己已经记住的生字。争论：不好记的生字怎样记？4、全班沟通。小黑板出示生词，指名教读，齐读。开火车读生字，订正字音。仍有哪些字记不住？引导：做嬉戏“原先是这样” ，激发识字爱好。如：原先把“慢”的“忄” 换成“氵”就是“漫” 。原先“琳”、“娜”都是形声字吖同学再次观看难记的字，发觉规律。抽读生词，检
3、查识记生字的情形。小结：只要认真观看，再难的字都能找出记的好方法来。以后小伴侣就可以通过这样的嬉戏来记生字。5、指名分段读课文。认真听，留意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提示。四、默读课文，明白大意可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结1、默读课文，用“”勾出科学家朗志万提出的问题。2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课文插图出示这段话，指导读出问话的语气。3、争论：你是怎么看这个问题的？ 和身边的伙伴沟通。在全班发表看法。小结：大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小伴侣是怎么想的，谁的答案对了？我们下节课接着争论。五、巩固识字，指导书写1、出示生字卡片，认读。2、出示“
4、我会写”中的生字，口头扩词。3、指导生字书写。“我教你写”你认为哪些生字难写？对于同学提出的难写的字， 你怎样教大家写好？ （发挥同学主动性，在互教生字书写的过程中逐步把握规律）4、书写生字，互评互改。其次课时一、复习旧知，导入新课1、出示生词，指名认读。2、回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？指名答后，出示这段文字，齐读。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结过渡：上节课同学们发表了自己的看法，今日我们就去看看这几位小伴侣是怎么想的。二、合作学习，懂得内容1、分组学习，提示步骤：组内成员分段读课文，明白文中小伴侣的看法。说说他们的看法，分角色朗读。你同意谁的看法，说说你的理由
5、。2、沟通看法，朗读体会。重点引导：做试验验证伊琳娜的话。朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么愤怒。朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。（懂得朗志万的用意， 知道科学家说的话不肯定都是对的。我们不要迷信权威 ， 遇 事 应 动 手 实 践 。 ） 3、分角色朗读课文，想：课文里的小伴侣你喜爱谁？为什么？三、启示想象，练习写话1、引读重点句段，再次强化懂得。 “法国科学家朗志万提出一个古怪的问题（生读问题），伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了试验，发觉结果和朗志万说的完全不同，于是她愤怒的问朗志万（生读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说（生读朗志万的话） 。”2、启示想象： 伊琳娜听懂
6、了， 也兴奋的笑了。 想一想， 她会说什么？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结摸索后自由发言。3、练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好伴侣听一听。四、实践活动1、读童话故事小马过河 ，把读后的感受讲给父母或伙伴听。2、动手做做课文中的试验，仍可将放入水中的物体变一变，认真观看，漫出水的多少和物体的什么有关。3、与伙伴合作编演课本剧。（至少选做一项）板书：板书词语教学后记： 这一课会带给孩子们很多启发，要指导同学边读边摸索，并从故事中受到启示，唤起同学不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践 的意识。14邮票齿孔的故事教学目标：1、会认 13 个生字，会写 12 个生字。2、正确、流
7、利、有感情的朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启示。3、懂得生活中要留心观看，乐于发觉，善于探究。教学重点： 1、识字写字。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2、有感情的朗读课文，从带齿孔邮票的创造过程中受到启示。教学难点：懂得生活中要留心观看，乐于发觉，善于探究。教具预备：生字卡片，教学挂图，邮票一枚，火花一张。学具预备：一张纸，一根针（可人人预备，也可以组为单位预备）。课前预备：同学收集有关邮票的资料。第一课时一、激发爱好，引入新课1、出示火花，谈话：请大家看这张图片，它是由十张漂亮的图画组成的。现在我想把它们都分开，你能帮我想想方法吗？（用刀裁、剪刀剪、铅笔尖在图片连接
8、处戳孔后再撕开）过渡：小伴侣真聪慧，想出了这么多方法。你们知道吗？邮票就是采纳其中一种方法来分开的。 （出示邮票）说起邮票这边上的齿孔，仍有一个好玩的故事了。2、板书课题邮票齿孔的故事 ，同学齐读。二、初读课文，熟悉生字1、轻声自读课文，留意读准字音，读通句子，明白大意。2、借助拼音自主识字，把记不住的字标出来。3、合作识字。“我说你找”。一人说生字，其他人快速在生字条中指出。“我指你认”。一人指生字，其他人抢读字音，读精确为止。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结争论：不好记的生字怎样记？4、全班沟通。;小黑板出示生词，指名教读，齐读。开火车读生字，订正字音。仍有哪些字记不住？请
9、大家帮忙你。三、合作学习，懂得课文1、默读课文，摸索：带齿孔的邮票是怎样创造的？2、合作学习。组内伙伴轮读课文，订正易读错字音。争论：带齿孔的邮票是怎样创造的？ 尝试读读你认为重要的句、段。在组内提出自己的疑问， 相互帮忙解决。 无法解决的疑问留待全班争论解决。 3、全班沟通。重点引导：动手操作，促进懂得。老师供应印有“邮票”的纸，部分同学用手撕纸中的“邮票” ，部分同学仿照酒馆中那位先生的做法。沟通感受。依据回答指导朗读重要语句。如：用礼貌的语气读两人对话。找出表 现两人善于动脑筋的句子，读时突出他们的专心摸索。“阿切尔被那个人的举动吸引住了” 。“英国邮政部门立刻采纳了这种机器”。“直到可
10、编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结现在，世界各的仍旧在使用邮票打孔机”4、质疑问难，师生共同解决疑难。其次课时一、复习旧知，引入新课读课题。回忆：带齿孔的邮票是怎样创造的？朗读课文。二、总结全文，启示制造1、摸索：带齿孔的邮票用起来的确特别便利，直到今日我们仍旧用 着这样的邮票。 这样的便利是谁给我们带来的？独立摸索后，与身边的伙伴争论一下。沟通：从西服领带上取下别针在邮票连接处刺上小孔的人，反映灵敏，聪慧手巧。阿切尔善于观看，专心摸索，研制出邮票打孔机。两者都很重要，缺一不行。2、过渡：阿切尔通过观看别人解决问题的方法，自己经过争论，创造了邮票打孔机，让我们能轻松的撕开邮票。可是
11、，邮票撕下来后，身边没有胶水，邮票没法贴到信封上。你能解决这个难题吗？（现已解决：邮票背面贴上特制胶水， 用时只要用水将邮票背面打湿， 就可以把邮票贴在信封上。 ）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结3、在生活中，你们仍发觉有什么不便利？（自由发言）小结：这些不便利如何解决了？期望大家都能做有心人，动脑筋，想方法，并动手做一做，在“呈现台”上表现一番。可独立完成，也可以小组为单位完成。三、巩固识字，指导书写出示生词，认读。出示“我会写”中的生字，认读，扩词。指导生字书写。观看字型、结构，书空记忆。提出需老师指导的生字，老师范写。仿写。沟通评议，改进书写。四、积存运用，指导实践（依据
12、教学情形，部分内容放到课后。 ）1、数量词积存。找出文中的数量词，读一读。完成课后练习“读读填填” ，集体订正。你仍能说几个这样的词语吗？2、邮票常识积存。读“我知道”的内容，明白部分关于邮票的常识。 你仍收集了哪些关于邮票的资料？与大家沟通一下。呈现你的集邮册。3、口语表达实践活动。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结找一找、讲一讲受生活小事的启示， 从而有所创造制造的故事， 如瓦特创造蒸汽机、牛顿发觉万有引力等。举荐阅读：“创造家小时侯的故事”丛书。板书：板书生字教学反思：在课堂教学中我让同学自信的想、大胆的说，给予他们思想的自由、感情的自由、制造的自由，给他们一片自由飞翔的蓝
13、天。15画风教学目标：1、会认 7 个生字，会写 12 个生字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，领悟文中小伴侣的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想方法。教学重点：1、识字写字。2、有感情的朗读课文，领悟文中小伴侣的创意。教学难点：懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想方法。教具预备：生字卡片，教学挂图。学具预备：画纸，水彩笔。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结教学程序：第一课时一、揭示课题，勉励提问1、板书课题，指名读课题2、启示：读了课题，你有什么问题？过渡：是啊，风是怎么画出来的了？读了这篇课文你就知道了。二、初读识字，明白大意1、自由读课文，让我们熟
14、悉一下课文里的小伴侣。2、谈话：能介绍这几个小伴侣的名字吗？（依据回答板书名字） 和这几个小伴侣打打招呼吧。认读生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺巩固：你身边的伙伴中，谁的名字里有这些字？3、识记“湿”。“湿”“显”4、指名分段读课文，提示留意多音字：杆、转。三、读画结合，懂得内容1、默读课文，看看小伴侣们是怎么画这看不见、摸不着的风的。2、沟通对课文的懂得。沟通方式一：读有关句子。在黑板上画一画。（其他人品读相关语句） 你认为他画得对吗？齐读课文。沟通方式二：指名仿照其中一个小伴侣的画在黑板上画风。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结猜一猜，这是谁的画？你是怎么知道的？（读相关语句，或
15、用自己的话来回答）齐读品尝。3、观赏几个小伴侣画的风（见黑板） ，与学习伙伴分角色读课文。4、你觉得谁画得最好？说说你的理由。5、小结：红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是 由于有风的缘故。 风虽然不能直接画出来， 却可以通过画与风有关的事物表现出来。四、启示想象，拓展练习1、你想怎么画风了？引导回忆起风时的所见所闻。2、说一说，写一写。课后画一画，下节课与同学沟通。 （可依据本班同学的情形，考虑提前布置画风）其次课时一、激发爱好，复习引入1、出示生词，认读。2、出示全班同学名册，你能认出多少同学的名字？（指名认读）3、自由朗读课文，摸索：小伙伴们是怎样画风的？（指名用自己的话说
16、）二、朗读感悟，深化懂得1、自由组合，分角色练习朗读。 （老师巡察，适时指导）可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结2、合作伙伴表演读，引导同学评议。评议重点：每个人的语气是否正确。3、小组举荐代表分角色朗读。4、质疑问难：读了课文，你仍有什么不懂的？（通过质疑解疑对课文内容进行简要的小结。 ）三、呈现作品，拓展思维1、你是怎么表现风的？呈现你的作品吧。指名呈现作品，适当解说。 （3 5 幅）2、评议作品。自评后组评，各组举荐优秀作品在全班呈现，集体评议。3、启示更深化想象：声音、气味与风有什么相同的的方？它们都是看不见、 摸不着的。假如由你来画声音、 气味，你会怎么画？（自由发言）
17、四、巩固生字，指导书写1、出示“我会写”中生字的卡片，指名认读，分组轮读。2、口头扩词练习，懂得字义。3、指导生字书写。记忆生字字形。观看间架结构。（引导整体把握字形）老师示范难字。同学练写。4、自查后相互评议，改进。可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结四、实践活动1、画声音或气味。2、举荐阅读：新语文三册，第25 页风的握手。板书：板书生字教学后记：画风以对话的形式，讲了三个小伴侣一起动脑筋想办法，把无形的风生动的呈现在画纸上的故事。课文生字量少， 对话多。本课教学旨在让同学通过朗读、想象、说话、写话等活动，既进展语言才能，又进展同学思维，激发想象力和制造潜能。16充气雨衣一、学
18、习目标1 会认 14 个生字。2 学习默读课文，粗知故事大意。3 想想生活中仍有哪些日常用品需要改进。二、学习预备挂图、词语卡片、课文插图或演示图三、学习过程（一）谈话导入，整体感知1谈话激趣，板书课题。同学们，下雨时你穿过雨衣吗？今日我们就来听一个关于雨衣的故可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结事。（板书课题：充气雨衣）看着这个题目，你有什么问题吗？（学生自由提问，引导总结出几个问题：充气雨衣是什么样的，为什么雨 衣要充气，充气雨衣有什么用等。 ）听完了故事你就明白了。（师范读或放录音）2听完故事你明白了什么？（二）初读课文，学习生字。出示挂图：这就是小林，让我们再来认真的读一读
19、这个故事，看看他创造的充气雨衣吧！1、同学自由读课文，边读边画出不熟悉的字，请教课文旁的小鱼儿或者“字典公公”，并把它多读几遍。2、合作识字、嬉戏识字： （ 1）抽词语卡片竞赛读：卡片放在小组中 间，轮番抽读， 读错的大家帮忙他。（ 2）同桌做“红蓝铅笔” 的嬉戏。同桌抽读课后我会认的生字， 会读的字打上红点， 不会的字打上蓝点， 复习一会以后再抽读带蓝点的字。 （ 3）四人小组合作，一人读一个自然段，相互监督字音是否精确，相互帮忙正音。3、检查生字自学成效， “开火车”读词卡。（三）质疑解难，探究学习。1默读课文，画出不明白的的方？2小组沟通，老师巡察指导，再把组内不能解决的问题提出来全班共
20、同争论。 3同学自由发言，老师相机出示课文插图或演示图片。一般雨衣旋转的裙子塑料救生圈充气雨衣可编辑资料 - - - 欢迎下载精品名师归纳总结4出示挂图二，小林的充气雨衣怎么样？为明白决遇到的难题，为了做出这种新式雨衣，小林不断的想方法，他想了哪些方法？（勾出小林想方法的句子读一读。 ）5遇到雨衣带来的苦恼，别人没想出方法，小林却创造了充气雨衣，你想对小林说什么？ 6小结：小林肯动脑筋，善于观看，想方法解决了问题，真了不得！7你仍有比小林更好的方法吗？（四）想象创新，勉励延长1在我们的生活中也有很多不太中意的日常生活用品，哪些的方需要改进？（摸索、争论、沟通） 2课后动手做一做，用我们勤劳的双手让生活变得更美好。板书：充气雨衣想 做雨衣旋转起来的裙子想 做充气雨衣塑料救生圈教学后记： 为了抓住低年级识字教学的重点，我有意突出了识字教学的成分， 占了肯定的教学时间。 另外我引导同学联系身边的可改进的事物，忽视了指导同学沟通身边已经得到改进的用品，也即学习课文后，能逆向联系生活实际，逆向的体验可能会给去更深刻的体验。这 反映出我在预设时，存在思维狭隘性，思路不够开阔。可编辑资料 - - - 欢迎下载